鄉(xiāng)村幼兒種植活動(dòng)與“五育”融合的教育模式構(gòu)建策略探究

摘要：文章旨在探討鄉(xiāng)村幼兒種植活動(dòng)與“五育”融合的教育模式構(gòu)建，通過深入分析種植活動(dòng)在幼兒德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五個(gè)方面的作用，提出一種綜合性的教育模式。種植活動(dòng)作為幼兒教育的重要組成部分，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還能在潛移默化中促進(jìn)“五育”融合，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章將從種植活動(dòng)的教育價(jià)值、“五育”融合的內(nèi)涵與路徑、種植活動(dòng)與“五育”融合的具體實(shí)施策略三個(gè)方面展開論述，以期為鄉(xiāng)村幼兒教育提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒；種植活動(dòng)；“五育”融合；教育模式

中圖分類號(hào)：g613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-8918（2025）05-0160-04

一、 種植活動(dòng)的教育價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

種植活動(dòng)作為幼兒教育的一種重要形式，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。在種植過程中，幼兒通過親身參與，不僅能夠鍛煉動(dòng)手能力，還能在勞動(dòng)中感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，種植活動(dòng)還能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。此外，通過團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作，幼兒還能在種植活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力。

（二）與“五育”融合的價(jià)值

1. 德育方面

通過參與種植活動(dòng)，幼兒能夠逐步理解生命的過程和價(jià)值，形成對(duì)生命的尊重與愛護(hù)。在實(shí)際操作中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察植物從種子萌發(fā)到開花結(jié)果的全過程，使他們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命體的成長都離不開陽光、水分和土壤等自然條件的支持，從而培養(yǎng)起珍惜自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。此外，種植活動(dòng)還能夠促進(jìn)幼兒之間的合作與交流，通過分工協(xié)作完成澆水、施肥、除草等任務(wù)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何與他人有效溝通，還能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，逐步形成團(tuán)結(jié)友愛、互助共贏的良好品德。

2. 智育方面

種植活動(dòng)為幼兒提供了豐富的認(rèn)知材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地促進(jìn)了其智育發(fā)展。在種植過程中，幼兒需要觀察植物的生長變化，了解植物的生長周期、生長條件等科學(xué)知識(shí)，這些都為他們的觀察力、思維能力和解決問題的能力提供了鍛煉機(jī)會(huì)。教師可以通過設(shè)計(jì)一些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓幼兒畫一畫植物每天的狀態(tài)，說一說植物的生長情況，提出并驗(yàn)證關(guān)于植物生長的假設(shè)，以此激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。此外，教師還可以結(jié)合種植活動(dòng)開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，如講解植物的光合作用、生態(tài)循環(huán)等生物學(xué)知識(shí)，幫助幼兒打開科學(xué)的大門，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 體育方面

種植活動(dòng)需要身體力行，是促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的實(shí)踐方式。在參與種植活動(dòng)的過程中，幼兒需要進(jìn)行挖土、播種、澆水等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，還能促進(jìn)其大肌肉群的發(fā)展。例如，挖土?xí)r需要借助手臂的力量，搬運(yùn)土壤或水桶時(shí)則會(huì)鍛煉到腰部和腿部的肌肉。長期堅(jiān)持這樣的活動(dòng)，有助于增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，預(yù)防肥胖等健康問題。此外，教師可以根據(jù)季節(jié)變化和植物生長的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與種植相關(guān)的戶外游戲，如“植物尋寶”“快速澆水比賽”等，既增加了活動(dòng)的趣味性，又能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中得到充分的體能鍛煉。

4. 美育方面

種植活動(dòng)為幼兒提供了豐富的審美素材，是美育的重要組成部分。在觀察植物生長的過程中，幼兒能夠直觀地感受到大自然的美麗與奇妙，這種直接的感官體驗(yàn)有助于培養(yǎng)他們的感知力和鑒賞力。例如，當(dāng)看到種子破土而出、幼苗長高、花朵綻放時(shí)，幼兒被自然界的生命力所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)。教師可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、攝影等多種形式記錄植物的生長過程，這樣不僅能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還能讓他們學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。此外，教師還可以組織一些與植物相關(guān)的手工藝活動(dòng)，如制作植物標(biāo)本、編制花環(huán)等，讓幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化對(duì)美的理解和感悟。

