課程思政在混合式電子商務(wù)概論課程中的融入與實踐

摘" 要：依據(jù)教育部及教育部高等教育司關(guān)于課程思政的通知，電子商務(wù)概論為省級線上線下混合式一流課程。該課程將挖掘的課程的政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、德法兼修及創(chuàng)新精神五大思政元素，有機地融入到課程的教學(xué)目標、課堂教學(xué)方法中，并在教與學(xué)的過程中不斷進行“三思”，形成一定的電子商務(wù)概論課程思政的育人果。

關(guān)鍵詞：課程思政;混合式教學(xué);電子商務(wù)概論課程;融入;實踐

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0168-04

Abstract： According to the notice of the Ministry of Education and the Department of Higher Education on curriculum ideology and politics， Introduction to E-commerce is a provincial online and offline hybrid first-class course， which organically integrates into the teaching objectives and classroom teaching methods of the course from the five ideological and political elements of the course's political identity， family and country feelings， cultural literacy， paysattention to inner cultivation and behavioral norms and innovative spirit， and thinks thoroughly and deeply in the process of teaching and learning， forming a certain educational fruit of the ideological and political education of the Introduction to E-commerce course.

Keywords： curriculum ideology and politics; blended teaching; Introduction to E-Commerce course， integration; practice

依據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及《教育部高等教育司關(guān)于開展專業(yè)類課程思政教學(xué)指南研制工作的通知》，抓住課程思政線和專業(yè)知識線，雙線并行，依托沈陽工業(yè)大學(xué)以工為主的多科性學(xué)科群優(yōu)勢及工商管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)特點，開設(shè)電子商務(wù)概論課程為管理類專業(yè)必修課，課程本身是信息技術(shù)與經(jīng)營管理活動的融合，它要求學(xué)生既要懂得一定的信息技術(shù)，同時要掌握企業(yè)經(jīng)營管理知識。課程自2015年已連續(xù)八輪參與了遼寧省大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分項目，三輪中國大學(xué)愛課程異步SPOC，涉及電子商務(wù)、會計學(xué)、工商管理、物流管理和市場營銷五個專業(yè)，累計培養(yǎng)學(xué)生近1 160人;同時師資上由2名國家級的電子商務(wù)老師帶隊，從2012年開始形成相對穩(wěn)定的教學(xué)團隊：其中5位老師全部都是“雙師型”教師，全部是國賽獲獎隊伍的指導(dǎo)老師，同時教師之間研究領(lǐng)域互補。

一" 挖掘課程的思政元素

首先，堅持“兩性一度”標準，持續(xù)推進課程思政建設(shè)。根據(jù)工科學(xué)校背景以及培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，強調(diào)社會主義價值引領(lǐng)，依據(jù)教研室負責(zé)專業(yè)頂層設(shè)計和教學(xué)改革籌劃;教學(xué)團隊負責(zé)專業(yè)模塊的理論和實踐教學(xué)及課程開發(fā);課程組負責(zé)課程、目標、大綱修訂，課程思政元素在專業(yè)知識點的挖掘，社會熱點與國家戰(zhàn)略等與知識理論體系的關(guān)聯(lián)等課程思政教學(xué)內(nèi)容、資源的籌劃與教學(xué)設(shè)計;教師負責(zé)課程思政與教學(xué)的實施，具體的路徑如圖1所示。

其次，深挖電子商務(wù)概論課程思政元素，并與課程教學(xué)目標相融合。該課程旨在讓學(xué)生了解當(dāng)前與他們學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)的電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，理解電子商務(wù)對企業(yè)運營管理的影響以及企業(yè)實施電子商務(wù)戰(zhàn)略的意義，掌握電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)活動。通過知識的傳授，啟迪學(xué)生的智慧，健全學(xué)生的人格。

通過混合式課程思政教學(xué)模式，合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)，在傳授知識和合作學(xué)習(xí)的過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)助的精神。重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新精神;使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生電子商務(wù)的規(guī)劃能力、實踐與應(yīng)用能力。

課程思政不是簡單的加法，應(yīng)該是教學(xué)過程中的“催化劑”，應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)容和思政的有機融合統(tǒng)一，使思政元素如鹽入湯，有利于學(xué)生樹立正確的三觀，學(xué)會做人，學(xué)會做事，具有家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

最后，明確電子商務(wù)概論思政的目標：課程是緊密契合學(xué)校辦學(xué)定位、新時代遼寧工業(yè)大省經(jīng)濟特征、社會人才需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出導(dǎo)向的，課程將從政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、德法兼修及創(chuàng)新精神五個方面挖掘思政元素，創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于開啟學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動力的線上線下混合式一流課程和一流課堂，全面提升學(xué)生電子商務(wù)的規(guī)劃能力、實踐與應(yīng)用能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。

二" 課程思政有機融入到課堂教學(xué)中

（一）" 將思政元素融入課程的教學(xué)目標

將課程思政五大元素融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，融入到課程的教學(xué)目標。下面是思政元素與課程相關(guān)章節(jié)教學(xué)設(shè)計的結(jié)合點設(shè)計表（表1）。

（二）" 課程教學(xué)方法

課程思政有機地融入到課堂教學(xué)中，將課程思政相關(guān)元素融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計每門課程思政元素與課程相關(guān)章節(jié)的結(jié)合點，并完成相應(yīng)的設(shè)計;專業(yè)課程構(gòu)建了線上+線下、師生互動、生生互動，充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢與現(xiàn)實教學(xué)體驗優(yōu)勢的課程教學(xué)環(huán)境，建立“六步走”網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)環(huán)節(jié)。課程遵循理論與實踐結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，運用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、團隊式教學(xué)和專家講座等的混合式教學(xué)方法。

