幼兒園美工活動中廢舊材料的開發(fā)和利用探究

摘要：材料是幼兒投入學習活動以及展現(xiàn)創(chuàng)造能力的重要載體，在幼兒園美工活動的實施過程中投放多樣化的材料，能夠為幼兒藝術實踐能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也能夠豐富美工實踐內容，增加幼兒園美工活動的趣味性和生動性。《指南》中也提出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料，支持幼兒進行自主創(chuàng)作。”基于此，文章將著重分析如何在幼兒園美工活動當中有效開發(fā)利用廢舊材料，拓寬美工教育空間。

關鍵詞：幼兒園；美工活動；廢舊材料；開發(fā)利用

中圖分類號：g613.6文獻標識碼：a文章編號：1673-8918（2025）05-0164-03

在幼兒園的教育改革實踐中，特別強調要引導幼兒運用周圍物品或者是廢舊材料進行玩具手工藝品等的制作，以此來美化生活或者是滿足多元活動的要求。在幼兒園的美工活動當中，指導幼兒進行手工制作要用到各種各樣的材料，而廢舊材料有著很高的開發(fā)利用空間，將可塑性強的廢舊材料改造創(chuàng)新成為各種各樣的美工作品，可以讓幼兒的美術實踐能力得到發(fā)展，進一步拓展幼兒的進步空間。因而，教師在安排美工活動時，應重視廢舊材料的使用，使得幼兒能夠在美工實踐體驗當中感受變廢為寶的趣味性，形成保護環(huán)境與珍惜資源的意識。

一、 幼兒園美工活動中開發(fā)利用廢舊材料的作用

廢舊材料來源于生活，把這些材料完全丟棄，放棄其剩余價值是一種浪費，也不利于環(huán)境保護。對廢舊資源進行開發(fā)利用，則能夠推動材料剩余價值的發(fā)揮，也能夠提升環(huán)保效果，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在如今的幼兒園美工活動開展當中，越來越多的教師開始把廢舊材料應用到活動當中，使其為幼兒創(chuàng)作美工作品提供保障，大大提高幼兒參與變廢為寶活動的成就感。在幼兒園美工活動中，廢舊材料開發(fā)利用的作用主要體現(xiàn)在以下方面：一是增強幼兒觀察能力。在收集和利用廢舊材料的過程中，幼兒的觀察能力會得到大幅度提高，也可以發(fā)現(xiàn)事物的另外一面。比如，原本廢舊的紙盒可以用來盛放玩具，廢舊的塑料瓶可以制作成漏斗等。二是提高幼兒創(chuàng)新實踐能力。幼兒的智慧和才干往往來自實際操作，來自對材料的操作擺弄和有效建構。在指導幼兒用廢舊物品制作美術作品時，可以啟迪幼兒創(chuàng)新思考，鼓勵幼兒把自己的創(chuàng)意想法變成優(yōu)秀作品，從而增強信心和成功喜悅感，對美工操作產(chǎn)生更濃厚的興趣。三是能夠引導幼兒建立環(huán)保意識。通過將廢舊材料改造成為藝術品，能夠讓幼兒認識到很多廢舊材料是可再利用的，這會促使他們積極調整自己的行為，養(yǎng)成不亂扔廢物和變廢為寶的習慣，使得他們的環(huán)保意識和資源節(jié)約意識得到提升。

二、 幼兒園美工活動中廢舊材料開發(fā)利用的策略

（一）利用廢舊材料優(yōu)化美工區(qū)域環(huán)境

在幼兒園美工活動的開展過程中，優(yōu)質的活動環(huán)境是美工活動順利落實的保障，也能夠提高幼兒參與活動的積極性。過去的美工區(qū)域對幼兒的吸引力是比較有限的，幼兒在和環(huán)境互動的過程中并未獲得愉悅體驗，接觸到的事物也比較單一乏味。在共創(chuàng)優(yōu)質美工區(qū)域環(huán)境時，教師和幼兒都應該全面參與其中，突出地方特色，打造優(yōu)質的人文環(huán)境。比如，幼兒可以把收集來的竹筒、竹葉、竹帶等帶到美工區(qū)域，然后在該區(qū)域創(chuàng)建一個竹文化角落，感受竹文化的魅力；把紙箱、木塊、油漆等廢舊材料利用起來制成大船，并借此提供優(yōu)質的海洋文化體驗環(huán)境。教師可以鼓勵幼兒充分體驗本土人文地理特色，然后對本土的特色人文環(huán)境以及地方資源進行收集，把這些廢舊材料引入美工區(qū)域，營造良好環(huán)境，讓幼兒從不同角度體驗本土特色促進其全面發(fā)展。