5. 勞動(dòng)教育方面

種植活動(dòng)本身就是一種勞動(dòng)實(shí)踐，通過參與其中，幼兒能夠在出力流汗和收獲中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，這對(duì)于培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和技能具有重要意義。在種植過程中，幼兒需要完成多項(xiàng)任務(wù)，如選擇合適的種子、準(zhǔn)備土壤、定期澆水、適時(shí)修剪枝葉等，每一項(xiàng)工作都要求他們付出努力和智慧。在這個(gè)過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了基本的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是，他們開始懂得了勞動(dòng)的重要性，認(rèn)識(shí)到只有辛勤付出才能獲得豐碩的成果。為了更好地發(fā)揮種植活動(dòng)在勞動(dòng)教育中的作用，教師可以設(shè)計(jì)一系列與勞動(dòng)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如開展“我是小小農(nóng)夫”主題周，邀請(qǐng)農(nóng)民伯伯進(jìn)課堂，向幼兒介紹農(nóng)作物的種植方法和技巧，或者舉辦“勞動(dòng)之星”評(píng)選活動(dòng)，表彰那些在種植活動(dòng)中表現(xiàn)突出的幼兒，以此激勵(lì)更多幼兒積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。

二、 “五育”融合的內(nèi)涵與路徑

（一）“五育”融合的內(nèi)涵

“五育”融合是指德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)。它強(qiáng)調(diào)在教育過程中，不僅要注重各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)立發(fā)展，更要注重它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。“五育”融合的目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）“五育”融合的路徑

1. 課程融合

實(shí)現(xiàn)“五育”融合的關(guān)鍵之一在于目標(biāo)清晰明確。這意味著在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到德智體美勞五個(gè)方面的均衡發(fā)展，確保每一門活動(dòng)都能夠傳遞相應(yīng)的教育價(jià)值。例如，在語言活動(dòng)課上，除了教授基本的語言文字知識(shí)，還可以結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品中與種植收獲有關(guān)的名篇，滲透尊重勞動(dòng)、愛護(hù)自然的道德觀念，引導(dǎo)孩子思考個(gè)人行為與社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系；在數(shù)學(xué)課堂上，則可以融入實(shí)際生活中田塊的測(cè)量、計(jì)算等內(nèi)容，讓孩子在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與實(shí)用性。此外，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)操作，通過觀察植物生長、動(dòng)物習(xí)性等自然現(xiàn)象，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其觀察力和思維能力。藝術(shù)活動(dòng)不僅要教會(huì)孩子欣賞美、創(chuàng)造美，還應(yīng)鼓勵(lì)他們通過音樂、美術(shù)等形式表達(dá)種植的快樂、展現(xiàn)種植過程中體會(huì)到的美感，促進(jìn)情感的表達(dá)。

2. 活動(dòng)融合

組織豐富多彩的課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“五育”融合的重要途徑之一。學(xué)校可以根據(jù)季節(jié)變換和節(jié)日特點(diǎn)，策劃一系列既有趣味性又能體現(xiàn)“五育”目標(biāo)的活動(dòng)。比如，在春季，可以舉辦“植樹節(jié)”主題活動(dòng)，讓孩子親手栽種樹木，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)孩子的生態(tài)保護(hù)意識(shí)；夏季是欣賞植物之美和保護(hù)植物生成的重要季節(jié)，可以組織護(hù)苗護(hù)綠活動(dòng)，給植物除草剪枝，保護(hù)植物生長，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；秋季是豐收的季節(jié)，可以組織“秋收體驗(yàn)”活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)農(nóng)田，了解農(nóng)作物的生長過程，感受農(nóng)民的辛勤付出，從而培養(yǎng)感恩之心。

3. 環(huán)境融合

環(huán)境融合在“五育”融合的教育模式中扮演著至關(guān)重要的角色。幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有利于孩子全面發(fā)展，又能體現(xiàn)“五育”融合精神的校園環(huán)境。首先，幼兒園可以設(shè)計(jì)富有教育意義的室內(nèi)外環(huán)境，如在戶外設(shè)置自然觀察區(qū)，種植各種植物，供孩子們觀察、記錄植物的生長過程，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察力，還能增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)技能；室內(nèi)則可以通過布置藝術(shù)墻、展示孩子們的手工作品等方式，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)孩子們的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)注重環(huán)境的整潔與美觀，讓孩子們?cè)谑孢m的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)和生活習(xí)慣。此外，幼兒園還可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑢鹘y(tǒng)文化元素融入環(huán)境設(shè)計(jì)中，讓孩子在潛移默化中接受文化的熏陶，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

