幼兒園課程活動與傳統文化融合路徑探索

摘" 要：傳統文化傳承在幼兒園教育中至關重要。文章以“傳統游戲，歡樂童年”民間游戲活動為例，探討幼兒園課程活動實踐的傳統文化傳承之路；分析民間游戲在幼兒園課程中的文化傳承及教育教學價值，闡述活動的創新實踐，包括多維目標設定、精心篩選內容、動態實施過程及構建多元評估體系；同時，指出實踐中面臨的文化沖擊、教師素養、空間資源等問題，并提出相應創新解決策略。民間游戲對幼兒園課程活動傳承傳統文化意義重大，需持續探索創新。

關鍵詞：幼兒園課程活動；傳統文化傳承；民間游戲；創新實踐

中圖分類號：G613.7""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2025）03-0161-03

作者簡介：李燦（1996～），女，漢族，山東菏澤人，安徽省宿州市碭山縣碭城第三幼兒園，研究方向：學前教育。

中華民族有著極為深厚的傳統文化，前人用他們一生的思考和經驗總結，為后人鋪設了一條平坦寬闊的文化大道，讓中華民族兒女形成了與世界上其他民族截然不同的為人與處事理念。傳統文化是一個民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。幼兒園作為基礎教育的重要階段，肩負著傳承傳統文化的重要使命。在幼兒園課程活動中融入傳統文化元素，有助于幼兒從小接觸和了解本民族的文化，培養他們的民族自豪感和文化認同感。民間游戲作為傳統文化的重要組成部分，具有深厚的文化底蘊和教育價值，是幼兒園課程活動中傳承傳統文化的有效載體。

一、 民間游戲在幼兒園課程活動中的價值

（一）文化傳承的深度剖析

1. 文化基因的傳遞

民間游戲承載著一代代人的美好記憶，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，既是傳統文化的基因庫，也承載著民族的集體記憶與智慧結晶。每一個游戲背后都隱藏著特定地域和民族的生活場景、風俗習慣以及價值取向。例如，“翻花繩”游戲不僅是一種手部技巧的鍛煉，更蘊含著古代勞動人民在閑暇時光的娛樂方式和對生活的熱愛。這種文化基因通過幼兒的參與，得以在后代中延續，成為傳統文化傳承的重要紐帶。

2. 文化多元性的呈現

我國地域遼闊，民族眾多，民間游戲呈現出豐富的多元性。不同地區的民間游戲在玩法、規則和文化內涵上各具特色，為幼兒打開了一扇了解多元文化的窗口。例如，北方的“打陀螺”和南方的“踩高蹺”，分別反映了不同地域的自然環境、生產生活方式以及人們的精神追求。通過接觸這些多樣的民間游戲，幼兒能夠感知到文化的豐富性和差異性，培養文化包容意識。

（二）教育教學的多維價值

民間游戲作為幼兒園課程教學中的重要資源，在豐富課程內容、增強兒童身體素質、發展兒童社會屬性、促進文化傳承方面發揮著獨特的教育價值。

1. 身體發展的全面激活

民間游戲以其獨特的運動形式，全面激活幼兒的身體機能。與現代電子玩具的單一刺激不同，民間游戲要求幼兒運用身體的各個部位進行協調運動，促進大肌肉群和小肌肉群的均衡發展。例如，“跳皮筋”游戲中，幼兒需要跳躍、轉身、拉伸，這對腿部、腰部和手部的肌肉力量及協調性都有極高的要求。這種身體鍛煉方式有助于幼兒建立良好的身體基礎，為其未來的健康成長奠定基石。

2. 社交能力的深度培育

民間游戲作為集體活動，為幼兒提供了一個真實的社交場景。在游戲中，幼兒需要與同伴互動、協商、合作，共同遵守規則，解決沖突。這一過程不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力和溝通技巧，更培養了他們的社會責任感和團隊合作精神。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒需要明確自己的角色，與同伴密切配合，共同躲避“老鷹”的捕捉。這種角色分工和互動模式，讓幼兒學會了在集體中承擔責任，理解他人的感受，提高了社交適應能力。

