以立德樹(shù)人為引導(dǎo)的工程制圖課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

摘" 要：在“大思政”的背景下，立德樹(shù)人的理念愈發(fā)重要，在教學(xué)中將理論知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行融合不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可提高學(xué)生的道德水平和使命責(zé)任感。工程制圖是理工科學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)必修課，受眾廣、影響深，因此，進(jìn)行思政內(nèi)容的結(jié)合尤為關(guān)鍵，結(jié)合工程制圖課的特點(diǎn)與當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新性地提出思政建設(shè)的內(nèi)容和方法，并付諸實(shí)踐，為新工科類課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;課程思政;工程制圖;人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）04-0176-05

Abstract： In the context of \"Greater ideological and political education\"， the concept of fostering virtue through education has become more and more important. The integration of theoretical knowledge with the content of ideological and political education in teaching not only enhances students' mastery of knowledge， but also improves their moral level and sense of responsibility. Engineering Drawing is a compulsory course for engineering students， with a wide audience and deep influence. Hence， it is especially crucial to combine ideological and political content with theoretical content. Combining characteristics and problems of Engineering Drawing existing in the current teaching， the content and methods of ideological and political construction are innovatively proposed， and the practice is carried out. It provides a reference for the construction of the ideological and political education of engineering courses.

Keywords： fostering virtue through education; ideological and political education; Engineering Drawing; talent training; teaching practice

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其肩負(fù)著民族發(fā)展、國(guó)家繁榮的重要使命[1]。此階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及使命責(zé)任感形成的重要時(shí)期[2]，所以尤其應(yīng)該重視大學(xué)生的思政教育。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中著重指出了教育事業(yè)的重要性，提出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，強(qiáng)調(diào)為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。育人的根本在于立德，高等學(xué)校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在國(guó)家大力推動(dòng)思政教育的前提下，黨的二十大報(bào)告為當(dāng)前大學(xué)思想政治教育改革提出了新要求的同時(shí)，并鼓勵(lì)老師們利用好課堂這一重要渠道對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育教學(xué)[3]。工程制圖的教學(xué)也要以此為理論依據(jù)，把思想政治的元素融合在教育教學(xué)過(guò)程中，牢記立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程做好課程思政工作建設(shè)。

工程制圖是研究圖樣傳達(dá)和技術(shù)交流的課程[4]，工程制圖課程思政建設(shè)以立德樹(shù)人為引導(dǎo)，幫助學(xué)生深植愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)與情懷，提高學(xué)生道德水準(zhǔn)和社會(huì)責(zé)任感。在工程制圖課程中將思政建設(shè)與課程講解相結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度有著重要作用。

在近幾年工程制圖課程思政化的過(guò)程中，取得了很多矚目的成果[5]。賈雨[6]通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)課堂和互動(dòng)課堂等多種教學(xué)方式開(kāi)展課程思政，做到教學(xué)方法合理、巧妙和靈活多樣性。李媛媛[7]采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生思考。張忠潔等[8]通過(guò)PPT和視頻等方式，給學(xué)生展示新中國(guó)成立以來(lái)機(jī)械工業(yè)所取得的偉大成就。蒲偉等[9]提出了多元化考評(píng)模式。陳華等[10]提出要利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源。

由此可見(jiàn)，教師們對(duì)于如何在課堂中進(jìn)行思政教育有過(guò)很多嘗試，但是具體的實(shí)施過(guò)程中存在一定的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為泛化不聚焦、膚淺沒(méi)深度、片面不系統(tǒng)等問(wèn)題[11]，無(wú)法深入而具體到一個(gè)問(wèn)題上，不能和專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，無(wú)法深入影響學(xué)生的價(jià)值觀。歸根到底是“全課程、全員育人”理念沒(méi)有完全樹(shù)立起來(lái)[12]。

