新工科背景下人體生理學課程思政實踐

摘" 要：人體生理學是醫工交叉學科的核心課程，在新工科背景下傳統教學模式已不能滿足時代對大學教育的要求。結合高校立德樹人的根本任務，提出以“緊扣課程，注重交叉，育人育才”的課程思政理念，將思政元素有機融入課堂，醫工緊密結合，實現為黨育人、為國育才。通過分析不同教學模式學生考試成績和滿意度調查的比較，顯示課程思政的實施有助于培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：生理學;課程思政;新工科;立德樹人;育人育才

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0185-04

Abstract： Physiology is the core course of the interdisciplinary field of medical engineering. In the context of the new engineering education， the traditional teaching model no longer meets the requirements of modern university education. In light of the fundamental task of cultivating students'moral character in universities， a curriculum ideology of \"closely aligning with the curriculum， emphasizing interdisciplinary connections， and nurturing both character and talent\" is proposed. This ideology integrates elements of ideological and political education into the classroom， tightly combines medicine and engineering， and aims to cultivate individuals for the Party and talents for the nation. By analyzing and comparing the examination scores and satisfaction surveys of students under different teaching models， it is demonstrated that the implementation of the curriculum ideology contributes to the cultivation of socialist builders and successors who possess both moral integrity and talent.

Keywords： Physiology; ideological and political education; new engineering education; cultivating students' moral character; nurturing both character and talent

新工科是在世界范圍內新一輪科技革命與產業變革的背景下我國主動提出的應對戰略，是新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟對人才培養提出的新要求，是我國高等工程教育改革的必然選擇[1]。從當前的國際形勢來看，西方國家對我國實行技術封鎖和科技脫鉤，導致許多關鍵領域出現“卡脖子”問題，嚴重威脅產業鏈和供應鏈，影響國家安全。要實現高水平科技自立自強，習近平總書記指出“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”，落實到大學課堂上就是要扎扎實實培養國家建設所需的人才。

人體生理學是傳統的醫學基礎課程。以工科為主要特色的上海理工大學，開設此課程，主要服務對象是醫工交叉類學科，包括生物醫學工程、醫學信息工程、醫學影像工程、康復工程和智能醫學工程等專業。課程內容涵蓋生理學緒論、細胞、血液、循環系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、感覺器官、神經系統、內分泌系統和生殖系統，內容多、課時僅有48學時，比其他醫學院校開設的該課程學時要少許多。傳統的授課方式一般以知識灌輸為主，課程相對枯燥，工科學生學習興趣缺乏，效率低下。盡管學生為了考試不得不死記硬背知識點，但升入高年級后面對交叉類課程時暴露出醫學基礎不牢等問題，不利于高階課程的學習和醫工交叉實踐的開展。雖然人體生理學課程配備了一定學時的實驗課程，但以生理現象觀察和生理機制分析為主，醫學知識的學習似乎與后續工科的學習完全割裂開來，沒能起到設想中應有的醫工融合的效果。

在新工科背景下，傳統的教學方法難以滿足當代中國對復合型工程技術人才的需求，因此如何培養具有國際競爭力和創造力的新型工科人才是急需解決的問題[2]。習近平總書記對高校培養什么人、如何培養人這個教育的根本問題有過許多重要論述，他指出“要更加重視人才自主培養，努力造就一批具有世界影響力的頂尖科技人才，穩定支持一批創新團隊，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”，同時習近平總書記要求“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[3]。因此我們提出“緊扣課程，注重交叉，育人育才”的課程思政教育理念，就是為科技自立自強更好地培養和儲備創新型工程人才。

一" 課程思政目標

高等教育的根本任務是人才培養，課程教學的目的也是人才培養。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個培養三問是習近平總書記一直強調的教育上的重中之重[4]。人體生理學課程思政就是緊緊圍繞這三個問題來進行教學設計和教學實踐的。首先，我們要培養具有國際視野和創新精神的人才。人體生理學課程應當引導學生關注國際前沿的研究動態和科技進展，培養他們的國際視野和全球意識，讓學生了解人體生理學領域的研究成果和應用實踐，通過開展實驗和科研項目，培養他們的解決問題的能力和創新精神，為國家醫療科技創新和社會發展作出貢獻。其次，我們應當通過多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性。通過開展案例分析、小組討論和實踐操作等教學活動，讓學生在實際問題中學習和思考，培養他們的問題解決能力和綜合運用知識的能力。同時，要注重德育教育，通過課堂教學和校園文化建設，培養學生的道德情操和社會責任感，塑造他們的良好品德和行為習慣。最后，我們要為社會主義事業培養人才，為黨育人，為國育才。通過對人體生理學知識的教學，我們要引導學生認識到健康的人是社會主義建設的重要組成部分，學習和掌握人體生理學對于提高人類生活質量、推動社會進步具有一定作用，同時，激發學生對社會主義事業的熱愛和責任感，培養他們為國家和人民作出貢獻的意識和行動。

