核心素養(yǎng)下學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)

［摘 要］創(chuàng)意實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的藝術(shù)關(guān)鍵能力，也是學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)形成的重要標(biāo)志。在指向創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)意實(shí)踐氛圍、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、激發(fā)學(xué)生想象、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐及組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)等，可以使學(xué)生的獨(dú)特想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，真正落實(shí)藝術(shù)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)意實(shí)踐能力

［中圖分類號(hào)］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2025）03-0053-03

創(chuàng)意實(shí)踐是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）提出的核心素養(yǎng)“四維”之一，是指?jìng)€(gè)體“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意實(shí)踐主要指學(xué)生借助各種材料、工具和方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等開展藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作美術(shù)作品，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意表達(dá)。同時(shí)，藝術(shù)新課標(biāo)指出：“創(chuàng)意實(shí)踐的培育，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神?！币虼?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、技能的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過創(chuàng)意實(shí)踐使構(gòu)想變成實(shí)物。

一、營(yíng)造創(chuàng)意氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

濃厚的創(chuàng)意氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其創(chuàng)作出優(yōu)秀且具有創(chuàng)意的作品。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)意氛圍，能使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。教師可以采用實(shí)物展示或者視頻呈現(xiàn)等直觀的方式營(yíng)造創(chuàng)意氛圍，通過讓學(xué)生欣賞創(chuàng)意作品，激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感。

如浙美版美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物造型餅干》一課，要求學(xué)生能夠用彩泥粘貼各種動(dòng)物造型“餅干”，從而為自己的生活增添樂趣，提升想象力和動(dòng)手操作能力。教材為學(xué)生呈現(xiàn)了各種動(dòng)物造型餅干的圖片，這些餅干顏色鮮艷、造型獨(dú)特，深深吸引了學(xué)生的眼球。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，彩泥并不陌生。那么，怎樣才能讓學(xué)生抓住動(dòng)物的特征，運(yùn)用粘貼、壓刻等方法，塑造出有趣、可愛的動(dòng)物造型呢？教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體展示各種動(dòng)物造型餅干的圖片，提出動(dòng)物造型“餅干”的制作要求；再組織學(xué)生以“招聘闖關(guān)”的形式制作出動(dòng)物造型“餅干”，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，試著制作水果造型“餅干”、汽車造型“餅干”、鮮花造型“餅干”等；最后，在“餅干”制作完成后，授予表現(xiàn)優(yōu)異者“最佳創(chuàng)意制作師”稱號(hào)。這樣為學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)意實(shí)踐氛圍，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生創(chuàng)作出各種具有創(chuàng)意的彩泥作品提供了條件。

靈感是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的前提，既容易被激發(fā)，又稍縱即逝。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)意實(shí)踐氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

二、引導(dǎo)生活觀察，奠定創(chuàng)意實(shí)踐基礎(chǔ)

觀察可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生了解更多創(chuàng)意元素。小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尤其是生活中的細(xì)微之處，以豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到創(chuàng)意表達(dá)的方向，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

如浙美版美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解美術(shù)字在生活中的用途，學(xué)習(xí)美術(shù)字的簡(jiǎn)單創(chuàng)意與設(shè)計(jì)；了解漢字裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能夠根據(jù)音、形、義等對(duì)漢字的筆畫結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)造出美觀形象的美術(shù)字；了解漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，教師提出以下問題：“同學(xué)們，你們留意過大街上不同商鋪的招牌嗎？這些招牌上面的字體是什么樣的？又是用什么方法進(jìn)行裝飾的？你對(duì)這些招牌上的字體及裝飾有什么看法？”問題的提出可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們探究的興趣。教師進(jìn)一步追問：“你們喜歡這些美術(shù)字嗎？如果讓你給咱們班的班牌設(shè)計(jì)一種具有創(chuàng)意的字體，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)畫一畫?！边@樣教學(xué)，可以讓學(xué)生從生活中得到啟發(fā)，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用生活中的創(chuàng)意實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

三、激發(fā)學(xué)生想象，開辟創(chuàng)意實(shí)踐路徑

想象是創(chuàng)意萌發(fā)的首要條件。創(chuàng)意實(shí)踐要求學(xué)生打破思維定式，將看似毫無關(guān)聯(lián)的東西組合在一起，這離不開想象。作為美術(shù)教師，要善于運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使他們通過想象創(chuàng)作出讓自己滿意的作品。

如浙美版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)《眼睛的創(chuàng)想》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”實(shí)踐范疇。本課要求學(xué)生能夠通過觀察眼睛進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想并創(chuàng)作出作品，了解眼睛在繪畫中的作用及圖形創(chuàng)意手法，產(chǎn)生創(chuàng)意繪畫的興趣；由點(diǎn)及面展開聯(lián)想、發(fā)散思維、打開思路，能夠舉一反三，創(chuàng)作出獨(dú)特、有創(chuàng)意的眼睛繪畫作品。三年級(jí)學(xué)生對(duì)世界的感知、認(rèn)識(shí)還比較籠統(tǒng)，往往只注意到事物的表象及個(gè)體特征，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)很難深入。要讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的眼睛繪畫作品，就要注重啟發(fā)學(xué)生想象。首先，教師可以讓學(xué)生欣賞一些與眼睛有關(guān)的現(xiàn)實(shí)主義畫作，如《錯(cuò)誤鏡子》，并讓學(xué)生說說自己觀察到什么、發(fā)現(xiàn)了什么、有什么看法等。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解作者的表達(dá)意圖，進(jìn)而對(duì)發(fā)揮想象、創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的眼睛繪畫作品產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)眼睛的形狀和結(jié)構(gòu)，嘗試對(duì)眼睛進(jìn)行聯(lián)想。通過作品欣賞活動(dòng)，學(xué)生明白了某個(gè)物體為什么像眼睛、畫家采取了怎樣的方法。這為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了媒介，有助于學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的提升。最后，教師組織學(xué)生創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)意得到展現(xiàn)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開想象，自主創(chuàng)作美術(shù)作品，可以讓學(xué)生在想象中感受到不同組合的藝術(shù)效果及魅力，學(xué)會(huì)從不同角度感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的目標(biāo)要求。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升創(chuàng)意實(shí)踐認(rèn)知