北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的工程制圖課程歷經(jīng)幾年建設(shè)，理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，并且將國(guó)情教育、科技教育、職工行為規(guī)范等的知識(shí)點(diǎn)滲透到課程之中，深度發(fā)掘?qū)I(yè)課程內(nèi)涵，在充分運(yùn)用專業(yè)資源，明確確定教育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行與課程有關(guān)的思政培養(yǎng)工作。文章探索了如何更好地將思政教育融入工程制圖課程的方法，致力于為培養(yǎng)思想政治理論端正、工程倫理高尚、理論功底堅(jiān)實(shí)、技能運(yùn)用過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞墓こ碳夹g(shù)型人才奠定基礎(chǔ)[13]。文章主要圍繞著立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，通過(guò)發(fā)掘課程內(nèi)容的豐富教學(xué)資源，確定教育課程總體目標(biāo)，以達(dá)到科學(xué)與價(jià)值、認(rèn)知與思想的辨證統(tǒng)一。

一" 工程制圖課程建設(shè)定位、目的和理念

（一）" 建設(shè)定位

工程制圖課程是工科類學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課[2]，課程面向全校工科學(xué)生開(kāi)展授課，涉及學(xué)校所有工科學(xué)院，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)投影理論用二維圖形表達(dá)三維形體的能力[14]，同時(shí)提升工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

（二）" 建設(shè)目的

在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，課程組把學(xué)生所關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)和本學(xué)科的理論知識(shí)融會(huì)貫通，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，將國(guó)情教育、科學(xué)精神、職業(yè)行為規(guī)范等嵌入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將立德樹(shù)人的育人理念融入課程教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，行為師范，以身作則，用科學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)員，并激發(fā)他們的家國(guó)情懷與責(zé)任感。以立德樹(shù)人為遵循，全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，把思想政治教育貫穿工程圖學(xué)教學(xué)過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)思政育人的目的。

（三）" 建設(shè)理念

通過(guò)工程制圖課程思政建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強(qiáng)課程建設(shè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[15]，提高課程教學(xué)實(shí)踐水平，形成可借鑒、推廣的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，建立思政教育學(xué)生培養(yǎng)案例庫(kù)，編寫思政教學(xué)典型案例，只有把課程與課程思政工作有機(jī)融合一起，才能教育他們深切了解到工程制圖對(duì)先進(jìn)技術(shù)掌握和溝通的意義;提高他們對(duì)中華民族工程制圖的輝煌歷程和偉大成就的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的科技自信;教育學(xué)生工程制圖是一個(gè)嚴(yán)肅的課程，以培育他們的科研精神，以及務(wù)實(shí)的科學(xué)心態(tài);并指導(dǎo)他們分析這門學(xué)科對(duì)自身未來(lái)職業(yè)生涯中的重要作用，從而形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出自己的努力。

二" 課程思政建設(shè)內(nèi)容與實(shí)踐

立德樹(shù)人理念在教育工作中越來(lái)越受到重視，隨著其在教育過(guò)程中的不斷落實(shí)，思政建設(shè)的內(nèi)容和實(shí)踐方法也在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新[16]。我校以立德樹(shù)人為引導(dǎo)，以工程制圖課程為依托，針對(duì)工程制圖專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新地探索出了一系列思政建設(shè)的新方法，有助于最大化地發(fā)揮課堂主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，發(fā)揮其不可替代的優(yōu)勢(shì)。工程制圖思政教學(xué)方法對(duì)應(yīng)案例庫(kù)及教學(xué)成交如圖1所示。

（一）" 圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，挖掘課程思政元素的創(chuàng)新

工程制圖是工科專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)內(nèi)容客觀、嚴(yán)肅、科學(xué)[17]，但也存在著與其他工科課程一樣的情況，其缺乏思想性的內(nèi)涵，不能與許多思政內(nèi)容加以充分結(jié)合，從而在課程思政教學(xué)上易產(chǎn)生泛泛而談，不能深入到某個(gè)方面，對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若強(qiáng)行將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不倫不類，學(xué)生找不到兩者之間的聯(lián)系，造成反效果，影響學(xué)生對(duì)課程的興趣，難以引起學(xué)生的重視。

