基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂實(shí)踐探索

摘" 要：新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要從關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的角度入手，打造更加系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系。文章以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂的構(gòu)建要點(diǎn)，并結(jié)合具體案例詳細(xì)研究了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂中的構(gòu)建策略，以期為學(xué)生的全面成長提供更多支持，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的同時(shí)，發(fā)揮主題式教學(xué)課堂的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；課堂實(shí)踐

中圖分類號：G623.5""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2025）03-0076-03

作者簡介：趙金梅（1975～），女，漢族，山東濟(jì)南人，平陰縣翠屏學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，廣大教育工作者逐漸認(rèn)識到核心素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的核心地位。作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。因此，在這樣的背景下，主題式教學(xué)作為一種新穎且富有成效的教學(xué)方式，逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透與完善。文章從理論與實(shí)踐融合的角度，對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐探索，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路和方法，為全面推動學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升貢獻(xiàn)一份力量。

一、 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育理念下對學(xué)生全面發(fā)展的一種全方位要求。它涵蓋了學(xué)生在接受教育過程中逐漸形成的、對個(gè)人終身發(fā)展以及社會進(jìn)步具有關(guān)鍵影響的必備品格和能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是顯得尤為重要。它直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、數(shù)學(xué)思維能力的提升以及問題解決能力的增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要聚焦于數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。其中，數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、推理和判斷的能力。在日常的教學(xué)中，教師會從啟發(fā)式教學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考、自主探究。問題解決能力則是學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力。教師通過有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)，以各種具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，確保每一名學(xué)生都能夠結(jié)合個(gè)人認(rèn)知解決各種數(shù)學(xué)難題，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提高。此外，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對數(shù)學(xué)美的欣賞以及對數(shù)學(xué)在社會生活中價(jià)值的認(rèn)識等，都能夠在一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)引導(dǎo)下得到充分提高，將那些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有趣的現(xiàn)象進(jìn)行理解。

二、 核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂構(gòu)建要點(diǎn)

（一）確定主題，整合知識

主題式教學(xué)課堂的核心在于需要在日常的教學(xué)體系構(gòu)建中，確定一個(gè)富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)主題，并圍繞這一主題整合相關(guān)知識點(diǎn)。一方面，在確定主題時(shí)教師需深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，確保所選內(nèi)容能夠引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的探究欲望。另一方面，在實(shí)際的核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，教師還要將主題與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋數(shù)學(xué)知識與技能，還能夠從全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀入手，為后續(xù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供更多支持與幫助。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要結(jié)合生活實(shí)際、社會問題或文化現(xiàn)象來選取主題，如“生活中的對稱美”“數(shù)字與編碼”等。在確定主題后還要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和重新整合，真正將相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來、形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展和延伸，滿足不同層次學(xué)生的需求。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動，注重實(shí)踐體驗(yàn)

在主題式教學(xué)課堂中，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的要點(diǎn)之一，教師要結(jié)合主題內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握知識和技能。從實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來看，這些主題式活動可以包括小組合作探究、實(shí)驗(yàn)操作、問題解決等多種形式，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考的同時(shí)，有針對性地提升他們整體數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。教師就可以組織學(xué)生通過開展小組合作探究活動，讓他們在生活中尋找對稱現(xiàn)象并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。一方面，學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有針對性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)操作活動，讓學(xué)生親自動手制作簡單的各種小設(shè)備，深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)原理以及科學(xué)原理應(yīng)用。另一方面，教師要從全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的層面，讓每一名學(xué)生都能夠在親身參與中有針對性地提升個(gè)人核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持與幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在主題式教學(xué)課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過講述數(shù)學(xué)故事、展示數(shù)學(xué)文化等方式，真真切切地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感認(rèn)同和積極態(tài)度。教師要通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。特別是在學(xué)習(xí)一些有關(guān)于生活化的數(shù)學(xué)知識中，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況模擬各種虛擬現(xiàn)實(shí)生活場景，鼓勵學(xué)生在思考、討論甚至大膽試錯中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、 核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂實(shí)踐研究

