新時(shí)代如何更好發(fā)揮紀(jì)念館社會(huì)教育職能的實(shí)踐探索

[摘 要]本文探索目標(biāo)集中在如何發(fā)揮好紀(jì)念館在社會(huì)教育中的職能方面。通過分析紀(jì)念館在社會(huì)教育中的重要作用，探索紀(jì)念館發(fā)揮社會(huì)教育職能的實(shí)踐路徑。總結(jié)得出，新時(shí)代紀(jì)念館在社會(huì)教育中傳承歷史文化、弘揚(yáng)民族精神，提升全民素質(zhì)、增強(qiáng)文化自信，強(qiáng)化愛國主義教育、培養(yǎng)愛國情懷三方面作用。進(jìn)一步提出展覽提質(zhì)增效、點(diǎn)燃參觀熱情，深化教育互動(dòng)、激發(fā)探索潛能，拓寬傳播維度、放大社會(huì)回響，培育專業(yè)人才、鑄就服務(wù)典范幾方面具體策略，力求發(fā)揮出紀(jì)念館的社會(huì)教育職能。

[關(guān)鍵詞]紀(jì)念館；社會(huì)教育；教育活動(dòng)；人才培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，紀(jì)念館是承載歷史文化、傳承民族精神的重要場所，其社會(huì)教育職能越發(fā)凸顯。總結(jié)紀(jì)念館在社會(huì)教育中的重要作用，并提出發(fā)揮其社會(huì)教育職能的實(shí)現(xiàn)策略，是充分利用紀(jì)念館這一社會(huì)公共資源，挖掘其教育職能的重要探索。紀(jì)念館是具有地域特色、蘊(yùn)含深刻文化內(nèi)涵的重要文化傳播與傳承載體。作為紀(jì)念館的工作人員，一方面，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到紀(jì)念館在社會(huì)教育中的重要作用；另一方面，應(yīng)當(dāng)從紀(jì)念館的文化內(nèi)涵挖掘、服務(wù)質(zhì)量提升等方面入手提出有效策略，力求充分利用地區(qū)特色紀(jì)念館文化資源，適應(yīng)社會(huì)教育大環(huán)境，開發(fā)并運(yùn)用紀(jì)念館的教育職能。

一、新時(shí)代紀(jì)念館在社會(huì)教育中的重要作用

（一）傳承歷史文化，弘揚(yáng)民族精神

新時(shí)代的紀(jì)念館是文化記憶與歷史傳承的重要載體，傳承歷史文化、弘揚(yáng)民族精神是紀(jì)念館的重要使命，也能夠體現(xiàn)出其在社會(huì)教育中的重要作用。紀(jì)念館中的各類資源不僅能夠帶領(lǐng)民眾回顧社會(huì)發(fā)展歷史進(jìn)步的來時(shí)之路，也踐行了不忘初心這一時(shí)代要求。紀(jì)念館中豐富的實(shí)物圖片能夠帶領(lǐng)參觀者穿越時(shí)空，回溯歷史長河中的重要篇章。無論是古代的精美文物，還是近代的革命遺跡，都有其獨(dú)特的文化魅力，承載著中華民族自強(qiáng)不息的奮斗歷程。在傳承歷史文化的同時(shí)，紀(jì)念館也弘揚(yáng)了偉大的民族精神[1]。這種精神是支撐中華民族在艱難而漫長的歷史進(jìn)程中不斷前進(jìn)的動(dòng)力。主要的精神內(nèi)涵有堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｔ诩o(jì)念館中，有鮮明主題的展覽、專業(yè)而系統(tǒng)的學(xué)術(shù)講座、豐富多元的文化交流活動(dòng)，都能夠帶領(lǐng)參觀者深入挖掘歷史事件背后的精神內(nèi)涵。在參觀者面前展現(xiàn)一個(gè)具象的民族精神內(nèi)核，引導(dǎo)其感受中華民族精神的偉大力量。