1" 團隊合作學(xué)習(xí)

科學(xué)分組。團隊成員盡量男女搭配、強弱結(jié)合，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

課前學(xué)生在慕課平臺線上學(xué)習(xí)后，通過線下小組討論，分享學(xué)習(xí)成果，并提出問題，分析問題和解決問題。

課堂上學(xué)生完成慕課作業(yè)后，以小組的形式在翻轉(zhuǎn)課堂展示小組討論結(jié)果，與其他組同學(xué)共享知識。

課后小組協(xié)作查閱文獻，分工合作，閱讀文獻，分析問題，解決問題， 形成小組形式提交的作業(yè)。

2" 成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，實現(xiàn)以賽促改、以改促教、以教促學(xué)的改革方式，以院級、校級、省級的“互聯(lián)網(wǎng)+”“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”“大學(xué)生電子網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”“挑戰(zhàn)杯”等相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽為生態(tài)圈的終極目標之一，從電子商務(wù)的相關(guān)選題、指導(dǎo)到現(xiàn)場比賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3" 基于游戲思想學(xué)習(xí)

通過打造有趣、有料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的趣味性，在慕課平臺線上學(xué)習(xí)過程中，有個人作業(yè)和小組作業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”建立課程微信群和慕課平臺討論區(qū)，分享學(xué)習(xí)成果的同時，可以為個人和小組打分，增強師生互動和生生互動;調(diào)動每個同學(xué)和小組的積極性，對平臺上老師或是小組提出的問題做出反饋和作業(yè)的調(diào)整。

利用游戲強反饋的理念，線上慕課學(xué)習(xí)給予即時強反饋，例如學(xué)生看完視頻后，學(xué)習(xí)時間有所增加，學(xué)生的單元測試有三次嘗試機會，以最高分為最后的分數(shù)，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三" 做好教學(xué)的“三思”

在教與學(xué)的互動過程中，教師在教學(xué)的過程中，進行課前的慕課堂內(nèi)容的設(shè)計，自測題與思考問題的提出;在課堂上對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問進行解惑，實現(xiàn)線下賦能，以及每次課后的拓展、暢想創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過對慕課堂的提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)并自測，課堂中的互動與參與式的學(xué)習(xí)，以及課后的不斷反思質(zhì)疑促進創(chuàng)新，最終實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教育理念，以此幫助學(xué)生在大學(xué)階段形成正確的價值立場、養(yǎng)成正確的價值觀、塑造健全的人格，如圖2所示。

首先是教師課前基于慕課設(shè)計學(xué)習(xí)目標任務(wù)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)觀看的視頻，以及小組討論合作學(xué)習(xí)情況收集學(xué)生問題，實現(xiàn)課前的勤思廣議。

其次是課堂上的好學(xué)思辨過程，針對課前有針對性地準備課，找到共性問題進行知識的傳授，并對翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新成果進行有針對性的講評;通過典型案例下的創(chuàng)設(shè)情景，拋出問題，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與學(xué)生能力的提升，同時在這個過程中歸納學(xué)生問題，對知識點進行查缺補漏，并在整個翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)教師和學(xué)生角色的互換。

最后是課后奇思妙想，通過課堂知識傳授及思政元素在課堂中的融入，每次線下課堂都會有相應(yīng)的內(nèi)容及案例分析的總結(jié)，并進行問題的引申和課后思考，達到對該次課堂傳授知識的鞏固與提高，實現(xiàn)舉一反三的效果，從而提升能力。

在這個過程中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點因材施教，通過混合式教學(xué)模式設(shè)計讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)和課堂互動中，促進學(xué)生不斷的創(chuàng)新與反思質(zhì)疑，從而使得學(xué)生實現(xiàn)“三醒”。

四" 電子商務(wù)概論課程思政的育人果

第一，通過課程思政元素的挖掘，在課程中潛移默化、隱形地滲透，不斷地引導(dǎo)學(xué)生認同家國情懷、社會主義核心價值觀及道路;同時根據(jù)電子商務(wù)概論課程的特點，與時俱進地更新案例資源庫，推陳出新，突出理論與應(yīng)用前沿，在講授課程的同時與當(dāng)下生活社會相融合，實現(xiàn)1+2大于3的授課效果。另外，教師在授課過程中注重情感的加推，與學(xué)生形成共鳴，在課程思政中會起到催化劑的作用，最終實現(xiàn)課程思政的目標。第二，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性增強，具有了團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，較強的競爭與合作能力。第三，在電子商務(wù)的教學(xué)中，融入創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，探討電子商務(wù)發(fā)展的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在電子商務(wù)應(yīng)用及管理模塊中，融入對創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

電子商務(wù)概論將課程思政相關(guān)元素融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計課程思政元素與課程相關(guān)章節(jié)的結(jié)合點，構(gòu)建了融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢與現(xiàn)實教學(xué)體驗優(yōu)勢的課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)環(huán)節(jié)。通過知識的傳授，從而啟迪學(xué)生的智慧，健全學(xué)生的人格。通過混合式課程思政的教學(xué)模式，合理地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)，在教與學(xué)的互動過程中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作精神的同時，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。

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第一作者簡介：趙紅（1973-），女，漢族，遼寧本溪人，碩士，教授，工商管理系主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為企業(yè)信息化管理與電子商務(wù)。