3. 認知發展的多元拓展

民間游戲涉及語言、數學、空間認知等多個領域的知識和技能。在游戲過程中，幼兒通過學習游戲規則、背誦歌謠、計數得分等方式，不斷拓展自己的認知邊界。例如，“跳房子”游戲中的數字標記和跳躍順序，培養了幼兒的數字認知和空間感知能力；“猜謎語”游戲則鍛煉了幼兒的邏輯思維和語言理解能力。民間游戲以一種寓教于樂的方式，激發了幼兒的學習興趣和探索欲望，促進其認知發展。

二、 “傳統游戲，歡樂童年”民間游戲活動的創新實踐

（一）活動目標的多維設定

1. 文化傳承導向

以傳承傳統文化為核心目標，讓幼兒深入了解民間游戲所承載的文化內涵，培養幼兒對傳統文化的熱愛和認同感。通過民間游戲活動，使幼兒能夠感受到傳統文化的獨特魅力，將文化傳承內化為自身的情感需求。

2. 能力發展聚焦

注重幼兒綜合能力的發展，包括身體協調能力、社交能力、認知能力等。根據幼兒的年齡特點和發展階段，設計具有針對性的游戲活動，以促進幼兒在各個領域的均衡發展。例如，對小班幼兒，側重于身體協調性和簡單社交互動的培養；對中班幼兒，加強認知能力和團隊合作的訓練；對大班幼兒，則注重綜合能力的提升和創新思維的激發。

3. 情感體驗升華

強調幼兒在游戲過程中的情感體驗，讓幼兒在快樂中學習，在游戲中成長。通過民間游戲活動，培養幼兒積極向上的情感態度，如快樂、自信、勇敢等；同時，引導幼兒在游戲中學會分享、關愛他人，提升幼兒的情感素養。

（二）活動內容的精心篩選

1. 文化代表性與適應性并重

在選擇民間游戲活動內容時，充分考慮游戲的文化代表性和對幼兒的適應性。選取那些既能體現傳統文化精髓，又符合幼兒年齡特點和認知水平的游戲。例如，“丟手絹”游戲簡單易懂，充滿趣味性，適合小班幼兒參與，同時也傳遞了團結友愛、互動游戲的文化理念；“賽龍舟”（模擬）游戲雖然具有一定的復雜性，但通過簡化規則和模擬操作，適合大班幼兒，能夠讓幼兒體驗到團隊協作和競爭的精神，同時了解端午節的文化習俗。

2. 多元文化融合

為了拓寬幼兒的文化視野，在活動內容中融入多元文化元素。除了中國傳統的民間游戲外，還引入一些其他國家和地區的經典民間游戲，如德國的“搭積木”游戲（德國傳統積木游戲有其獨特的文化內涵和玩法）。通過對比和體驗不同文化背景下的民間游戲，幼兒能夠更好地理解文化的多樣性和共性，培養全球視野和跨文化交流能力。

（三）活動實施的動態過程

1. 情境創設激發興趣

在活動實施過程中，注重情境創設，以激發幼兒的參與興趣。教師通過講述游戲背后的故事、展示相關的圖片或視頻、設置模擬場景等方式，將幼兒帶入游戲的情境中。例如，在開展“踩高蹺”游戲前，教師講述了古代人們為了在泥濘的道路上行走而發明高蹺的故事，并展示了高蹺的圖片和視頻，讓幼兒對高蹺產生了濃厚的興趣，同時也了解了高蹺的歷史淵源。

2. 規則講解與自主探索結合

教師在講解游戲規則時，采用引導式教學方法，鼓勵幼兒自主探索和發現，先簡單介紹游戲的基本規則，然后讓幼兒在嘗試中進一步理解和完善游戲規則。例如，在“跳皮筋”游戲中，教師先示范了基本的跳法，然后讓幼兒自己嘗試，在幼兒嘗試的過程中，教師引導幼兒觀察不同的跳法和可能出現的問題，鼓勵幼兒提出自己的看法和解決方案。這樣既提高了幼兒的學習積極性，又培養了幼兒的自主學習能力和創新思維。

3. 總結反思促進成長

游戲結束后，教師組織幼兒進行總結分享，讓幼兒談談自己在游戲中的感受和體驗，以及學到了什么。這有助于幼兒進一步理解游戲的內涵，提高他們的語言表達能力和反思能力。例如，在玩完“踢毽子”游戲后，教師問幼兒：“你們覺得踢毽子好玩嗎？你們學會了什么技巧呢？”幼兒紛紛回答，有的說學會了如何用腳準確地踢毽子；有的說知道了要保持身體平衡；還有的說明白了要和同伴一起玩才更開心。