（二）利用廢舊材料豐富美工操作素材

《幼兒園教育指導綱要（試行）》當中高度強調廢舊材料的開發(fā)和利用要求，教師要指導幼兒善于運用周圍生活當中的物品和廢舊材料，制作各種各樣的玩具、手工藝品等。想要讓美工活動更加豐富多彩，讓幼兒得到更加豐富和深刻的美術實踐體驗，就應讓幼兒接觸各種各樣的實踐材料。廢舊材料的開發(fā)利用則能夠大大拓展美工操作素材，教師可以引導幼兒主動通過多種渠道收集貝殼、廢紙、線軸、蟹殼、竹子等材料，然后把這些材料加工成美術手工藝品，運用身邊觸手可及的材料，達成美工操作目標。比如，日常生活當中織毛衣與繡花用到的各種不同顏色的線，可以用來裝飾瓶子、完成創(chuàng)意編織、纏粽子等；收集的廢舊碟片，選用剪、貼、畫、編等多元化的方法創(chuàng)造美術工藝品；生活當中常見的大紙箱可制作成機器人、小火車、小房子等模型。為了保證廢舊材料應用有效性，教師應該保證這些材料在利用之前已經(jīng)沒有了銳利的邊與角，保障幼兒安全，并設置一定的規(guī)則，讓幼兒在實踐操作當中建立良好的規(guī)則意識。

（三）利用廢舊材料開展親子美工活動

家園合作一直都是幼兒教育當中備受關注的一種教育方法，該方法能夠整合家庭和幼兒園的資源與力量，彼此促進。一方面，可以在廢舊材料的收集環(huán)節(jié)獲得家長支持和參與，從而拓展材料獲取數(shù)量和范圍，讓家長積極督促和幫助幼兒，確保實際操作安全。單人力量非常有限，在廢舊材料收集過程中只有教師與幼兒還遠遠不夠，應該發(fā)動家長擴展材料收集范圍和收集數(shù)量。在這一過程中，幼兒園可通過家訪、召開家長會等不同方式對家長進行動員，讓家長主動成為廢舊材料收集中的一員。另一方面，可以在變廢為寶的操作當中充分發(fā)揮家長潛力，提高家長和幼兒的互動效果。變廢為寶考驗家長的能力與創(chuàng)造性，不同的家長可以憑借各自不同的優(yōu)勢與職業(yè)特征，制作極具特色的作品。比方說，有的家長用碎布與棉花制作小小流星球，用廢舊的衣物邊角料制作小沙包，利用紙盒制作小火車，用廢舊紙箱制作房子模型，用廢舊吸管制作筆筒等。在獲得了家長的支持與參與之后，幼兒在美工活動當中的創(chuàng)造力和成品也越來越豐富，能夠對幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造起到督促和示范作用。

（四）開發(fā)利用廢舊材料提高教師素養(yǎng)

廢舊材料是一種非常重要的資源，在幼兒園美工活動當中對這一資源進行開發(fā)利用除了可以引導幼兒意識到廢物再利用的價值，還給幼兒教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師既要參與廢舊材料的開發(fā)利用過程，又要在這一過程中加強指導，還需要與家長進行交流協(xié)調，這大大考驗了教師的專業(yè)素質和創(chuàng)新引導能力。教師應該在實際工作當中重新認識廢舊材料的開發(fā)利用價值，并在美工教學當中勇敢嘗試，想方設法指導幼兒投入活動，使其建立合作交流意識，發(fā)展實踐操作能力。為了達成教育目標，教師就要自覺提高自身的專業(yè)教學能力，并在日常教學當中總結經(jīng)驗，學習引入先進的教育方法，在自主學習和與他人互動交流當中提高專業(yè)素養(yǎng)，把未來的教學活動打造得更加科學。比如，在“三八”國際勞動婦女節(jié)的慶祝活動當中，教師可以先啟迪幼兒思考一下如何愛媽媽和回報媽媽，然后鼓勵幼兒暢所欲言，談一談自己的想法和思考，鼓勵幼兒用身邊容易獲得的廢舊材料為媽媽制作禮物，傳遞自己的心意。有的幼兒用彩色紙張制作花朵，送給不辭辛苦的媽媽；有的幼兒用舊報紙和舊掛歷折一個又一個的心和小星星送給媽媽；有的幼兒把漂亮的樹葉收集起來，制成粘貼畫，當作節(jié)日祝福禮物。在幼兒制作作品和表達祝福的過程中，引導幼兒從身邊著手，珍愛生活資源。