（二）提升全民素質(zhì)，增強(qiáng)文化自信

紀(jì)念館不僅是歷史文化的傳承載體，也是提升全民素質(zhì)、增強(qiáng)文化自信的重要推動(dòng)力。在新時(shí)代背景下，紀(jì)念館的社會(huì)教育功能也通過這一過程得到了充分體現(xiàn)。不同地區(qū)的紀(jì)念館可充分利用地區(qū)特色傳統(tǒng)文化資源、紅色革命資源舉辦各類展覽活動(dòng)，從而為參觀者提供學(xué)習(xí)歷史了解文化重要平臺(tái)[2]。展覽活動(dòng)可以是常規(guī)的文物展覽形式，也可借助先進(jìn)的智能化技術(shù)信息化平臺(tái)，構(gòu)造一個(gè)虛擬環(huán)境，通過虛擬體驗(yàn)的方式引導(dǎo)更多的參觀者感受文化的內(nèi)涵，觸摸歷史的質(zhì)地。這都有利于激發(fā)參觀者體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)，給參觀者帶來一場蕩滌心靈的盛宴，增強(qiáng)其對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、激發(fā)自豪感。紀(jì)念館還具備培養(yǎng)參觀者文化素養(yǎng)和審美能力的重要價(jià)值。在紀(jì)念館中，帶有厚重歷史感的文物、凝聚古代工匠智慧和文化的藝術(shù)展品，可使參觀者領(lǐng)略不同歷史時(shí)期我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程和風(fēng)格特色。參觀者對(duì)于多樣化的文化載體、文化現(xiàn)象也會(huì)產(chǎn)生更加清晰而深刻的認(rèn)知，這有利于進(jìn)一步增強(qiáng)參觀者的文化自信。基于參觀者來源于社會(huì)各界各地的基本特征，也從側(cè)面體現(xiàn)出了紀(jì)念館在社會(huì)教育中的重要作用。紀(jì)念館還會(huì)舉辦主題性的文化交流活動(dòng)，為更廣范圍內(nèi)的公眾提供與專家學(xué)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，而這正是我國傳統(tǒng)文化生生不息不斷傳承的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（三）強(qiáng)化愛國主義教育，培養(yǎng)愛國情懷

新時(shí)代背景下，紀(jì)念館是連接歷史與現(xiàn)實(shí)，傳承文化、發(fā)揚(yáng)精神的重要載體，這是其在社會(huì)教育中重要作用的又一典型體現(xiàn)。在紀(jì)念館中，有珍貴的歷史文物，有嚴(yán)謹(jǐn)而專業(yè)的文獻(xiàn)資料，還有部分影像視頻資源，能夠生動(dòng)再現(xiàn)不同地區(qū)中華民族兒女從苦難走向輝煌的階段性歷程。這些真實(shí)的史料和展品不僅能夠讓參觀者深刻地感受到國家民族獨(dú)立和解放的艱難，也能夠激發(fā)參觀者的愛國情感。在紀(jì)念館的莊嚴(yán)氛圍中，人們能夠更直觀地體會(huì)國家發(fā)展和黨的建設(shè)對(duì)于人民福祉的重要意義，從而堅(jiān)定參觀者的愛國信念[3]。另外，大部分紀(jì)念館都會(huì)在固定的節(jié)慶日舉辦主題宣傳推廣活動(dòng)或拓展實(shí)踐活動(dòng)，命名為“我們的節(jié)日”。而基于國慶節(jié)的愛國主義是紀(jì)念館舉辦活動(dòng)的重要主題。由此可見，紀(jì)念館在社會(huì)教育中能夠通過宣傳推廣組織實(shí)踐，達(dá)到強(qiáng)化愛國主義教育、培養(yǎng)人的愛國情懷的效果。