基于以上問(wèn)題，我校根據(jù)立德樹(shù)人這一主要任務(wù)，注重設(shè)置工程制圖課程思政，開(kāi)發(fā)教材中的教學(xué)資源，把國(guó)情教育、科技教育、職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)涵滲透到課程教學(xué)之中，把課程思政的邏輯安排包含到課堂設(shè)置的框架中，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。課程思政元素分布見(jiàn)表1。

我校對(duì)思政建設(shè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試多種方法增加學(xué)生對(duì)知識(shí)和思政內(nèi)容的理解。通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和祖國(guó)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)情國(guó)策教育。在計(jì)算機(jī)繪圖方面的教學(xué)與講解環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造性地選用了國(guó)徽、黨旗、黨徽等帶有思政教育內(nèi)容的案例，使學(xué)生在掌握AutoCAD軟件繪制方法的同時(shí)，更深入地了解所繪圖形的重要含義，從而開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容使課程內(nèi)容與課程思政內(nèi)容相結(jié)合，做到點(diǎn)面結(jié)合、全面深入，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人生觀，有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

（二）" 發(fā)揮學(xué)生自主探索的能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在專業(yè)課的思政教學(xué)中存在著缺乏深度的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的工科專業(yè)課的教學(xué)中，老師總是處于教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中卻總是處于完全被動(dòng)接觸知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)中，這種狀況無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，存在老師與學(xué)生脫節(jié)的現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下進(jìn)行思政教育，老師無(wú)法掌握學(xué)生的狀態(tài)，無(wú)法動(dòng)態(tài)改變課程內(nèi)容，對(duì)于思政更是不重視，使得思政內(nèi)容沒(méi)有深度，通常一筆帶過(guò)，忽略思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值，沒(méi)有將思政內(nèi)容滲透到課程當(dāng)中，只盲目地與專業(yè)知識(shí)、技能結(jié)合。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性進(jìn)一步降低，不重視思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)及思政素質(zhì)無(wú)法得到有效提升，也無(wú)法深入影響學(xué)生的價(jià)值觀。

我校工程制圖課程通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂中添加反轉(zhuǎn)課堂以及小組展示活動(dòng)，要求學(xué)生將思政內(nèi)容和課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并在課上進(jìn)行成果分享。將課堂主導(dǎo)地位交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課下自主查閱相關(guān)資料，進(jìn)行小組探討，讓學(xué)生參與到課程的設(shè)置中，讓教學(xué)活動(dòng)變得靈活、多樣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探究能力。從認(rèn)識(shí)、情感、技巧三方面使學(xué)生投入其中，并將課堂留給學(xué)生，使其成為課堂的主體，在探究中感悟，在感受中深化，最大程度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容與課程知識(shí)的理解。

（三）" 貫穿科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)精神，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為

高校中，對(duì)于教學(xué)的考查重點(diǎn)主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)的了解程度以及運(yùn)用熟練度，但是對(duì)于學(xué)生思想關(guān)注度不足，也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，這將造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中養(yǎng)成只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程的錯(cuò)誤認(rèn)知。錯(cuò)失了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)精神以及職業(yè)行為規(guī)范的正確培養(yǎng)時(shí)機(jī)，從而使思政教學(xué)不能起到引導(dǎo)性效果，使學(xué)生過(guò)度重視事情的結(jié)果，過(guò)于片面化。對(duì)于此問(wèn)題，我校在教學(xué)過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)精神以及責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的重視，而不只關(guān)注結(jié)果。

