破局職業倦怠：基于專業成長與職業認同的創新方略

【摘要】 圍繞教師專業成長與職業認同這一核心視角，提出建立“教師成長角”、打造“創意工作坊”、打造“特教榮譽墻”等創新策略，以切實緩解特教教師的職業倦怠，有力推動特殊教育事業的進步與發展。

【關鍵詞】 特殊教育學校；教師職業倦怠；專業成長；職業認同

【中圖分類號】 G76

【作者簡介】 李艷芳，浙江省杭州市臨平區汀洲學校（杭州，311100）。

職業倦怠不僅嚴重侵蝕特教教師的身心健康，阻礙其個人職業發展，更對特殊教育教學質量產生了負面作用。因此，探索創新策略以化解特教教師職業倦怠困境，是亟待解決的關鍵課題。

一些傳統優化策略仍有實施的必要，但也要關注其局限性。如管理優化策略忽視教師作為教育主體的內在情感需求和個性化專業成長訴求；氛圍改善策略往往缺乏深度和持續性，無法真正觸及教師在專業成長過程中面臨的核心困惑與挑戰；專業發展策略無法滿足教師的個性化學習需求，難以激發教師在專業發展過程中的內在動力和職業認同感；家校合作策略對于直接緩解教師職業倦怠的作用相對有限。因此，可聚焦特教教師的專業成長與職業認同，實施以下創新策略。

一、“教師成長角”：設置專業成長學苑

在校園內打造“教師成長角”，劃分閱讀區、研討區和多媒體學習區等。閱讀區舒適寧靜，配備豐富且具有針對性的教育資源；研討區滿足教師進行小組討論、頭腦風暴等多樣化研討活動的需求；多媒體學習區方便教師獲取在線課程、教學視頻講座，參與遠程學術研討會等，拓寬自己的專業視野和學術交流渠道。學校精心策劃并定期組織豐富多彩且富有深度的活動，以充分激活“教師成長角”的功能與價值。如，每周“教育智慧下午茶”分享教學感悟，每月“專業經典研讀會”深入研讀教育經典著作并結合實踐討論，每季度“特教前沿論壇”邀請專家分享熱點問題并互動交流，等等。這些活動為教師搭建一個常態化、深度化的學習與交流平臺，逐步增強教師對自身專業成長的清晰感知和深度認同。

二、“創意工作坊”：打造創新驅動引擎

創意工作坊定期舉行，根據特殊教育領域的關鍵熱點問題和教師專業發展的實際需求，精準設定不同的主題；由校內骨干教師及校外專家學者共同組成專業指導團隊，確定研討內容和提供高水準專業指導；打破學科界限和教齡限制，鼓勵特校全體教師積極參與，并根據教師的專業特長、教學經驗和創新能力進行合理分組，促進不同背景教師之間的思想碰撞與合作交流。在工作坊的活動過程中，巧妙運用案例導入、頭腦風暴、小組協作設計、成果展示與評價等環節，激發教師的創新思維和實踐能力。工作坊結束后，教師們將在工作坊中精心打磨生成的創意教學方案應用到實際教學實踐中，建立系統的跟蹤評估機制，形成從創意產生到實踐應用再到反思改進的完整閉環，不斷提升教師在教學創新過程中的成就感和職業認同感，推動教師在專業創新道路上持續前行。

三、“特教榮譽墻”：體現價值彰顯榮耀

可在學校最為顯著的位置精心打造“特教榮譽墻”，使其成為彰顯特教教師職業價值與成就的核心文化地標。展示內容包括教師個人的教學獎項、論文著作、學生進步案例及家長感謝信等，還包括學校的綜合榮譽與創新成果。榮譽墻要營造出一種莊重、神圣且極具視覺沖擊力的展示氛圍，讓觀看者都能深切感受到特教教師職業的崇高與光榮。“特教榮譽墻”的核心價值在于其強大的激勵與文化塑造功能。對新入職教師，榮譽墻是教育史與成長指南，激發其投身特教的熱情；對成熟教師，榮譽墻是精神燈塔與動力源泉，以增強職業自豪感與歸屬感。榮譽墻是特教文化核心象征，有助于增強教師對特教職業的深度認同感和忠誠度。

“教師成長角”為基礎，提供教師日常學習交流空間；“創意工作坊”為動力，推動教師教學創新；“特教榮譽墻”為引領，強化教師職業認同。通過綜合實施這些創新策略，教師在專業成長中提升能力，增強職業成就感，隊伍將更加穩定有活力，推動特殊教育教學質量提高。