大概念統領下的小學語文單元整體教學實踐研究

摘" 要：大概念統領下的單元整體教學是整合性教學要求的突破口，有利于解決碎片化教學問題，提高教學效果。然而，部分小學語文教師缺少大概念統領下的單元整體教學經驗，在教學實踐過程中出現了一些問題?；诖?，以“舐犢之情”單元為例，以提取大概念、闡述單元目標、構建語文課堂為重點，提出了大概念統領下的小學語文單元整體教學策略。

關鍵詞：小學語文；大概念；單元整體教學

統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）在落實語文核心素養培養要求的基礎上，采用雙線并行的形式組建單元結構，這為單元整體教學提供了依據。同時，《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提出了“突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合”這一課程理念，驅動教師進行單元整體教學。單元整體教學是一個完整的學習單位。大概念是單元整體教學的統領。所謂的大概念是指具有認識論、方法論和價值論三重意義的概念，位于學科中心地位，反映學科本質、思維方式等，可以幫助學生在體驗真實情境的過程中靈活地遷移運用學習成果解決現實問題，由此實現知識的整合，體現知識的結構化和系統性。在整個過程中，學生還可以潛移默化地發展思維能力、遷移運用能力等，有利于提高核心素養發展水平。下面以教材五年級上冊第六單元“舐犢之情”為例，探究基于大概念的小學語文單元整體教學策略。

一、選擇適宜路徑，提取大概念