科學(xué)精神是中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的最有意義的結(jié)晶。為追求科學(xué)精神，必須充分發(fā)掘與利用中國(guó)學(xué)科發(fā)展的歷史條件與科學(xué)家的教育價(jià)值，吸取歷史發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在工程制圖等科目的“基本體”與“零件圖”等部分的教育實(shí)踐中，養(yǎng)成了嚴(yán)格縝密的工作作風(fēng);培育精益求精的設(shè)計(jì)意識(shí);關(guān)注零件圖繪制過(guò)程，發(fā)揚(yáng)匠人文化，培育匠心人才;指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)科學(xué)家的努力鉆研精神，同時(shí)以木牛流馬制作圖樣的失傳為例，強(qiáng)調(diào)繪圖的重要性。以此協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而為社會(huì)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

職業(yè)行為準(zhǔn)則是指職業(yè)人員從事的領(lǐng)域中被遵循的一種行為規(guī)范。職業(yè)行為準(zhǔn)則明確了工程師職業(yè)行為的目標(biāo)，引導(dǎo)工程師在遇到義務(wù)沖突后進(jìn)行評(píng)估并解決的意識(shí)，包括前瞻性的思考問(wèn)題、預(yù)見(jiàn)自己行為的可能結(jié)果和進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)。在工程制圖教學(xué)科目的“簡(jiǎn)介”與“軸測(cè)圖”“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”等部分的教育實(shí)踐中，以烏海市工程師因畫(huà)錯(cuò)圖紙而被判刑罰款的例子，警示、教育學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)和持之以恒的工作作風(fēng);在工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、各種規(guī)范畫(huà)法的講授中，嚴(yán)格要求繪圖過(guò)程，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，精益求精和敢于自我革命的精神，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神。

（四）" 構(gòu)建課程思政案例庫(kù)，豐富思政教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的真正價(jià)值，確定教育的基本任務(wù)，開(kāi)展工程制圖課程思政案例庫(kù)的構(gòu)建，形成可借鑒、推廣的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。案例的選擇有以下要求。

第一，案例教育全面深入，用案例方式介紹機(jī)械類專業(yè)課程思政中案例的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。第二，案例新穎突出，案例中涉及的思想政治內(nèi)容緊隨時(shí)代發(fā)展步伐。第三，案例恰到好處，用帶有機(jī)械特征的例子給學(xué)生提供思想政治教育教學(xué)的方法內(nèi)容。

目前，課程教材中使用的例子主要來(lái)自各類有關(guān)課程，怎樣利用富有特色的經(jīng)典范例來(lái)滿足當(dāng)前培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的工程科技人才的需要，達(dá)成立德樹(shù)人的核心目標(biāo)，是課程建設(shè)著力的重點(diǎn)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬在目前所用案例基礎(chǔ)上，挖掘、篩選具有時(shí)代特色、行業(yè)特色、中國(guó)特色的案例，構(gòu)建課程案例庫(kù)，并通過(guò)案例分析和研討，穿插進(jìn)行敬業(yè)愛(ài)崗、勤奮工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德教育，以及儀容儀表、行為舉止、環(huán)境衛(wèi)生與安全規(guī)范等行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為規(guī)范。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的不同部分，結(jié)合相對(duì)應(yīng)的思政教育范例，才能更有效地吸引學(xué)生的注意力，并深度發(fā)掘教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和隱含的經(jīng)典教育事件，從而進(jìn)一步提升與優(yōu)化。在課堂教學(xué)過(guò)程中必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，把教育重點(diǎn)知識(shí)自然地融入到每一堂課中，“潤(rùn)物于無(wú)聲”，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和思政內(nèi)容相融合，理解知識(shí)的同時(shí)提升思想道德情操。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)，并合理融入思政內(nèi)容，自然貼切，易于被學(xué)生接受，大大提高上課抬頭率，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在工程制圖課程的緒論中，講解工程制圖的發(fā)展史，以春秋時(shí)代的一部技術(shù)著作《周禮·考工記》為例介紹古代人民的智慧。告訴學(xué)生在2 400多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我們國(guó)家的人民就已經(jīng)想到運(yùn)用設(shè)計(jì)圖來(lái)指導(dǎo)建筑工程的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。

