課程思政融入地下建筑工程生產(chǎn)實習探索與實踐

摘" 要：生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的實踐環(huán)節(jié)，由于多數(shù)學校采用分散實習模式，故也是實現(xiàn)“三全育人”目標的薄弱環(huán)節(jié)。以中國地質(zhì)大學（武漢）地下建筑工程方向為例，探索生產(chǎn)實習課程思政實現(xiàn)路徑。該文首先介紹課程思政教學目標定位。接著從地下工程建設(shè)成就方面，設(shè)計、施工和裝備方面，面臨的挑戰(zhàn)方面，實習企業(yè)課程思政典型案例方面探討課程思政元素的挖掘。最后針對分散實習存在的問題，闡述“雙育人主體+雙導師”的聯(lián)合協(xié)同育人模式等實踐措施。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習;課程思政;三全育人;地下建筑工程;聯(lián)合協(xié)同育人模式

中圖分類號：G641" " "文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0193-04

Abstract： Production practice is an important practical link in the training of civil engineering major， and because most schools adopt a decentralized practice model， it is also a weak link to achieve the goal of \"Three Complete Education\". Taking the underground construction engineering direction of China University of Geosciences （Wuhan） as an example， this paper explores the realization path of the goal of \"Three Complete Education\". Firstly， the paper introduces the goal positioning of ideological and political education in the course. Subsequently， the exploration of ideological and political elements in courses was explored from four aspects： achievements in underground engineering construction， design， construction， and equipment， challenges faced， and typical cases of ideological and political education in practice enterprises. Finally， in response to the problems existing in decentralized practice， practical measures such as the joint collaborative education model of \"dual education subject+dual mentors\" were elaborated.

Keywords： production practice; curriculum ideological and political education; Three Complete Education; underground construction engineering; joint collaborative education model

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

實踐教學作為工科教學活動的重要組成部分，是土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生的關(guān)鍵路徑之一，承擔著培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新、工程與實踐等綜合能力的任務(wù)，具有廣泛的思政育人元素，是思政育人的重要環(huán)節(jié)，也是落實“三全育人”理念的重要途徑。

近年來，圍繞土木工程專業(yè)的相關(guān)課程開展了理論教學課程思政的探索研究，但針對實踐環(huán)節(jié)的課程思政研究仍比較欠缺。故圍繞土木工程實踐教學的目標需求，開展課程思政研究，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一" 地下建筑工程方向生產(chǎn)實習現(xiàn)狀分析

地下建筑工程方向是土木工程專業(yè)的一個重要方向。本專業(yè)方向主要培養(yǎng)從事地鐵、隧道、引水隧洞、礦山井巷工程、市政管廊、地下停車場、地下商場和軍事人防工程等的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、研究、教育、投資與開發(fā)的高級技術(shù)人才。

（一）" 生產(chǎn)實習簡介

土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習是在學生完成規(guī)定的課程學習任務(wù)之后的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。地下建筑工程方向生產(chǎn)實習課程目標為學生通過參加生產(chǎn)性實踐活動，掌握地下工程施工和管理的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生從事地下工程設(shè)計、施工和管理的初步能力以及運用所學專業(yè)知識進行調(diào)查研究、分析和解決實際工程中出現(xiàn)的問題的能力;了解工程技術(shù)人員的工作職責和工作程序;培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度、務(wù)實的工作作風及團隊合作精神，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)。

（二）" 存在問題

由于實習學生多，實習單位出于安全的要求，目前生產(chǎn)實習的組織形式以“分散實習”模式為主。分散實習模式即學生分散于全國各地的不同實習工地，實習學生以“員工”身份參加工地實習，吃住在工地。工地也像對待新進“員工”一樣，為實習生安排具體工作[2]。分散實習模式下，學生由于學習場所、上課形式、管理手段等的變化，導致實習不能完全達到預定的教學效果，主要存在以下幾個方面的問題。

1" 學生對實習認識不足

部分學生對實習認識不足，實習目標不夠明確，認為實習和理論課程一樣，只要拿到畢業(yè)規(guī)定的學分就可以了。部分學生由于忙于考研復習，以消極的心態(tài)對待實習，認為只要到單位參加實習就可以了。