4. 評(píng)價(jià)融合

建立多元化的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)“五育”融合的重要保障。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往過于注重思維和能力，忽視了對(duì)幼兒其他方面表現(xiàn)的評(píng)估。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)采用更加靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，全面反映幼兒在德智體美勞各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。例如，設(shè)立“全面發(fā)展獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)那些思維能力優(yōu)秀、行為習(xí)慣良好的幼兒，還要獎(jiǎng)勵(lì)那些在體育、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)出色的幼兒。

三、 種植活動(dòng)與“五育”融合的具體實(shí)施策略

（一）圍繞一個(gè)主題活動(dòng)，多育融入

在鄉(xiāng)村幼兒教育中，種植活動(dòng)無疑是最好的活動(dòng)形式。幼兒園及班級(jí)幼兒教師要善于規(guī)劃主題種植活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要選用周期適合、內(nèi)容廣泛的種植主題。圍繞這一個(gè)活動(dòng)教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行商討、選種、播種、觀察、修剪、收獲、記錄、展示等眾多環(huán)節(jié)。幼兒從這一個(gè)活動(dòng)中體會(huì)到堅(jiān)持做完一件事的成就感，幼兒在經(jīng)歷這個(gè)主題活動(dòng)過程中還得到了各種能力的發(fā)展。例如“五一”勞動(dòng)節(jié)即將來臨，以此為主題，全園要營造“花的海洋”。因此提前一個(gè)半月各班級(jí)教師可發(fā)動(dòng)幼兒通過各種方式收集信息：我們要在班級(jí)小花園和教室小花壇種哪種花，哪些花開花更漂亮，哪些花更容易成活，哪些花的花期長，等等。這些有意思的話題會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，他們會(huì)在家和父母一起查找資料、相互對(duì)比、選擇方案。這其中智育、美育、德育得到充分發(fā)展。然后以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)選擇一種花，例如筆者曾經(jīng)所帶的一個(gè)班級(jí)選擇了“太陽花”，因?yàn)樘柣ㄉL快、花期長、抗旱。很快班級(jí)買來了太陽花種子，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下在小花園和小花壇松土、施肥，然后播種、撒土、澆水。而后教師可以設(shè)計(jì)一系列圍繞植物生長的主題活動(dòng)。比如，設(shè)立“小小園丁”角色扮演環(huán)節(jié)，讓一部分幼兒承擔(dān)起某一塊區(qū)域的護(hù)苗職責(zé)，包括定時(shí)澆水、合理施肥、及時(shí)除草等日常管理工作。再例如，設(shè)立“記錄員”，讓另一部分幼兒承擔(dān)記錄和反饋的任務(wù)。每天觀察植物的生長狀態(tài)，每天有一個(gè)固定時(shí)間向全組同學(xué)匯報(bào)本組的地塊中植物生長情況。這個(gè)過程中，德育、美育、勞動(dòng)教育得到充分發(fā)展，幼兒不僅能夠體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，更能從中感受到付出之后收獲的喜悅，從而建立起負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為習(xí)慣。此外，結(jié)合種植活動(dòng)，教師還可以適時(shí)地引入環(huán)保教育內(nèi)容，例如，通過講述水循環(huán)、土壤保護(hù)等知識(shí)點(diǎn)，幫助幼兒理解人與自然和諧共處的重要性，激發(fā)他們愛綠護(hù)綠、珍惜環(huán)境的意識(shí)，逐步形成綠色生活理念。

這種借助種植活動(dòng)，以一個(gè)主題活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)多育融入的方式的實(shí)施策略，可以在豐富幼兒實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)系列小型活動(dòng)，多育并行

