逆向教學設計在初中美術單元教學中的實踐

【摘" 要】現代教育背景下，各種新型教育理念和教學模式應運而生，不斷被應用于教學實踐，逆向教學設計就是近年來被廣泛應用的一種新型教學模式，其更側重于結果導向，目的在于打破傳統(tǒng)思維，以結果為開端進行教學設計，優(yōu)勢在于能圍繞結果開展教學活動，致力于課堂教學質量的提升。本文將針對逆向教學設計在初中美術單元教學中的實踐進行探討，旨在通過這種新型的教學設計，為初中美術單元教學注入新的動力，促進初中美術課堂教學質量的提升。

【關鍵詞】逆向教學設計；初中美術；單元教學

逆向教學設計最早由國外提出，不同于傳統(tǒng)教學模式，逆向教學以結果為導向開展教學設計，更注重教學結果，通過科學的結果設立及評價體系構建，進行反向教學設計活動，有利于強化教學結果，尤其是在大單元教學背景下，能整合單元內容，讓學生學習更具系統(tǒng)化，提升學習效率。

一、立足課標，挖掘教材單元大概念

逆向教學設計是基于我國教育改革和時代的發(fā)展而衍生的一種教學理念和方法，傳統(tǒng)教學模式往往以授課為開端，授課結束后，確定學生評價標準和學習目標。而逆向教學模式則是以目標為導向，提前規(guī)劃學生評價體系，之后再開展教學，這種教學設計一方面提升了教師的授課能力，另一方面也讓學生學習更具目標性，明確目標讓學生有了更明確的努力方向。在初中美術教學中，教師需要結合單元整體目標，開展逆向教學設計，從而更好地促進課堂質量的提升，促進學生學習效果的顯著提高。首先，要立足課標。逆向教學設計需要先確定學習目標，而教學大綱中的課程標準就是學生的學習目標和教師的教學目標，課程標準是美術教學的綱領性文件，它明確了初中階段美術教學的目標、內容、方法和評價要求。因此，在逆向教學設計的過程中，教師需要深入研究課程標準，了解各個年級、各個階段的美術教學目標和要求，以便有針對性地制訂教學計劃。其次，在現代教育體系中，新型教學理念和方法不斷涌現，其中大單元教學的概念被廣泛應用，在初中美術教學中，教師應挖掘教材中的大單元概念，整合單元內容，開展系統(tǒng)性教學，讓知識傳輸更具有層次感和系統(tǒng)性。教材是美術教學的重要載體，它包含了豐富的美術知識和藝術元素。在逆向教學設計的過程中，教師需要充分挖掘教材單元的核心概念，明確各個單元之間的內在聯系和邏輯關系，以便構建完整的美術知識體系。同時，教師還需要關注教材單元中的重難點和拓展點，通過設計有針對性的教學活動和練習，幫助學生深入理解和掌握美術知識。此外，在初中美術教學中，開展逆向教學設計的另一個目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力。因此，在教學設計中，教師要注重這方面內容的設計，注重引導培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。同時，美術教學本身就是一種美育，教師要注重學生審美能力的培養(yǎng)，明確善惡美丑，并且培養(yǎng)學生對美術作品的賞析能力，能對一些美術作品進行簡單的分析，這也是提高學生對美的鑒賞能力。例如，在教授蘇少版七年級美術上冊中“熟悉的物品”這部分內容時，教師可以要求學生將自己熟悉的物品通過畫筆描繪出來，可以是自己的文具，也是可以家庭中獨有的一些物品，這種與生活息息相關的物品繪畫，可以提高學生的參與度和興趣。逆向教學設計在初中美術單元教學中的實踐需要立足課標，挖掘教材單元大概念，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力。只有這樣才能確保美術教學的質量和效果，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、明確評估依據，追求教學評一致

逆向教學設計一個重要的維度就是關于學生的評價，教師在課程設計中要明確評估依據，給予學生科學全面合理的點評，充分發(fā)揮逆向教學設計的作用和效果，達到教學評一致。首先，明確的評估依據是逆向教學設計中關鍵的因素，評估依據是學生學習效果最直接的反應，這種評價一方面可以幫助教師了解學生學習的實際情況，以便教師調整教學策略，另一方面則可以讓學生對自己的學習有一個明確的認知，對于自己不足的方面可以進行針對性的改進和提升。在初中美術教學中，評估依據可以是學生的美術作品，也可以是學生的學習態(tài)度，甚至是學生在課堂中的表現，以及與教師的配合和回應，評價標準較為多樣，教師可以根據自己班級學生的實際情況進行確定，原則在于公平公正合理，真正發(fā)揮評價的作用和意義。其次，教學評一致性是初中美術單元教學中的需要注重的原則之一，要求教師的教學活動、學生的學習及學生評價要實現高度的一致，在美術教學中，教師需要圍繞教學目標設計有針對性的教學活動，并通過相應的評估方式，檢驗學生的學習成果是否達到預期目標。只有當教學活動、評估方式和教學目標三者保持一致時，才能確保教學的有效性和針對性。此外，在逆向教學設計中，教師還要關注學生的個體差異性，學生的個體差異性是客觀存在的，在任何學科和任何階段的教育中，教師都需要關注這一維度。尤其是對于初中美術教學而言，美術這種藝術類課程，有的學生具有天賦，有的學生則對于這方面的認知較為粗淺。因此，教師要根據不同的學生進行有針對性的教學設計，以便為不同水平的學生設計合適的教學活動和評估方式。同時，逆向教學設計的重要目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此，教師在教學設計中，要注重設計這類能起到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐活動，通過引導學生進行創(chuàng)作實踐、開展小組討論等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和想象力。最后，教師還要關注美術教育的跨學科性，將美術與其他學科相結合，拓展學生的知識視野和綜合能力。逆向教學設計在初中美術單元教學中的實踐需要明確評估依據，追求教學評一致性。例如，在教授蘇少版七年級美術上冊中“情感的記錄”這部分內容時，教師首先要讓學生明白，每一篇美術作品都是蘊含一定的情感的，尤其是一些著名的美術作品，除了欣賞作者獨特的技法，更要感受作品表達的情感。同時，教師可以讓學生將自己此刻的情感傾注筆尖，畫出能代表自己情感的作品。通過明確評估證據，教師可以了解學生的學習情況，為教學設計提供依據，通過追求教學評一致性，教師可以確保教學的針對性和有效性，提高學生的學習效果。同時，教師還需要注重學生的個體差異和跨學科性，為學生提供更豐富、多元的美術教育體驗。