2" 實習過程監(jiān)管不到位，溝通不及時

分散實習模式由于學生分散在全國多個工地實習，校內(nèi)導師很難親自到現(xiàn)場指導，雖然采用建立微信群等方式跟學生聯(lián)系，但對學生實習情況很難做到全程關(guān)注和指導，難以對實習過程進行有效的管理。在實習工地上，有的學生僅僅是參觀而沒有指定明確的企業(yè)導師;有的學生雖然有明確的企業(yè)導師，但由于企業(yè)導師對生產(chǎn)實習的要求不明確，而且企業(yè)導師通常工作繁忙，也較難給予學生及時全面的指導。另外，校內(nèi)導師和企業(yè)導師沒有建立起有效的溝通機制，雙方對學生的實習情況無法做到及時的交流。

3" 評價機制不合理

生產(chǎn)實習成績由實習日志、實習報告和實習答辯三部分組成，但均為校內(nèi)導師評定的成績，企業(yè)導師不參與學生實習成績的評定。而實習期間，學生全程跟著企業(yè)導師，他們對學生的實習情況是最了解、最有發(fā)言權(quán)的，故這種評價機制是不合理的。

4" 思政育人成效欠佳

土木工程專業(yè)實習具有廣泛的思政育人元素，思政育人成效應(yīng)該很好。但一方面由于原來對實習中的思政教育重視程度不夠;另一方面，課程思政以專業(yè)課教學活動為載體，教師自身的課程思政育人能力也至關(guān)重要。另外疊加分散實習的以上三個不利因素，導致思政育人成效欠佳。

因此如何保障生產(chǎn)實習的教學效果以及如何在實習過程中融入課程思政元素，真正實現(xiàn)“三全育人”的目標，是我們一直探索的問題。

二" 生產(chǎn)實習課程思政教學目標定位

2020年6月教育部制定了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），針對工學類實驗實踐課程，要求“專業(yè)實驗實踐課程，要注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。”強調(diào)“工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當”[3]。根據(jù)《綱要》的指導思想，將地下建筑工程生產(chǎn)實習的課程思政教學目標定為：通過實習過程中接觸到的先進設(shè)備和管理技術(shù)，了解地下工程的發(fā)展和未來的趨勢;通過與企業(yè)導師、在企業(yè)工作的校友、現(xiàn)場技術(shù)與管理人員的技術(shù)講座與成長歷程等交流活動;培養(yǎng)學生知行合一、解決問題、敢于創(chuàng)新的能力，同時強化工程倫理教育和大國工匠精神教育。

三" 生產(chǎn)實習課程思政元素挖掘

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和一系列國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的啟動與實施，我國隧道和地下工程的建設(shè)規(guī)模在最近十幾年有了飛速的發(fā)展[4]。鐵路、公路、地鐵作為隧道和地下工程應(yīng)用的3大主要領(lǐng)域，截至2020年底，累計運營里程分別達到19 630、21 999.3、6 280.8 km;水工隧道、綜合管廊、地下洞庫等方面也都完成了大批工程建設(shè)并投入運營。除了數(shù)量上的顯著提升外，質(zhì)量上也得到了快速提升[5]。結(jié)合學生實習企業(yè)，課程思政的元素挖掘從以下四個方面展開。

（一）" 建設(shè)成就方面

我國在隧道建設(shè)上取得了巨大成就，隧道向特長、超寬斷面發(fā)展，有能力在橫斷山脈、青藏高原及海底修建隧道。截至2020年底，我國投入運營的特長鐵路隧道共209座，總長2 811 km。其中，長度20 km以上的特長鐵路隧道11座，總長262 km。如引漢濟渭工程秦嶺輸水隧洞，長98.3 km，斷面尺寸7 m×7 m，隧道最大埋深2 012 m。青藏鐵路新關(guān)角隧道，長32 645 m。汕頭海灣隧道全長6 680 m，雙向六車道隧道，是我國第一座處于八度地震帶，并穿越海底復雜地質(zhì)的大直徑達15.03 m盾構(gòu)隧道。通過對我國在隧道和城市地下工程的成就了解，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