在表達(dá)方法章節(jié)的講授過(guò)程中，通過(guò)貼近我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外近期熱門話題，如高速鐵路、C919、重型運(yùn)載火箭等重大事件，引領(lǐng)學(xué)員確立遠(yuǎn)大理想，培育強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感;加深學(xué)生對(duì)于工程圖樣是指導(dǎo)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件這一要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，以國(guó)內(nèi)外由于設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足又過(guò)于自信、工作不認(rèn)真、責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致在生產(chǎn)工作中出現(xiàn)損失甚至造成重大安全事故的例子，如加拿大魁北克大橋坍塌、蘇州四季開(kāi)源酒店“7·12”重大坍塌事故、737MAX墜毀等。用殘酷、真實(shí)的例子教育學(xué)生，養(yǎng)成對(duì)待圖紙中一線一字都不能馬虎的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到圖樣在企業(yè)生產(chǎn)中具有極其重要的地位。要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的工作態(tài)度。經(jīng)驗(yàn)不足又盲目自信可能會(huì)毀掉整個(gè)項(xiàng)目。

（五）" 探索“三位一體”的課程教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法改革

隨著現(xiàn)代教育的提升以及信息化教學(xué)手段的日益發(fā)達(dá)，單純的“填鴨”式的課堂管理模式已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要。為順應(yīng)教育新時(shí)期的要求，積極利用新媒介新手段，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)思政教育方式和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，并發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采取課堂植入、課題訓(xùn)練和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者日常的資源共享能力，以實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)共享、信息拓展和教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂教學(xué)采用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，通過(guò)課堂視頻、教育案例和課程數(shù)據(jù)庫(kù)等多種傳媒方式，強(qiáng)化互動(dòng)和共享，切實(shí)增強(qiáng)課堂的親和力和有效性，運(yùn)用云平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參觀虛擬工廠、虛擬博物館，開(kāi)展線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受國(guó)家的科技進(jìn)步，明白如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工程建設(shè)中去，破除傳統(tǒng)課堂只能在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)的地域限制，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。并探索基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式與研討式、情景式等模式相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與、互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)實(shí)踐效果。

三" 結(jié)束語(yǔ)

工程制圖是工科大學(xué)生第一學(xué)期的一門必修的技術(shù)專業(yè)課，是學(xué)生接觸一切工程的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是高校立德樹(shù)人的關(guān)鍵，因此在這門課程中進(jìn)行思政教育，融入思政元素十分關(guān)鍵。該課題通過(guò)研究如何把理論知識(shí)和政治思想教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生樹(shù)立端正的政治理念、意識(shí)形態(tài)、世界觀有一定的幫助;同時(shí)，也加強(qiáng)了他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí);訓(xùn)練培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神;引導(dǎo)他們用唯物辯證法的觀念觀察并解決困難;培育了他們愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、鍥而不舍的作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、扎實(shí)敬業(yè)的工匠精神。本文對(duì)知識(shí)與思政內(nèi)容的融合進(jìn)行了探究，對(duì)教授此課程的教師起到啟蒙者的積極作用。

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基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“以立德樹(shù)人為引導(dǎo)的《工程制圖》課程思政建設(shè)”（2022JGSZ01）;北京信息科技大學(xué)研究生培養(yǎng)思政建設(shè)項(xiàng)目“面向新工科機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的《文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程思政建設(shè)”（2022PYZD01）;國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“仰臥位側(cè)翻輔助機(jī)器人的人-機(jī)運(yùn)動(dòng)協(xié)同設(shè)計(jì)與耦合性研究”（52005045）

第一作者簡(jiǎn)介：蘇鵬（1985-），男，漢族，山東青島人，博士，教授。研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)、機(jī)器人技術(shù)。

*通信作者：楊莉（1968-），女，漢族，山西壽陽(yáng)人，碩士，副教授。研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)。