推進(jìn)“船的研究”單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性基礎(chǔ)課程，是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以完成項(xiàng)目的方式來(lái)主動(dòng)探索知識(shí)，提升綜合能力。為了更好地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，教師既要對(duì)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念的小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的價(jià)值有明確認(rèn)識(shí)，又要有序、合理地組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文圍繞基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念的小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)這一主題，進(jìn)行如下分析。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 076-078

小學(xué)是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)素質(zhì)發(fā)展水平。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣與效率不高。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新，是設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生基于情境提出問(wèn)題，并利用知識(shí)與資料開(kāi)展探索，最終解決問(wèn)題并展示項(xiàng)目成果的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索與學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)目標(biāo)。

一、推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效教學(xué)價(jià)值

（一）助力學(xué)生綜合應(yīng)用能力發(fā)展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生合作探究與交流為主，大大提高了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能有更高的興趣與熱情。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力的學(xué)科，需要學(xué)生在不斷地思考與實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解與把握。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能，需要學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，也需要學(xué)生體現(xiàn)良好的道德品質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生有了獨(dú)立思考、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而能助力學(xué)生綜合應(yīng)用能力的良好發(fā)展。

（二）推動(dòng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)提升

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）注重學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。培育學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)和方法。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能親身參與科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法、步驟和技能。學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度與思維對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和解釋，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。這一過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并提升其實(shí)踐技能，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

（三）促進(jìn)科學(xué)有效教學(xué)方式變革

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式通常以知識(shí)的傳授與灌輸為主，手段單一，教學(xué)方法單調(diào)，整體的課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量與效率難以實(shí)現(xiàn)有效提升。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓科學(xué)課堂“活”了起來(lái)，而且，也響應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法的要求。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。這種教學(xué)方式的變革，有利于構(gòu)建互動(dòng)、開(kāi)放、富有創(chuàng)造性的課堂氛圍，既利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，又能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

二、推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題

在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行充分研究和整合，確保學(xué)生能夠在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中接觸到科學(xué)的核心概念和原理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，主題既要有趣又要有一定的挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，從而讓科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有明確的方向和良好的開(kāi)端。

在教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“船的研究”單元教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師先對(duì)這一單元有關(guān)船的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真研讀與分析，本單元有七課，涉及船的歷史、造船的材料、船的承載重量、船動(dòng)力以及船的設(shè)計(jì)、制作與測(cè)試。教師依據(jù)教材內(nèi)容，搜集了國(guó)內(nèi)外的船的發(fā)展歷史、船的圖片、船航行動(dòng)態(tài)圖與視頻等等，作為教學(xué)的主要資源。教師還設(shè)計(jì)了本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)“揚(yáng)帆起航——探索船的奧秘與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”。該主題融知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新設(shè)計(jì)于一體。本次的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生深入了解船的歷史、種類、構(gòu)造與工作原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作出一只富有特色和創(chuàng)新性的小船模型。在本次教學(xué)中，教師先與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)船的認(rèn)知程度，之后，教師應(yīng)用多媒體展示船的模型，以此引入本次的教學(xué)主題，并且呈現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)