（五）結合幼兒差異確定美工目標內容

幼兒園美工活動是以實踐操作為中心的美術教育實踐活動，這也給廢舊材料開發(fā)利用創(chuàng)造了條件。動手操作是增強思考創(chuàng)造與學習能力，生成高級感覺活動的根基，要想保證操作有效，應針對不同年齡階段幼兒確定美工活動的目標與內容，提高針對性。比如，小班幼兒年齡小，往往會試著運用各種不同顏色和不同的工具材料，借助繪畫、手撕、剪等相對簡單直接的方法進行自由創(chuàng)造和表現(xiàn)；中班幼兒可以主動試著運用多樣化的工具、材料與方法，完成手工制作以及繪畫作品創(chuàng)作，擁有初步想象與創(chuàng)新方面的能力；大班幼兒隨著年齡的增加，思想和動作也會越來越成熟，往往能夠大膽應用多樣化的繪畫材料以及工具，使用多元化技法對自身獨特想法和思考進行表現(xiàn)。幼兒教師需要針對不同幼兒的年齡特征確定不同年齡段在最近發(fā)展區(qū)范圍內需要達成的目標，以及活動方法與內容。比如，小班幼兒可把不同類別的種子混合起來，然后開展分類剪豆的游戲活動，初步訓練動手操作能力；中班幼兒可要求他們大膽想象和思考，運用不同類別的種子粘貼得到各種各樣的美工作品，如用綠豆粘貼荷葉、用絲瓜子粘貼成蝌蚪、用花生米粘貼成荷花，用黃豆和綠豆組合成向日葵；對于大班幼兒，可激勵他們自由接組，用各種各樣的種子粘貼一幅相對完整的畫，如秋天的田野、春日的公園、動物賽跑等。

（六）用廢舊材料激勵幼兒自主創(chuàng)造

幼兒的年齡小，生活和學習當中所接觸到的事物非常有限，在應用廢舊材料進行美工作品創(chuàng)作時常常會沒有頭緒。這就需要教師的指導和幫助，教師應運用通俗易懂的語言進行細致講解，輔助幼兒一步步完成創(chuàng)作。雖然教師在這一過程當中發(fā)揮的作用不可小覷，但仍舊無法替代幼兒的自主創(chuàng)造與主體參與，而且整個創(chuàng)作活動應該以幼兒為中心。比如，教師可以在美工活動當中先給幼兒展示一個利用吸管制成的筆筒，然后給幼兒提出問題：請大家認真觀察這是什么？有什么樣的作用？是用什么制作出來的？幼兒踴躍回答之后，教師可以對表現(xiàn)積極的幼兒進行獎勵和表揚，然后用多媒體課件展示其他用吸管制作成的作品，比如裝飾畫、水杯，讓幼兒的自主創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。幼兒可以自主收集生活當中的廢舊吸管，然后結合自己的創(chuàng)作靈感制作作品，表達自己的個性創(chuàng)意。

三、 結論

美工活動是幼兒園藝術教育的重要載體，開展多樣化的美術創(chuàng)作和美術工藝實踐活動，能夠啟迪幼兒的藝術思維，提升幼兒藝術素養(yǎng)。為推動美工活動的順利開展，應把各種各樣的材料應用到實際活動當中，其中，廢舊材料是現(xiàn)實生活當中普遍存在的材料，具備很高的開發(fā)利用價值，也能夠拓展應用。教師應該在美工活動當中滲透變廢為寶的思想，然后把這些廢舊材料和美工活動結合起來，對幼兒的藝術創(chuàng)造能力和環(huán)境保護意識進行綜合培養(yǎng)，使得幼兒能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活之美，提高發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

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