二、新時(shí)代發(fā)揮紀(jì)念館社會(huì)教育職能的實(shí)踐策略探析

在新時(shí)代背景下，紀(jì)念館社會(huì)教育職能的發(fā)揮首先要考慮地域性的紀(jì)念館資源實(shí)際情況，利用多元化的輔助技術(shù)和資源作支持，吸引更多的參觀者。本文選擇山西國民師范舊址革命活動(dòng)紀(jì)念館，探討如何在新時(shí)代背景下，利用本地區(qū)紅色教育資源的優(yōu)勢，借力館藏資源，達(dá)到發(fā)揮紀(jì)念館社會(huì)教育職能的效果。

（一）展覽提質(zhì)增效，點(diǎn)燃參觀熱情

不同地區(qū)的紀(jì)念館擁有不同的館藏資源及文化內(nèi)涵，文化特色也各有差異。結(jié)合本地區(qū)文化資源、歷史資源的現(xiàn)況分析，是進(jìn)一步發(fā)揮紀(jì)念館職能、體現(xiàn)其社會(huì)教育價(jià)值的重要手段。山西國民師范舊址革命活動(dòng)紀(jì)念館作為有深厚革命歷史文化底蘊(yùn)的愛國主義教育基地，實(shí)現(xiàn)展覽提質(zhì)增效，是點(diǎn)燃參觀者熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

展覽提質(zhì)增效，一方面是指從展覽館的環(huán)境入手采取措施，幫助參與者產(chǎn)生參與展覽的興趣。另一方面強(qiáng)調(diào)，通過組織主題性實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)受眾的參觀熱情，使得展覽過程與學(xué)習(xí)過程緊密銜接，同時(shí)面向特定的群體組織針對(duì)性引導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)其參與展覽的熱情。在本館組織的活動(dòng)中，比較典型的有紀(jì)念館與太原市第二外國語學(xué)校攜手，以“革命教育+互動(dòng)體驗(yàn)”為核心，共同策劃了“紅色書籍進(jìn)校園 共讀共思共成長”知識(shí)競賽活動(dòng)。此次活動(dòng)以《紅色印記在山西》為閱讀藍(lán)本，深入挖掘山西革命歷史資源，通過同讀一本書的形式，讓青少年近距離感受革命先烈的英勇事跡與革命精神。在活動(dòng)中，學(xué)生們圍繞山西地區(qū)第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史風(fēng)貌和人民英雄的事跡進(jìn)行深入閱讀，通過知識(shí)競賽和心得分享，將簡單閱讀轉(zhuǎn)化為沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在競賽現(xiàn)場，學(xué)生們熱情高漲，積極參與，不僅展示了扎實(shí)的閱讀功底，更表達(dá)了對(duì)紅色文化的深厚情感。在學(xué)生有了上述體驗(yàn)后，其必然會(huì)更加積極地參與到紀(jì)念館舉辦的各類主題性實(shí)踐活動(dòng)中，通過多種渠道參觀紀(jì)念館、了解紅色革命知識(shí)。