（二）" 設(shè)計、施工和裝備方面

我國在隧道和城市地下工程的開發(fā)技術(shù)和裝備領(lǐng)域取得了巨大的成就，工程建造信息模型、數(shù)字化協(xié)同設(shè)計、機器人施工等技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。隧道施工技術(shù)從人力開鑿、礦山法施工、新奧法施工、盾構(gòu)機掘進、頂管施工和沉管施工等不斷進步。從2008年研發(fā)制造了中國第1臺擁有大部分自主知識產(chǎn)權(quán)的復合式土壓平衡盾構(gòu)機，到目前占全球盾構(gòu)機市場份額的2/3，盾構(gòu)機的發(fā)展史是中國全產(chǎn)業(yè)鏈的工業(yè)加工能力締造的奇跡，更是中國不屈民族精神的體現(xiàn)。通過對我國在隧道和城市地下工程的設(shè)計、施工和裝備發(fā)展史的了解，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神，不怕困難勇于創(chuàng)新的精神。

（三）" 面臨的挑戰(zhàn)方面

隨著隧道和地下工程開發(fā)不斷朝著“深、大、長”方向發(fā)展，地質(zhì)環(huán)境亦趨于復雜，高地應(yīng)力、高地溫、高瓦斯、高水壓等引起的突發(fā)性工程災(zāi)害和重大惡性事故頻發(fā)，給現(xiàn)有的勘察、設(shè)計、施工、裝備及安全運維等方面帶來了巨大的技術(shù)挑戰(zhàn)[6]：勘察方面，如線路穿越地質(zhì)構(gòu)造背景復雜地區(qū)，面臨地形復雜、地震烈度高等不利因素帶來的挑戰(zhàn);設(shè)計方面，如復雜地質(zhì)條件下特深綜合設(shè)施對結(jié)構(gòu)設(shè)計帶來的挑戰(zhàn)[7];施工方面，如超大直徑復合式盾構(gòu)施工技術(shù)在復合地層中的應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)[8];裝備方面，如面對山嶺隧道復雜地質(zhì)條件下、海底隧道施工環(huán)境這些極端環(huán)境下對盾構(gòu)施工設(shè)備適應(yīng)性的挑戰(zhàn);安全運維方面，如大城市里的軌道交通、地下道路面臨的多災(zāi)害耦合、空間形態(tài)復雜、檢測時間受限、運行狀態(tài)多變帶來的挑戰(zhàn)等[9]。通過地下工程面臨挑戰(zhàn)方面[10]的介紹和解決在實習中遇到的問題，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。

（四）" 實習企業(yè)課程思政典型案例挖掘

學生的實習單位絕大部分歷史悠久，承擔的工程項目多、級別高，成長出了許多優(yōu)秀人才，故思政資源豐富，可從中挖掘出敢于創(chuàng)新、大國工匠等典型案例。

四" 課程思政融入生產(chǎn)實習課程實踐

（一）" 構(gòu)建“雙育人主體+雙導師”的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式

為了將實習階段的課程思政落到實處，解決實習過程監(jiān)管不到位的問題，學校和企業(yè)深度合作，探索構(gòu)建新型的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。傳統(tǒng)思維的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式一方面把育人重點放在專業(yè)上面，往往忽視了思想政治教育;另一方面企業(yè)在育人上面，往往定位為輔助角色，沒有完全發(fā)揮育人作用。改變傳統(tǒng)思維，在校企合作中試行“雙育人主體+雙導師”育人模式[11]。“雙育人主體”即學校和企業(yè)都是育人主體，強化企業(yè)在專業(yè)教育和思想政治教育上的作用。建立校企聯(lián)合協(xié)同育人頂層設(shè)計制度，組織校企合作雙方成立教育工作小組，把思想政治教育貫徹到校企合作全過程。“雙導師”即在實習期間，由企業(yè)導師和校內(nèi)導師共同負責學生的學習和思想動向。“雙育人主體+雙導師”協(xié)同育人模式改變了傳統(tǒng)的只管教學內(nèi)容、不管思政育人的校企聯(lián)合育人模式。