二" 課程思政實現路徑

（一）" 緊扣課程

緊扣課程要求將社會主義核心價值觀貫穿于人體生理學的各個知識點和教學環節中。教師可以通過引入相關的社會主義核心價值觀的理念和原則，解釋人體生理學知識與社會主義價值觀的關系，讓學生認識到人體生理學對于促進人的全面發展和社會進步的重要性。例如，在講解人體生殖系統時，教師可以強調社會主義倡導的健康生活方式和熱愛生命的觀念。教師可以向學生詳細介紹社會主義價值觀中關于健康的重要性和對生命的尊重，以及如何將這些價值觀應用于人體生理學領域。教師可以引導學生思考，人體生殖系統不僅僅是生殖能力的體現，更是人類生命延續和社會穩定發展的基石。通過正確的性教育和健康生活方式的倡導，我們能夠預防性病傳播、保護自己和他人的身心健康，同時也能夠維護社會的和諧與穩定，從而引導學生樹立正確的健康觀和生命觀。

緊扣課程還可以通過案例分析和實踐操作等教學方法，將人體生理學知識與社會現實問題相結合。通過引入真實的案例和實際的場景，讓學生運用所學的人體生理學知識，分析和解決與社會生活相關的問題。例如，在呼吸系統章節，教師可以帶領學生一起研究病毒的傳播途徑、免疫系統的作用以及有效的防控措施。同時引導學生思考疫情對社會經濟、教育和心理健康等方面的影響，促使他們認識到公共衛生和健康管理是社會穩定和可持續發展的重要基石。通過將人體生理學知識與社會現實問題相結合，學生將能夠意識到自己作為未來的醫工復合型人才，如何將所學知識應用于解決社會問題、改善人民生活，成為社會真正需要的人才。

我們積累了一些思政素材（表1），將思政元素與課程內容有機融合，使思想政治教育滲透到教學的方方面面。學生在學習人體生理學知識的同時，認識到其與社會主義價值觀的關聯，培養他們的社會責任感、職業使命感和實踐能力[5]。例如，在感官章節中講解耳蝸的原理時，我們可以告訴同學們人工耳蝸可以模擬人體內耳的功能，通過處理不同頻率的聲音來恢復聽覺功能。這項技術通過將高頻聲音刺激對應的高頻聽神經，低頻聲音刺激對應的低頻聽神經，即便耳蝸受損，耳聾患者仍然能夠感知聲音。這種裝置的應用極大地改善了耳聾患者的生活質量，使他們能夠重新融入社會、與人交流，并享受到語言、音樂等聲音帶來的樂趣。然后通過向同學們展示一些真實的案例，講述那些戴上人工耳蝸后重獲聽力的患者的故事，直觀地展示人工耳蝸技術對于聾啞人群的重要意義，并引發同學們對于科技創新與社會發展的思考。他們將意識到科技的力量可以創造奇跡，而作為未來的知識分子，他們也有責任在科技進步和人類福祉之間建立聯系。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠將人體生理學課程打造成為德育和智育相結合的重要平臺。

（二）" 注重交叉

由于教學對象是工科學生而不是醫學專業的學生，因此在教學過程中要有意識地將人體生理學的知識與工科的應用進行交叉，以增強學生的學習興趣和實際應用能力[6]。

首先，教師可以通過引入醫學工程領域的案例和實際應用，將人體生理學的知識與工科領域的應用聯系起來。例如，講解心血管系統時，可以引入心臟起搏器的原理和設計，讓學生了解到這些工程技術的背后涉及的醫學原理、材料選擇、設計思路和臨床實踐等方面的知識。通過對案例的學習，學生將激發他們對工程技術的探索興趣，同時也能夠認識到人體生理學與工程學科之間的緊密聯系。

其次，可以結合工科學生的專業特點和學科背景，設置與工科相關的實踐操作和項目任務。例如，設置心電信號采集實驗，讓學生將有機會親自動手操作心電信號采集系統，采集自己或其他同學的心電信號數據，并對數據進行濾波、特征提取、心率計算等處理。通過這個實踐項目，學生將親身體驗到工程技術在醫學領域的應用，并培養他們的實際操作能力和問題解決能力。此外，學生還可以通過團隊合作，共同完成實踐操作和數據分析，從而培養他們的協作能力和溝通能力。

此外，可以結合教師的醫工類科研項目，將內容在課堂中適當穿插。這樣可以拓寬學生的視野，讓他們了解前沿的工程技術和應用領域，激發他們對工程領域的興趣和探索欲望。例如，筆者從事心電人工智能的研究，曾多次獲得全國公開賽的冠亞軍，在講述心電圖的生理學知識時就可以很好地把人工智能結合進去，讓學生認識到醫工交叉大有可為。同時，引導學生參與大學生創新創業項目的申報和實施，讓他們了解工程領域對于人體生理學知識的需求和應用情況，并能更好地將所學知識與實際應用相結合。