幼兒園根據(jù)自身特色，都會(huì)有特色節(jié)日。常見的比如“體育節(jié)”“科學(xué)節(jié)”“游園會(huì)”“泡沫之夏”等。鄉(xiāng)村幼兒園可以設(shè)計(jì)具備鄉(xiāng)村氣息的“賞花會(huì)”“采摘節(jié)”“曬秋”“種子大賽”等。例如“曬秋”活動(dòng)，雖然只是一兩天的時(shí)間，但可以圍繞這個(gè)活動(dòng)，提前布置系列小活動(dòng)。可以讓孩子們提前了解秋天常見的可以收獲的谷物有哪些，自然生長環(huán)境中秋天成熟的水果、蔬菜、瓜豆有哪些，哪些秋天收獲的果實(shí)是需要曬干保存，曬干后口感有什么不同，等等。培養(yǎng)孩子查找資料的意識(shí)和能力，使其智育、美育得到發(fā)展。“曬秋”日到了，每個(gè)小朋友需要帶兩種果實(shí)到校園來曬，這時(shí)可以以班級(jí)為單位，小朋友們相互介紹自己所曬的是什么、為什么要曬、曬好后需要怎么保存、有什么用途等。這個(gè)過程中鍛煉了孩子的思維及表達(dá)能力，智育、德育均得到了發(fā)展。然后讓小朋友把自己所帶的果實(shí)用小盒子裝好放在陽臺(tái)上曬，連續(xù)幾天觀察它們的變化，畫一畫或說一說它們的變化過程。通過記錄變化日記、繪制形態(tài)變化圖表等活動(dòng)，幫助幼兒建立了時(shí)間觀念；經(jīng)過七八天的充分晾曬，再收納起來，可以互相分享成果并帶回家，在父母指導(dǎo)下進(jìn)行烹飪食用。這個(gè)過程中孩子進(jìn)行了體力勞動(dòng)，懂得分享并收獲成功，體育、美育、勞動(dòng)教育均得到發(fā)展。此外，幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)系統(tǒng)地思考問題，初步建立起耐心和細(xì)致入微的觀察力。

類似這樣的系列實(shí)踐活動(dòng)不僅使幼兒獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)、豐富了他們的生活，還因每個(gè)活動(dòng)都需要幼兒解決某一類問題，使其獲得了某種能力的發(fā)展。通過系列活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解決問題，“五育”融合促進(jìn)素養(yǎng)的全面提升。

（三）創(chuàng)造親子互動(dòng)場(chǎng)景，延展“五育”

鄉(xiāng)村幼兒的一大特色，便是父母或祖輩有種植經(jīng)驗(yàn)，具備種植機(jī)會(huì)，且有著豐富的與種植有關(guān)的知識(shí)。幼兒園要大力開發(fā)可供親子互動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，挖掘家庭的教育潛力。激發(fā)家長利用種植進(jìn)行“五育”融合的意識(shí)，這樣即便幼兒放假在家，家長也有隨時(shí)利用天時(shí)地利現(xiàn)有素材進(jìn)行“五育”融合教育的意識(shí)，也就是“五育”融合從幼兒園內(nèi)走向了園外。例如，幼兒園某個(gè)年級(jí)可以舉行“植物趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，每個(gè)班級(jí)推選的親子代表們要參加一系列圍繞植物的趣味體育活動(dòng)，例如“端豆子”，幼兒用鏟子端著10粒豌豆從跑道一端跑到另一端，不但要比速度，還要比不掉下去的豌豆粒數(shù)。家長接到后返回跑，同樣要比速度和豌豆留存數(shù)，如此往返兩遍。第二項(xiàng)比“剝種子”，每對(duì)親子發(fā)放20顆大小相當(dāng)?shù)陌謇酰荣惸囊唤M剝殼更快。第三項(xiàng)比“移栽”，每對(duì)親子發(fā)放6棵薔薇苗，比賽哪一家最先栽種完。還可以組織“修樹枝”的活動(dòng)，園方將園內(nèi)需要修剪的樹枝做上記號(hào)，每對(duì)親子發(fā)放一把小鋸子和一個(gè)小筐，每對(duì)親子修剪5根枝條，并需將枝條修剪成長短整齊的小枝條放在筐子里。一對(duì)親子完成后本班另一對(duì)親子接力，依此下去。

這樣的活動(dòng)數(shù)不勝數(shù)。與種植有關(guān)的活動(dòng)不光有智力活動(dòng)，還有體育及德育、勞動(dòng)教育、美育等活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)了親子共同參與“五育”并舉，園內(nèi)園外皆可進(jìn)行，“五育”融合的功能得到了延展。

四、 結(jié)論

種植活動(dòng)作為幼兒教育的重要組成部分，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“五育”的融合。通過深入挖掘種植活動(dòng)的教育價(jià)值，結(jié)合“五育”融合的內(nèi)涵與路徑，我們可以構(gòu)建出一種綜合性的教育模式。這種教育模式注重幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)，通過課程、活動(dòng)、環(huán)境、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的融合，使幼兒在參與種植活動(dòng)的過程中獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

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