（一）關(guān)注學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究中，主題式教學(xué)課堂還要從關(guān)注學(xué)生的主體地位入手，始終將學(xué)生放在教學(xué)的中心，從尊重他們的個(gè)性差異角度激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們在主動探索中掌握知識、提升能力。在一些基礎(chǔ)運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識體系學(xué)習(xí)中，教師就要從做好具體的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地去選擇那些能夠貼近學(xué)生生活的案例作為教學(xué)素材。通過結(jié)合教材以及小學(xué)數(shù)學(xué)主題式課堂實(shí)踐要求，引導(dǎo)學(xué)生站在舉一反三的角度實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”，從根本上激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，在實(shí)際的主題式課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動，從數(shù)學(xué)辯論賽、數(shù)學(xué)舞臺劇扮演、競賽游戲等方式中，為學(xué)生提供一個(gè)互動中交流思想、碰撞智慧的平臺，讓更多的學(xué)生都能夠大膽質(zhì)疑、提出自己的見解和想法，從根本上培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)揮合作探究、實(shí)踐操作等主題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究和實(shí)踐操作是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過這兩種主題教學(xué)模式學(xué)生能夠在互動中深化對知識的理解，全面提升對各種生活問題的解決能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。在涉及新課教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要明確具體的主題教學(xué)目標(biāo)，即圍繞某個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解一些基本概念、掌握相關(guān)計(jì)算方法，確保學(xué)生能夠從各種實(shí)際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來看為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知角度，以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列合作探究和實(shí)踐操作活動。

以三年級上冊《長方形和正方形》這一課為例，教師在教授周長和面積的概念時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組4～6個(gè)同學(xué)，相互配合，并分配不同的測量任務(wù)，如測量教室、課桌和黑板的周長與面積。比如，小組A：測量教室的長和寬，計(jì)算教室地面的周長和面積；小組B：測量課桌的長和寬，計(jì)算課桌的周長和面積；小組C：測量黑板的長度和高度，計(jì)算黑板的周長和面積。在實(shí)踐操作中，學(xué)生需要共同商討測量方法、分工合作，并記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，還能在合作中深化對空間概念的理解。教師在這一過程中巡回指導(dǎo)、解答疑問，并在最后讓學(xué)生分享探究過程和成果，以達(dá)到鞏固知識、提高解決問題能力的目的。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和問題解決能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力也是非常重要的。這不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更能為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要特別注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在解決問題中展現(xiàn)出獨(dú)特的思維火花。在日常的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)一系列富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行探究和解決，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力地借助畫圖、轉(zhuǎn)化或者尋找等方式培養(yǎng)其內(nèi)在的創(chuàng)造力，讓更多的學(xué)生都能夠在實(shí)踐中加深對各種數(shù)學(xué)概念的理解。

以四年級下冊《圖形的運(yùn)動》一課學(xué)習(xí)為例，本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括軸對稱與平移兩塊知識點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的題目，促進(jìn)學(xué)生的變式訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)中通過展示生活中的軸對稱和平移現(xiàn)象，如剪紙藝術(shù)、移動的電梯等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形的運(yùn)動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師提出問題：“你們能找出哪些生活中的軸對稱圖形？”此時(shí)，學(xué)生回答包括剪紙、蝴蝶的翅膀、窗戶等答案，此時(shí)教師可以進(jìn)一步提升問題難度，例如教師設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性題目：“請你們設(shè)計(jì)一個(gè)由軸對稱和平移組成的圖案。”學(xué)生通過畫圖、剪貼、拼接等方式，將自己的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來，并解釋設(shè)計(jì)理念。教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的題目，有利于學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，同時(shí)也加深了對圖形運(yùn)動概念的理解。

（四）教學(xué)效果評估與反思

在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂實(shí)踐結(jié)束后，教師還要從學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)成果評估入手，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)反思，以調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略為根本，結(jié)合學(xué)生的各種反饋為今后數(shù)學(xué)主題教學(xué)體系構(gòu)建，提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方向。首先，從評估方式方面要從課堂觀察、作業(yè)分析、測試成績等方面進(jìn)行評估，不僅能夠直觀了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還可以更系統(tǒng)反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，以全面了解學(xué)生在主題式教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。其次，在反思過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足。例如，在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的梳理和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，進(jìn)而針對這些問題提出改進(jìn)措施和建議。最后，教師還應(yīng)反思自身在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、更有效率地提升教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)論

通過對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)課堂的實(shí)踐探索，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的主題式教學(xué)課堂活動推進(jìn)中，不僅要有效整合現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、系統(tǒng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與度；同時(shí)也要從設(shè)計(jì)實(shí)踐活動和創(chuàng)設(shè)情境的角度入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等核心素養(yǎng)。希望在未來的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，有更多的一線數(shù)學(xué)教師都能夠在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷完成各種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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