（三）" 育人育才

人才培養體現在思政上就是為黨育人、為國育才[7]，這對教師自身也提出了更高的要求。教師應具備高度的政治覺悟和黨性修養，能引導學生樹立正確的政治方向和價值觀，比如可以通過講解與國家和民族發展相關的醫療器械案例和實踐，激發學生的愛國情懷，并引導他們將個人理想融入國家前途和民族命運之中。堅持立德樹人，要求教師應具備高尚的師德情操，以身作則，成為學生的榜樣和引路人[8]。在課堂內外都要關心學生的成長和發展，關注學生的身心健康，傾聽學生的困惑和需求，給予積極的指導和支持。

教師應具備扎實的學科知識和專業素養[9]，不斷提升自己的學術水平和專業能力，以確保對學生提供準確、全面的知識和信息。教師應具備良好的教育教學能力，包括教學設計、課堂授課、學生指導等方面，能關注學生的學習需求和學習差異，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，并能夠引導學生積極思考、獨立分析和解決問題。在新工科背景下，教師還應具備創新意識和創新能力，積極探索與人體生理學相關的前沿科研和實踐，將最新的科學發現和應用引入課堂，引導學生用工科知識來解決醫學問題并積極參與“科創”項目和學術競賽，提升學生的科研水平和創新能力[10]。

學生在課程中不僅獲得專業知識和技能，更重要的是培養了對國家和民族的熱愛、對社會主義事業的擔當。這樣的教育實踐有助于培養德智體美勞全面發展的人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

三" 課程思政實施效果

對2021—2022學年的人體生理學課堂進行分組實驗，2個平行班學生均來自生物醫學工程、醫學影像工程、智能醫學工程、康復工程和醫學信息工程，每個班學生數60人，對其中一個班實行思政教學改革，另一個班進行傳統的教學。教學過程中，進行了三次階段性的考核，題目涉及基礎知識和實際案例分析，考核學生知識掌握程度以及靈活運用能力，結果如圖1所示，實施了思政教學的班級成績比傳統教學的班級平均分高4.6分左右。可見，課程思政教學能有效地提升學生的學習效果。

我們進一步通過問卷調查方式讓學生在課程思政滿意度方面進行匿名評價，評價指標共6項，見表2。其中除了“教師講課思路清晰，概念準確”這一項在不含思政的班級的滿意度略高外，其余5項指標都是思政教學班級的學生滿意度高或持平，特別是最后一項指標“該教學有效促進了我對該課程學習的興趣和知識的掌握”，學生總體滿意度都不到90%，但思政教學班級明顯比不含思政教學班級的分數高，這體現了工科學校的一小部分學生對醫學課程的興趣不大，但本文提出的課程思政方案能提升學生對課程的興趣程度。

課程思政培養了學生的創新意識和理論聯系實際的能力，在大學生創新創業比賽和全國生物醫學工程創新競賽等比賽中，學生們積極參與比賽，運用所學的人體生理學知識和創新思維，針對心肌缺血的自動化診斷、核磁共振圖像的自動配準等難題提出了一系列創新性的解決方案。他們不僅在比賽中展示了出色的專業素養，還展現了對社會問題的敏感性和責任感。同學們憑借優秀的表現獲得了不錯的獎項，這不僅對他們個人的成長具有重要意義，也為學校樹立了良好的聲譽。這些成績的取得進一步證明了課程思政在人才培養中的重要作用。

四" 結束語

本文從新工科背景下人才培養的新要求出發，詳細探討了人體生理學課程思政教學改革的路徑與方法。首先，通過在課程的各個環節中有機融入思政內容，引導學生從人類健康與社會福祉的角度審視專業知識的價值和應用。其次，注重知識與工科應用的交叉，通過案例分析、討論和項目實踐等教學方法，將人體生理學的知識與工程技術相結合，培養學生的創新思維和實踐能力。最后，教師自身政治素質和科學素養對于思政教學改革的成功至關重要，立德樹人，做學生好榜樣。課程思政改革使得學生在學習專業知識的同時，加強了社會主義核心價值觀的領悟，提升了對課程本身的學習興趣，培養了學生的創新精神。考核結果及滿意度問卷證明，此次教學改革取得了初步成效，有利于培養國家需要的復合型新工科人才。

參考文獻：

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[3] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

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[10] 周慧，樊罡一，葛坤朋，等.高校“思政科研精神”的理論探索與實踐策略[J].高教學刊，2022，8（7）：49-51，55.

基金項目：2021年教育部產學合作協同育人項目“人體生理學虛擬仿真實驗室建設”（202102223015）;2023年上海理工大學本科教學研究與改革重點項目“醫工交叉背景下醫學課程思政探索”（無編號）

第一作者簡介：蔡文杰（1979-），男，漢族，江蘇吳江人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為醫學人工智能。