（四）多元評估指標體系構建

建立一套多元的活動效果評估指標體系，從文化傳承、身體發展、社交能力、認知能力和情感體驗等多個維度對活動效果進行評估。例如，在文化傳承維度，評估幼兒對民間游戲文化內涵的理解程度和對傳統文化的熱愛程度；在身體發展維度，評估幼兒的身體協調性、肌肉力量和靈活性等方面的變化；在社交能力維度，評估幼兒的合作意識、溝通技巧和解決沖突的能力；在認知能力維度，評估幼兒的語言發展、數學認知、空間感知和邏輯思維等方面的進步；在情感體驗維度，評估幼兒在游戲過程中所表現出的快樂、自信、勇敢等情感態度。

三、 實踐過程中面臨的問題及創新解決策略

（一）面臨的問題

1. 文化沖擊與價值認同困境

在全球化和現代科技的沖擊下，傳統文化面臨著被邊緣化的風險。幼兒園的幼兒更容易受到現代流行文化和電子設備的吸引，對民間游戲所承載的傳統文化價值缺乏深入的理解和認同。這種文化沖擊導致民間游戲在幼兒園課程活動中的推廣和傳承面臨困難。

2. 教師專業素養瓶頸

部分教師在民間游戲相關知識和教學方法上存在不足，缺乏對民間游戲文化內涵的深入理解和對幼兒教育特點的精準把握。這使得教師在組織民間游戲活動時，可能出現規則講解不清晰、活動設計不合理、教學方法單一等問題，影響了活動的質量和效果。

3. 空間資源與課程整合難題

幼兒園的空間資源有限，如何在有限的空間內開展豐富多彩的民間游戲活動，并將其與幼兒園課程進行有效的整合，是一個亟待解決的問題。一些大型民間游戲需要較大的場地和較多的道具，在實際開展時可能會受到空間和資源的限制，無法充分發揮游戲的教育作用。

（二）創新解決策略

1. 文化引領與融合教育

加強傳統文化的宣傳和教育，通過開展文化主題活動、設置文化角、邀請專家講座等方式，提高幼兒和教師對傳統文化的重視程度和理解深度。同時，將傳統文化與現代教育理念和方法進行融合，采用趣味性、互動性更強的教學方式，如動畫演示、游戲競賽等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受傳統文化的熏陶，增強對傳統文化的價值認同。

2. 教師專業發展支持

為教師提供專業發展支持，包括組織民間游戲培訓課程、開展教學研討活動、建立教師學習共同體等。培訓課程應涵蓋民間游戲的歷史文化、玩法規則、教育價值、教學方法等方面的內容，幫助教師提升專業素養。教學研討活動可以針對民間游戲活動中的實際問題進行深入討論，分享教學經驗和心得，共同探索最佳教學實踐。

3. 合理利用空間和資源

根據幼兒園的實際情況，合理安排活動空間和資源。對場地要求較高的游戲，可以采取分組輪流、縮小規模或模擬等方式進行。例如，“賽龍舟”（模擬）游戲可以在室內用椅子排列成龍舟的形狀，讓幼兒分組坐在椅子上，通過劃動手中的“船槳”（自制道具）來模擬賽龍舟的過程。同時，幼兒園可以鼓勵家長參與活動，提供一些自制的游戲道具，緩解資源緊張的問題。

四、 結論

通過“傳統游戲，歡樂童年”民間游戲活動的創新實踐，我們深刻認識到民間游戲在幼兒園課程活動中傳承傳統文化的獨特價值和重要作用。民間游戲不僅是一種娛樂方式，更是一種文化傳承的載體和教育工具。未來，我們應繼續探索和創新幼兒園課程活動中傳統文化傳承的方式和方法，讓傳統文化在幼兒心中生根發芽，為中華民族的文化傳承和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］曹春輝.傳統文化與幼兒自主游戲的結合路徑［J］.家長，2023（35）：44-46.

［2］金秀華.傳統民間游戲與幼兒園教學融合策略研究［J］.山東教育，2024（33）：48-50.

［3］張成國.幼兒園課程教學中民間游戲的引入策略研究［J］.名師在線，2024（26）：38-40.