科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解方面會(huì)存在一定的困難，會(huì)感覺(jué)與科學(xué)有很大的距離感。而情境能夠拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生更容易走進(jìn)科學(xué)的世界，去感知科學(xué)、提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。在此情境中，教師需要明確本次的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生更有動(dòng)力與熱情參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以“揚(yáng)帆起航——探索船的奧秘與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題為例。教師用多媒體展示船在大海上航行的情境，展示各種船只面對(duì)波濤洶涌的情境，展示古老的木帆船和現(xiàn)代豪華游輪，提問(wèn)學(xué)生：船只不僅能承載人員和貨物，也承載著人們的智慧和勇氣，那么船為什么能夠浮在水面上呢？我們?nèi)缃竦拇质侨绾伟l(fā)展而來(lái)的呢？以此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)研究船只的興趣。順其自然，教師展示出本次的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：船的初探和資料收集。教師讓學(xué)生搜集、查閱相關(guān)資料，了解船的歷史發(fā)展、種類劃分和不同種類船的特點(diǎn)與用途；探究重點(diǎn)是如何讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定不側(cè)翻？如何減小船在航行中的阻力？最后以海報(bào)的形式和文字進(jìn)行展示。任務(wù)二：探究船的構(gòu)造和工作原理。學(xué)生以小組形式共同了解船的構(gòu)造，利用視頻、實(shí)驗(yàn)操作，了解船的工作原理，要求每組完成一份船的構(gòu)造與工作原理的書(shū)面報(bào)告。任務(wù)三：小組合作利用幾根竹竿或木條，制作一個(gè)竹筏或木排模型；探究重點(diǎn)是竹筏與獨(dú)木舟相比，有哪些進(jìn)步？竹筏有哪些不足之處？如何改進(jìn)？再用在水中下沉的材料制作船的模型，如橡皮泥和鋁箔，探究重點(diǎn)是用什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？任務(wù)四：用邊長(zhǎng)12厘米的正方形鋁箔制作不同底面積的船模型，比較它們的載重量。任務(wù)五：分別用風(fēng)帆、其他動(dòng)力、船舵等物品，讓船有動(dòng)力、有方向。任務(wù)六：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和提供的一些材料，團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)并制作兩艘小船，要求控制小船的制作成本，載重量達(dá)到200克，有自身的動(dòng)力，能夠?qū)⒇浳镞\(yùn)到目的地。教師將這些任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在了解具體任務(wù)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展后續(xù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）組織合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和合作探究學(xué)習(xí)，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的發(fā)展學(xué)生合作探究能力的要求。運(yùn)用合作探究的方式組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠從中獲得更多自主思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行充分的探討、交流、分析和幫助，從而更能體會(huì)到科學(xué)探索的趣味。教師要在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和檢查，把控好學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的節(jié)奏，確保學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)。

以“揚(yáng)帆起航——探索船的奧秘與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”為例。教師應(yīng)兼顧學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和性格等方面的差異，將他們分成每組4～6人的科學(xué)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材和所列出的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和交流探討中，教師要注意對(duì)學(xué)生的觀察。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不一發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師要及時(shí)介入其中，了解學(xué)生的不同意見(jiàn)，并結(jié)合具體情況，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生既要合理提出自己的意見(jiàn)，又要尊重彼此的意見(jiàn)。科學(xué)學(xué)習(xí)注重證據(jù)和科學(xué)態(tài)度，要以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果為依據(jù)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)問(wèn)題而不自知，教師要及時(shí)提醒，予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解船動(dòng)力的原理。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，以及學(xué)生的船的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程、船的測(cè)試與優(yōu)化環(huán)節(jié)，教師也要進(jìn)行點(diǎn)撥與檢查，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟正確，確保其能以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)理解船的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生順利地進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思

展示項(xiàng)目成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)項(xiàng)目成果展示，學(xué)生能夠獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，能夠體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識(shí)到自己在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而讓他們更有動(dòng)力去改進(jìn)問(wèn)題，獲得進(jìn)步。因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在評(píng)價(jià)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)，為今后的教學(xué)的優(yōu)化完善提供借鑒。

在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分合作和探究學(xué)習(xí)后，教師可以讓各個(gè)小組分別展示本組的學(xué)習(xí)成果，包括海報(bào)、小船模型與測(cè)試結(jié)果，讓小組代表說(shuō)說(shuō)本組的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，遇到了什么問(wèn)題以及是如何解決的，并且讓組內(nèi)成員進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，然后再讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)本項(xiàng)目所涉及的船的知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的講解與分析，并且對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師既要肯定學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力、科學(xué)知識(shí)理解與掌握能力等方面的進(jìn)步，又要提出學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面、船只測(cè)試與優(yōu)化方面存在的問(wèn)題，并為學(xué)生提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。教師還要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)反思，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及活動(dòng)成果，做出客觀科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以便在后續(xù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，更好地突出學(xué)生的主體地位，以及更好地組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念的小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略，一方面能夠有效提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、綜合能力與核心素養(yǎng)，另一方面也是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。在未來(lái)的科學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)改革的要求以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，努力探索，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，為小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、為小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)智慧與力量。

參考文獻(xiàn)

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