（二）" 修訂教學大綱

以前的生產(chǎn)實習教學大綱只管教學和校內(nèi)導師，不管學生思想和企業(yè)導師。針對以上問題，學校和企業(yè)共同修訂教學大綱。在新版的教學大綱中，除了教學任務(wù)的內(nèi)容外，增加了課程思政的教學內(nèi)容，明確了校內(nèi)導師和企業(yè)導師的職責。大綱要求企業(yè)導師具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì);掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，具有良好的工程素養(yǎng)，樂于參與學生培養(yǎng)。校內(nèi)導師的職責和企業(yè)導師的職責包括全面負責實習期間學生的思想、學習和實習工作，關(guān)心學生的生活、心理、身體和安全情況，教育學生嚴格遵守實習紀律，督促指導學生按計劃完成各項實習任務(wù)。企業(yè)導師的職責還包括引導學生職業(yè)道德規(guī)范、提升學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生的責任意識和工匠精神。

（三）" 提升教師的課程思政育人能力

針對教師課程思政能力不足問題，地下空間工程系在近年的教學實踐中不斷強化實踐育人意識，全面推進課程思政建設(shè)，改變教師以往的教育觀、教學觀、育人觀，在課程教學中增加價值的維度、育人的理念，拓展價值教育的本領(lǐng)和能力。通過組織校內(nèi)導師和企業(yè)導師研討、講座、觀看相關(guān)視頻等活動，提升教師的課程思政育人能力。

（四）" 加強實習過程中的溝通交流

針對實習過程溝通不及時的問題，實習過程建立四個群。第一個是生產(chǎn)實習指導群，成員為校企雙方的實習負責人。該群主要負責“雙育人主體+雙導師”育人模式的頂層設(shè)計和指導。第二個是生產(chǎn)實習校內(nèi)群，成員為畢業(yè)生和校內(nèi)導師。該群主要負責發(fā)布學校、學院規(guī)定的實習要求、實習紀律以及實習安排等事務(wù)。第三個是實習導師群，成員為校內(nèi)導師和企業(yè)導師。該群主要負責校內(nèi)導師和企業(yè)導師的實習指導互動，包括新技術(shù)、新裝備的交流，指導學生的方法交流，提升課程思政的能力交流等。第四個群是企業(yè)實習群，成員為在同一個企業(yè)實習的學生，學生的校內(nèi)導師和企業(yè)導師。該群主要落實實習任務(wù)，包括專業(yè)任務(wù)和思想動態(tài)。四個群各司其責、互相補充，及時溝通共同完成生產(chǎn)實習的專業(yè)任務(wù)和課程思政任務(wù)。

（五）" 修訂實習考核評價體系

針對評價機制不合理問題，研究并建立具有校企特色、包含課程思政內(nèi)容考察的實習考核評價體系。修訂后的評價體系包括實習報告、實習日志、實習答辯、平時成績四部分內(nèi)容，詳細制定了各部分內(nèi)容的評分標準。其中平時成績包含兩部分，一部分為實習期間的工作表現(xiàn)，另一部分為課程思政課件自學完成后的問題回答。實習結(jié)束后，由企業(yè)導師給出平時成績中實習期間表現(xiàn)部分成績和實習日志成績，指導教師給出課程思政課件自學成績和實習報告成績，實習答辯小組給出實習答辯成績。在實習報告內(nèi)容章節(jié)安排中，增加實習中個人體會及成長內(nèi)容。實習答辯內(nèi)容中，除專業(yè)部分外，要求學生介紹實習區(qū)的1個具有代表性的歷史古跡或者紅色文化內(nèi)容，或者從實習中體會到的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、為國奉獻精神、大國工匠精神等案例。

（六）" 做好實習總結(jié)工作

實習結(jié)束后，組織實習學生、校內(nèi)導師、企業(yè)導師進行經(jīng)驗交流，校內(nèi)導師對所帶學生的實習情況進行總結(jié)，總結(jié)材料中包括實習計劃的執(zhí)行情況、質(zhì)量分析、經(jīng)驗體會、存在問題、解決措施和意見建議等，最后進行以提升實習質(zhì)量為目的的全系總結(jié)會。

