破局職業(yè)倦怠：基于專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)認(rèn)同的創(chuàng)新方略

【摘要】 圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)認(rèn)同這一核心視角，提出建立“教師成長(zhǎng)角”、打造“創(chuàng)意工作坊”、打造“特教榮譽(yù)墻”等創(chuàng)新策略，以切實(shí)緩解特教教師的職業(yè)倦怠，有力推動(dòng)特殊教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育學(xué)校；教師職業(yè)倦怠；專業(yè)成長(zhǎng)；職業(yè)認(rèn)同

【中圖分類號(hào)】 G76

【作者簡(jiǎn)介】 李艷芳，浙江省杭州市臨平區(qū)汀洲學(xué)校（杭州，311100）。

職業(yè)倦怠不僅嚴(yán)重侵蝕特教教師的身心健康，阻礙其個(gè)人職業(yè)發(fā)展，更對(duì)特殊教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面作用。因此，探索創(chuàng)新策略以化解特教教師職業(yè)倦怠困境，是亟待解決的關(guān)鍵課題。

一些傳統(tǒng)優(yōu)化策略仍有實(shí)施的必要，但也要關(guān)注其局限性。如管理優(yōu)化策略忽視教師作為教育主體的內(nèi)在情感需求和個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)訴求；氛圍改善策略往往缺乏深度和持續(xù)性，無(wú)法真正觸及教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的核心困惑與挑戰(zhàn)；專業(yè)發(fā)展策略無(wú)法滿足教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力和職業(yè)認(rèn)同感；家校合作策略對(duì)于直接緩解教師職業(yè)倦怠的作用相對(duì)有限。因此，可聚焦特教教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)認(rèn)同，實(shí)施以下創(chuàng)新策略。

一、“教師成長(zhǎng)角”：設(shè)置專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)苑

在校園內(nèi)打造“教師成長(zhǎng)角”，劃分閱讀區(qū)、研討區(qū)和多媒體學(xué)習(xí)區(qū)等。閱讀區(qū)舒適寧?kù)o，配備豐富且具有針對(duì)性的教育資源；研討區(qū)滿足教師進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴等多樣化研討活動(dòng)的需求；多媒體學(xué)習(xí)區(qū)方便教師獲取在線課程、教學(xué)視頻講座，參與遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)研討會(huì)等，拓寬自己的專業(yè)視野和學(xué)術(shù)交流渠道。學(xué)校精心策劃并定期組織豐富多彩且富有深度的活動(dòng)，以充分激活“教師成長(zhǎng)角”的功能與價(jià)值。如，每周“教育智慧下午茶”分享教學(xué)感悟，每月“專業(yè)經(jīng)典研讀會(huì)”深入研讀教育經(jīng)典著作并結(jié)合實(shí)踐討論，每季度“特教前沿論壇”邀請(qǐng)專家分享熱點(diǎn)問(wèn)題并互動(dòng)交流，等等。這些活動(dòng)為教師搭建一個(gè)常態(tài)化、深度化的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，逐步增強(qiáng)教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的清晰感知和深度認(rèn)同。

二、“創(chuàng)意工作坊”：打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引擎

創(chuàng)意工作坊定期舉行，根據(jù)特殊教育領(lǐng)域的關(guān)鍵熱點(diǎn)問(wèn)題和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，精準(zhǔn)設(shè)定不同的主題；由校內(nèi)骨干教師及校外專家學(xué)者共同組成專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確定研討內(nèi)容和提供高水準(zhǔn)專業(yè)指導(dǎo)；打破學(xué)科界限和教齡限制，鼓勵(lì)特校全體教師積極參與，并根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力進(jìn)行合理分組，促進(jìn)不同背景教師之間的思想碰撞與合作交流。在工作坊的活動(dòng)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用案例導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴、小組協(xié)作設(shè)計(jì)、成果展示與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。工作坊結(jié)束后，教師們將在工作坊中精心打磨生成的創(chuàng)意教學(xué)方案應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，建立系統(tǒng)的跟蹤評(píng)估機(jī)制，形成從創(chuàng)意產(chǎn)生到實(shí)踐應(yīng)用再到反思改進(jìn)的完整閉環(huán)，不斷提升教師在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中的成就感和職業(yè)認(rèn)同感，推動(dòng)教師在專業(yè)創(chuàng)新道路上持續(xù)前行。

三、“特教榮譽(yù)墻”：體現(xiàn)價(jià)值彰顯榮耀

可在學(xué)校最為顯著的位置精心打造“特教榮譽(yù)墻”，使其成為彰顯特教教師職業(yè)價(jià)值與成就的核心文化地標(biāo)。展示內(nèi)容包括教師個(gè)人的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、論文著作、學(xué)生進(jìn)步案例及家長(zhǎng)感謝信等，還包括學(xué)校的綜合榮譽(yù)與創(chuàng)新成果。榮譽(yù)墻要營(yíng)造出一種莊重、神圣且極具視覺(jué)沖擊力的展示氛圍，讓觀看者都能深切感受到特教教師職業(yè)的崇高與光榮。“特教榮譽(yù)墻”的核心價(jià)值在于其強(qiáng)大的激勵(lì)與文化塑造功能。對(duì)新入職教師，榮譽(yù)墻是教育史與成長(zhǎng)指南，激發(fā)其投身特教的熱情；對(duì)成熟教師，榮譽(yù)墻是精神燈塔與動(dòng)力源泉，以增強(qiáng)職業(yè)自豪感與歸屬感。榮譽(yù)墻是特教文化核心象征，有助于增強(qiáng)教師對(duì)特教職業(yè)的深度認(rèn)同感和忠誠(chéng)度。

“教師成長(zhǎng)角”為基礎(chǔ)，提供教師日常學(xué)習(xí)交流空間；“創(chuàng)意工作坊”為動(dòng)力，推動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新；“特教榮譽(yù)墻”為引領(lǐng)，強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同。通過(guò)綜合實(shí)施這些創(chuàng)新策略，教師在專業(yè)成長(zhǎng)中提升能力，增強(qiáng)職業(yè)成就感，隊(duì)伍將更加穩(wěn)定有活力，推動(dòng)特殊教育教學(xué)質(zhì)量提高。