（二）深化教育互動(dòng)，激發(fā)探索潛能

深化教育互動(dòng)方面，國師紀(jì)念館應(yīng)充分利用革命歷史資源策劃主題性的創(chuàng)意教育活動(dòng)，引導(dǎo)更廣范圍內(nèi)的民眾參與活動(dòng)，深度挖掘紀(jì)念館的社會(huì)教育職能。例如，在山西國民師范舊址革命紀(jì)念館中，就曾經(jīng)借力傳統(tǒng)節(jié)日，為構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍、發(fā)揮教育職能提供支持[4]。紀(jì)念館選擇端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，策劃了一場別開生面的“刺五毒做香囊品習(xí)俗祈安康”活動(dòng)，參與者是太原市壩陵橋小學(xué)的師生。旨在通過深化教育互動(dòng)，激發(fā)青少年探索傳統(tǒng)文化的潛能與興趣。學(xué)生們通過看視頻、知識(shí)搶答、飛鏢游戲以及DIY做香囊一系列活動(dòng)激發(fā)了新時(shí)代青少年傳承傳播傳統(tǒng)文化的內(nèi)在動(dòng)能，充分體現(xiàn)出了紀(jì)念館的社會(huì)教育職能。再如，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，“過文化年”成為人們的迎新方式，“博物館里過大年”更成為一種新年俗，讓觀眾在享受文化大餐的同時(shí)，也讓“年味兒”更加濃厚。春節(jié)期間，國師紀(jì)念館充分發(fā)揮紀(jì)念館優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化紀(jì)念館的社會(huì)教育職能，開展豐富多樣的社教活動(dòng)。通過參觀展覽、拓印年畫、寫福字、寫對(duì)聯(lián)、玩年俗游戲等方式，讓“住”在紀(jì)念館里的文物“活”起來，增加了觀眾對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛，更增強(qiáng)了對(duì)中華文化的理解，讓觀眾在歡樂氛圍中接受歷史文化教育，讓人們對(duì)共同的文化根基和價(jià)值觀產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

（三）拓寬傳播維度，放大社會(huì)回響

除了借助傳統(tǒng)文化節(jié)日發(fā)揮社會(huì)教育職能，山西國民師范舊址革命活動(dòng)紀(jì)念館的社會(huì)教育職能發(fā)揮還需要依靠多維度的信息傳播，從而放大社會(huì)回響，引起社會(huì)各界關(guān)注，引入更多的社會(huì)群眾參與其中，為進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)維度的教育職能，體現(xiàn)紀(jì)念館的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值提供保障。為拓寬傳播維度，紀(jì)念館首先可構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的多元傳播平臺(tái)。在線上，利用官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)發(fā)布紀(jì)念館的展覽信息、活動(dòng)信息。通過講訴生動(dòng)且具有感染力的歷史革命故事、英雄人物傳記故事，吸引公眾關(guān)注并參與活動(dòng)。在線下，則通過舉辦主題展覽活動(dòng)、紅色旅游節(jié)活動(dòng)等，為公眾搭建與紀(jì)念館面對(duì)面交流的橋梁，從而擴(kuò)大紀(jì)念館的社會(huì)影響力，為進(jìn)一步充分發(fā)揮其社會(huì)教育職能奠定基礎(chǔ)。紀(jì)念館還可深入挖掘館內(nèi)的紅色文化資源，打造獨(dú)有的紅色文化IP。通過出版紅色書籍、創(chuàng)作紀(jì)念館紅色主題紀(jì)錄片或視頻短片、設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品的形式，將革命紀(jì)念館與紅色文化轉(zhuǎn)換為易于傳播、有明確載體的文化產(chǎn)品。引導(dǎo)公眾在關(guān)注文化產(chǎn)品、使用文化產(chǎn)品的同時(shí)，接受革命文化的熏陶。除了練好“內(nèi)功”，發(fā)揮紀(jì)念館本身的動(dòng)力作用外，開展跨界合作也非常重要。紀(jì)念館可與教育機(jī)構(gòu)旅游團(tuán)、文化機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，策劃紅色旅游線路、紅色研學(xué)項(xiàng)目以及主題性文化活動(dòng)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的良好合作機(jī)制，利用跨界合作拓寬傳播渠道，深化紅色文化的內(nèi)涵與外延。通過多渠道廣泛傳播，放大社會(huì)回響，發(fā)揮社會(huì)教育職能。調(diào)動(dòng)公眾力量參與活動(dòng)，也是拓寬傳播維度的重要手段。紀(jì)念館課積極執(zhí)行“走出去”的策略，收集來源于基層群眾的紅色故事和優(yōu)秀家風(fēng)傳承故事，將這類故事與紀(jì)念館的紅色文化資源、革命教育資源融合[5]，形成“兼容并包”的資源共享與引流格局，體現(xiàn)出紀(jì)念館的社會(huì)教育職能，放大教育成效。

