小學語文高年級思辨性閱讀與表達教學策略研究

摘" 要：實施思辨性閱讀與表達教學對小學語文教學改革有重要意義，是培養有內涵、有責任心的學生的有效路徑。小學高年級學生參與思辨性閱讀與表達學習活動，有助于其閱讀學習思維的轉變和閱讀學習能力的提高，是落實小學語文核心素養培養目標的有效途徑。文章對小學語文高年級思辨性閱讀與表達教學展開探討，提出學生自主閱讀、教師助力引導和開展閱讀活動三點建議，以期為小學語文高年級閱讀教學模式的創新提供助力。

關鍵詞：小學語文；高年級；思辨性閱讀與表達

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”一句說明了“思辨”的重要性。將“思辨”融入閱讀教學活動，旨在鼓勵學生在質疑、提問、求證、判斷的過程中，形成理性思考的能力，提升綜合素養。相較于傳統的語文閱讀教學，思辨性閱讀與表達教學有助于學生在自主閱讀和合作閱讀中，探究文本內容的深層內涵，培養批判精神和探究能力。小學語文教師應該積極思考面向高年級學生開展思辨性閱讀與表達教學的策略，并將其作為促進學生思維發展與提升的重要載體，培養學生的創新學習能力。

一、自主閱讀，培養思辨性閱讀思維

思辨性閱讀與表達教學與傳統的閱讀教學有著本質區別，它重在發展學生的閱讀思維，按照“讀中思、思中辨、辨中達”的順序開展教學活動，能針對性地提高學生的閱讀思維能力。培養學生的自主閱讀能力、創造性思考是閱讀教學的核心目標，教師需要轉變傳統閱讀教學思維，基于“發展思維”這一教學要求，培養學生的自主閱讀習慣，發展其思辨性閱讀思維，明確思辨性閱讀與表達教學的基本要點。……