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一定的美術(shù)技能作支撐。教師要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的指導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的創(chuàng)作方法，以提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生在積極的創(chuàng)意實(shí)踐中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如浙美版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)《門票設(shè)計(jì)》一課的內(nèi)容包括繪畫、文字的主次和大小，字體的變化和統(tǒng)一，色彩的主輔，主券和副券的比例等。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握門票的基本要素，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的版式設(shè)計(jì)方法；難點(diǎn)是設(shè)計(jì)主題明確、構(gòu)思精巧、創(chuàng)意美觀的門票，通過欣賞生活中各類精美的門票和嘗試自己設(shè)計(jì)門票，感知設(shè)計(jì)在生活中的應(yīng)用。如何才能讓學(xué)生設(shè)計(jì)出美觀且具有創(chuàng)意的門票呢？首先，教師可以把教材中2010年上海世博會(huì)電子門票、2012年英國(guó)倫敦奧運(yùn)會(huì)門票、北京故宮游覽門票等圖片出示給學(xué)生看，讓學(xué)生說說這些門票在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)和巧妙之處，引導(dǎo)學(xué)生歸納出門票的基本要素。其次，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與門票的基本要素，選擇自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)所或感興趣的一次活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的門票。在這個(gè)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注門票上是否有能突出主題的主圖、地址、編碼、時(shí)間、場(chǎng)所（活動(dòng)）名稱等基本要素，且這些要素是否醒目清楚，以及怎樣才能使門票體現(xiàn)出場(chǎng)所（活動(dòng)）特點(diǎn)并為大家所喜歡。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，能使學(xué)生掌握門票設(shè)計(jì)的方法，提升對(duì)創(chuàng)意實(shí)踐的認(rèn)知，最終設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的門票。

在創(chuàng)意實(shí)踐導(dǎo)向下，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受生活中的美，并根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，深化創(chuàng)意實(shí)踐體驗(yàn)

創(chuàng)意是內(nèi)心的構(gòu)思和想象，而實(shí)踐是把構(gòu)想變?yōu)槌晒倪^程。只有在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能感受到創(chuàng)意實(shí)踐給自己帶來的樂趣。作為教師，要根據(jù)學(xué)習(xí)要求組織學(xué)生開展積極的實(shí)踐活動(dòng)，以深化學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

如浙美版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《小盒子大舞臺(tái)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”實(shí)踐范疇，主要教學(xué)內(nèi)容是以紙盒為載體，綜合運(yùn)用多種材料和繪畫、剪貼、捏塑等方法制作一個(gè)微型舞臺(tái)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。本課教學(xué)要求學(xué)生從生活中常見的材料入手，通過合理想象、藝術(shù)再現(xiàn)賦予作品新的生命，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從多種視角觀察身邊事物的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注、熱愛生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在學(xué)生的生活中，各種各樣的盒子隨處可見。怎樣才能讓學(xué)生大膽想象、動(dòng)手制作，用盒子表達(dá)自身個(gè)性及對(duì)美的追求，把這些盒子變廢為寶，實(shí)現(xiàn)對(duì)盒子價(jià)值的再創(chuàng)造，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力呢？首先，教師要明確本課教學(xué)的核心目標(biāo)，即讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過動(dòng)手制作讓生活變得更加美好；其次，教師要讓學(xué)生運(yùn)用生活化材料，遵循因地制宜、綠色環(huán)保的原則；最后，在學(xué)生制作之前，教師要從改變盒子的形狀、顏色等方面為學(xué)生提供思路，即讓學(xué)生先用裁紙刀制作好盒子的底座，再對(duì)盒子的結(jié)構(gòu)、外觀進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，真正創(chuàng)作出自己心目中的理想作品。這樣可以使學(xué)生獲得滿足感與成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料，如樹葉、蓋子、瓶瓶罐罐等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)踐資源，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)意實(shí)踐的動(dòng)力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生利用身邊材料創(chuàng)作藝術(shù)作品的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得將創(chuàng)意變成成果的成就感，真正把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，凸顯學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)藝術(shù)核心素養(yǎng)。作為美術(shù)教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的重要性，以教材為依托，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的創(chuàng)意實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展示自己的創(chuàng)意實(shí)踐成果，有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 鐘平.核心素養(yǎng)背景下開啟小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維策略探究[J].遼寧教育，2023（5）：86-88.

[2] 鄭悅.“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐的策略研究[J].新教育，2023（8）：4-6.

[3] 唐麗君.思維當(dāng)先 創(chuàng)意指路：小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（20）：89-90.

（責(zé)編 蔡宇璇）