三、豐富教學活動，促進學生深度學習

逆向教學設計需要組織豐富的教學活動，并且創(chuàng)新教學活動的形式，實現學生深度學習的目的。為了豐富學習活動的內容，教師可以引入一些具體的例子和案例。在教授某個時期的繪畫風格時，教師可以展示一些具有代表性的作品，并引導學生觀察和分析這些作品的構圖、色彩、線條等要素。同時，教師還可以結合一些歷史文化背景知識，幫助學生更好地理解這些作品所蘊含的時代精神。逆向教學設計還關注學生學習的深度，除了基礎知識，教師要引導學生開展深度學習，這種深度學習是指不僅要學習基本的美術技法，還要了解美術作品背后的文化內容，以及一些特定歷史時期的作品，美術教學不是簡單地教授學生的美術繪畫技巧，而是以美術課堂為載體，培養(yǎng)學生的思維能力和文化認知能力。因此，在教學設計中，教師要注重文化背景的引導與教學，從而提升學生的美術核心素養(yǎng)。此外，教師還可以運用一些實證研究和統(tǒng)計數據支持自己的觀點和教學方法。有研究表明，通過逆向教學設計實施的教學活動能顯著提高學生的參與度和學習效果。因此，教師在實踐中應更注重學生的參與和體驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受藝術的魅力。而在學生作品評價方面，教師要注重正向評價的使用，這也是現代教育理念下對于教師的要求，現代教育要求教師對學生更多的是“引導”，而非“說教”，這種引導在于幫助學生樹立學習的信心，培養(yǎng)學生學習的興趣，以正向的評價激發(fā)學生對于學科學習的欲望，從而更好地鼓勵學生參與學習，摒棄傳統(tǒng)的說教式教學，從多年的實踐經驗看，得到鼓勵的學生往往會對學科產生濃厚的興趣。相反，則會形成惡性循環(huán)，導致學生對學科喪失學習的欲望，因此，在評價過程中，教師可以對學生的作品進行鼓勵性評價，可以用“栩栩如生”“創(chuàng)意十足”等詞語進行評價，讓學生獲得學習的成就感與滿足感，從而更認真地投入學習。逆向教學設計在初中美術單元教學中的實踐是一項具有深遠意義的教學改革。例如，在教授蘇少版七年級美術上冊“人類的朋友”這部分內容時，教師可以引導學生了解，人類的朋友不一定是人類，植物、動物都可以是人類的朋友，要求學生將物品擬人化，并且畫出認為是自己朋友的一些物品。通過為學生創(chuàng)造豐富多樣的學習活動，教師可以有效地促進學生的深度學習，提高他們的藝術素養(yǎng)和審美能力。同時，這種教學方法也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、開發(fā)主題任務，搭建單元教學架構

在初中美術教學中，逆向教學設計已經被廣泛應用，而通過開發(fā)主題任務，搭建單元教學架構，能更好地貫徹逆向教學設計的要求，發(fā)揮逆向教學設計的作用。首先，開發(fā)主題任務能有效提高學生的參與度。在初中美術課堂教學中，教師要充分抓住這一時期學生的特點，初中階段學生都具有好奇心強、探索欲望強的特點，教師可以通過設計主題任務，引導學生參與學習。教師可以根據教材內容，進行單元知識整合，設計趣味主題任務，可以結合生活，也可以借助歷史事件或者文藝作品，為學生提供多樣化的創(chuàng)作素材和靈感。此外，任務單中還應包含明確的創(chuàng)作要求和評價標準，以便學生能明確自己的學習目標和努力方向；其次，現代教育背景下，大單元教學已經在教育領域被廣泛應用，教師要注重單元知識的整合，讓學生的學習更具系統(tǒng)性，搭建相應的教學架構，按照一定的邏輯順序進行教學，確保各個教學環(huán)節(jié)的相關性和遞進性，將教學過程劃分為若干階段，每個階段都包含具體的教學目標和任務。同時，教師還應注重教學資源的整合和優(yōu)化，充分利用各種教學資源，豐富教學內容和形式。此外，在逆向教學設計中，教師還要注重多媒體教學手段的使用，充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容，為學生提供多樣化的學習渠道。例如，在教授蘇少版七年級上冊美術教材中“抒情與寫意——中國花鳥畫”這部分內容時，教師可以帶領學生進行戶外寫生，真正將學生帶到公園中，讓學生觀察生活中的花鳥，通過親身體驗再進行創(chuàng)作，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高作品質量。

五、結束語

逆向教學設計在當下教育領域中已經被廣泛應用，其優(yōu)勢也顯而易見。對于教師而言，這種新型的教學模式能提升教師的教學能力，創(chuàng)新教學模式對于學生而言，逆向教學設計能有效提升學生的美術核心素養(yǎng)，助力現代人才培養(yǎng)。因此，要充分挖掘逆向教學設計的應用方式和意義，不斷深化其在教學實踐中的應用，更好地促進我國教育改革的落實。

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