（四）培育專業(yè)人才，鑄就服務(wù)典范

紀(jì)念館的日常管理服務(wù)對(duì)于發(fā)揮社會(huì)教育職能也有重要的功能價(jià)值，為了更有效地發(fā)揮紀(jì)念館的社會(huì)教育職能，從人力資源的角度入手加強(qiáng)培養(yǎng)教育，鑄就服務(wù)典范也是重要路徑。紀(jì)念館應(yīng)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，從向外的選拔招聘，到向內(nèi)的培訓(xùn)教育，形成完善的管理鏈條。在考核專業(yè)人才時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將歷史文化素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力作為人才考核的關(guān)鍵指標(biāo)。紀(jì)念館還應(yīng)不斷提升服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)水平，制訂完善的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和流程，基于標(biāo)準(zhǔn)化流程定期開展培訓(xùn)與考核，保證服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)楣娞峁┚邆鋵I(yè)性、體現(xiàn)人文性、凸顯個(gè)性化的引導(dǎo)服務(wù)。為保證服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)定，紀(jì)念館還應(yīng)設(shè)立專門的監(jiān)督部門，對(duì)服務(wù)過程進(jìn)行全過程監(jiān)督評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正服務(wù)中出現(xiàn)的問題。在向內(nèi)激發(fā)專業(yè)人才創(chuàng)新活力方面，紀(jì)念館可通過鼓勵(lì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)參與展覽策劃活動(dòng)設(shè)計(jì)和文化傳播方案的制訂，鼓勵(lì)這部分工作人員基于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)大膽創(chuàng)新，提出具有個(gè)性化的思路和方法，做到集思廣益，共同為發(fā)揮紀(jì)念館社會(huì)教育職能提供支持。紀(jì)念館還可設(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，搭建創(chuàng)新交流平臺(tái)，激發(fā)各崗位人員參與創(chuàng)新、挖掘紀(jì)念館社會(huì)教育職能的具體實(shí)踐中，推動(dòng)紀(jì)念館從展覽形式到活動(dòng)內(nèi)容，再到文化傳播實(shí)現(xiàn)不斷推陳出新，更好地發(fā)揮社會(huì)教育職能[6]。為發(fā)揮專業(yè)人才資源的持續(xù)效用，紀(jì)念館還應(yīng)構(gòu)建完善的人才培育發(fā)展體系，為不同崗位人員提供成長發(fā)展的有力保障。制訂人才發(fā)展規(guī)劃，提供職業(yè)發(fā)展空間，積極吸引并留住優(yōu)秀人才，為紀(jì)念館的長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支撐。另外，紀(jì)念館可與高校、文化傳播機(jī)構(gòu)、新媒體單位建立全面合作，一方面實(shí)現(xiàn)人才資源的共享；另一方面為人才培養(yǎng)提供充足的原動(dòng)力。引入高校教師、文化單位專業(yè)工作者等多主體充實(shí)人才隊(duì)伍，發(fā)揮社會(huì)教育職能。

結(jié)束語

紀(jì)念館的社會(huì)教育職能是體現(xiàn)紀(jì)念館現(xiàn)代教育價(jià)值和社會(huì)實(shí)踐價(jià)值的重要方面。不同地區(qū)的紀(jì)念館應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)紀(jì)念館資源的實(shí)際情況、主題特征積極開發(fā)利用特色資源，調(diào)動(dòng)高校、文化教育機(jī)構(gòu)等多主體協(xié)同發(fā)揮作用，開發(fā)紀(jì)念館的社會(huì)教育職能，為優(yōu)化社會(huì)教育工作開展質(zhì)量、提升社會(huì)教育工作開展水平提供支持。

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作者簡介：郭曉莉（1973— ），女，漢族，山西襄垣人，山西國民師范舊址革命活動(dòng)紀(jì)念館，文博館員，本科。

研究方向：文物利用。