（七）" 課程思政課件建設(shè)

根據(jù)課程思政元素挖掘中定下的方向建設(shè)課程思政課件。制作了我國基礎(chǔ)地下工程建設(shè)成就短視頻，我國地下工程施工發(fā)展歷程PPT、國產(chǎn)盾構(gòu)機發(fā)展歷程PPT和地下工程面臨挑戰(zhàn)PPT等課件。在每個PPT課件后留下問題讓同學們思考并回答。將課件上傳實習群，供同學們自學，學習完成后給出問題答案并上傳。

五" 實施效果和存在問題

（一）" 實施效果

以上措施具有明顯效果如下。

1）“雙育人主體+雙導師”的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式下，學校和企業(yè)都承擔起了主體責任，構(gòu)建了學校和企業(yè)雙主體動力機制，把做好學生思想政治工作、落實立德樹人根本任務(wù)貫穿到了校企合作全過程。

2）思政元素在潛移默化中影響了學生。如我國地下工程施工發(fā)展歷程課件學習完成后，同學們都感受到了老一輩工程人的艱苦奮斗、為國奉獻精神，對國家工程科技實力不斷提升充滿了自豪感。如對企業(yè)思政典型案例的挖掘中，由于這些典型案例都是發(fā)生在同學們已經(jīng)學習過的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，有的優(yōu)秀人才還是自己的校友，他們很容易接受里面的世界觀和價值觀，達到了思政資源與專業(yè)課程相互映襯、相互支撐的價值取向。

3）實習答辯中加入思政內(nèi)容不生硬，同學們樂意分享實習區(qū)的歷史古跡或紅色文化，也樂意分享從實習過程中體會到的各種成長感悟。

4）導師對實習的課程思政地位的認識得到加深，思政水平得到提高。以往的生產(chǎn)實習，校內(nèi)導師只關(guān)注學生是否完成實習日志、實習報告，在實習過程中和學生的互動少，在思想政治上的引導基本為空白。企業(yè)導師主要關(guān)心學生在實習過程中的技術(shù)問題和安全問題。隨著對導師課程思政的培訓和強調(diào)實習過程中融入思政內(nèi)容的要求，導師的課程思政能力正逐步提升。

（二）" 存在問題

1）企業(yè)導師目前完全是義務(wù)勞動，沒有任何報酬。他們完全憑著熱情指導學生，這不是長久之計，需要改進。由于企業(yè)導師完全是義務(wù)勞動，不能和校內(nèi)導師一樣要求他們參加專業(yè)的課程思政培訓。故建立更好的機制，提升企業(yè)導師的課程思政水平需要進一步探討。

2）目前參與“雙育人主體+雙導師”的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式的建設(shè)單位少，無法滿足全體同學的實習需求，需要和更多的企業(yè)深度合作，將實習的課程思政目標貫徹到位。

六" 結(jié)束語

發(fā)揮思想政治教育的學校和企業(yè)的兩股力量是實現(xiàn)生產(chǎn)實習課程思政目標的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建“雙育人主體+雙導師”校企聯(lián)合協(xié)同育人模式，將專業(yè)教育和思想政治教育貫徹到校企合作全過程。在此基礎(chǔ)上，采取修訂實習教學大綱、提升教師課程思政育人能力、加強實習過程中的溝通聯(lián)系、修訂實習考核評價體系、做好實習總結(jié)工作以及課程思政課件建設(shè)等措施，保障“三全育人”目標落到實處。以上措施在實踐中有一定的效果，也存在不足之處，謹與同行們交流學習。

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基金項目：中國地質(zhì)大學（武漢）2022年度教學改革研究項目“土木工程專業(yè)實踐教學課程思政研究”（2022011）;教育部第二批新工科研究與實踐項目“地下工程新工科人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)探索與實踐”（E-TMJZSLHY20202137）;2021年度中國地質(zhì)大學（武漢）教學改革研究項目“工程學院課程思政育人體系及示范課程、示范團隊建設(shè)”（2021G10）

第一作者簡介：李雪平（1969-），女，漢族，重慶人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為隧道與城市地下空間。