核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中政治議題式教學(xué)策略探究

摘 要：在教育改革持續(xù)深入發(fā)展的今天，各種新穎的教學(xué)觀念、教學(xué)方法普及推廣，議題式教學(xué)應(yīng)時(shí)而生。議題式教學(xué)主要指借助教學(xué)內(nèi)容，將“議”作為教學(xué)主要方式，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在全身心投入過程中，運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)，解決實(shí)際生活問題，有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)良好發(fā)展。為此，文章將基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，探索高中政治議題式教學(xué)對(duì)策，希望為高中政治教師提供教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；議題式教學(xué)

在高中政治教學(xué)組織中，將議題式教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，通過議題的提出與深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在實(shí)踐探索中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，高中政治教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容與議題相互融合，使學(xué)生在議題討論中，摩擦出思維的火花，形成完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維能力與創(chuàng)新能力。

一、議題融合，增加議題廣度

議題融合的關(guān)鍵點(diǎn)體現(xiàn)在增加議題廣度，在高中政治教學(xué)組織中，教師要引用學(xué)生熟知的素材，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)現(xiàn)象[1]，增加學(xué)生對(duì)生活的感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于高中政治學(xué)科的知識(shí)理論性十足，學(xué)習(xí)內(nèi)容以制度、政策為主，這也在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中政治教師運(yùn)用議題融合模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)多個(gè)議題，并引導(dǎo)學(xué)生基于生活層面、學(xué)術(shù)層面、社會(huì)層面進(jìn)行深入討論，可讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：以人教版高中政治《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》一課為例，圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)多元議題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，主議題內(nèi)容為“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么能促進(jìn)中國(guó)發(fā)展”，使學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義作為黨與基層人民歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻、付出巨大代價(jià)取得的基本成就，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必經(jīng)之路。隨后，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)分議題：（1）黨帶領(lǐng)人民圍繞新主題如何持續(xù)推進(jìn)理論創(chuàng)新發(fā)展？學(xué)生通過獨(dú)立思考，總結(jié)概括中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論具有科學(xué)性、先進(jìn)性。（2）中國(guó)特色社會(huì)主義怎樣建立起來(lái)？通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，總結(jié)概括改革開放歷史性成就，使學(xué)生形成：“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民，創(chuàng)建中國(guó)特色社會(huì)主義道路，建立中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，制定中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展”，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義產(chǎn)生深入理解。（3）新時(shí)期如何推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展？這一議題融合屬于開放性環(huán)節(jié)，可加深學(xué)生對(duì)四個(gè)自信的理解與認(rèn)知。在議題式教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)議題，將其與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展相互融合，增強(qiáng)議題的廣度與深度，學(xué)生不但能基于生活實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展的層面感悟新知，還學(xué)會(huì)從聯(lián)系、全面、發(fā)展的層面正確分析問題，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展過程中政策、理論與行為實(shí)踐的理解，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)良好發(fā)展。

二、知行合一，培養(yǎng)學(xué)科思維

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中政治課程的時(shí)事政治內(nèi)容占比明顯增加，由于不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)都不盡相同[2]，學(xué)習(xí)時(shí)事政治也是為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)觀念的有效路徑。為此，高中政治教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維及引導(dǎo)能力，深入學(xué)生群體之中，全面分析學(xué)生的生理特征、心理特征，從而優(yōu)化議題式教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)。高中政治教師在議題式教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，要遵循知行合一的基本原則，教學(xué)組織中，使學(xué)生做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如：以人教版高中政治《我國(guó)的社會(huì)保障》一課為例，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“二選一：高薪或者保障？”的議題項(xiàng)目，教師全面把控議題任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、問題分析等多個(gè)議題式教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師圍繞議題項(xiàng)目，精心創(chuàng)設(shè)議題情境，如“小紅作為高校畢業(yè)生，通過激烈競(jìng)爭(zhēng)，最終有兩家企業(yè)向小紅拋出橄欖枝，愿意聘請(qǐng)小紅，一家企業(yè)屬于私營(yíng)性質(zhì)，月薪12000元，但是需要小紅自行繳納社保，如若需要企業(yè)繳納社保，需在月薪中扣除3000元；另一家企業(yè)為國(guó)營(yíng)，月薪6000元，企業(yè)承擔(dān)社保繳納項(xiàng)目”。隨后，教師運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，依照學(xué)生的理解自由選擇小組，并讓學(xué)生基于“有社保”和“無(wú)社?！眱蓚€(gè)方面進(jìn)行討論，學(xué)生能夠在小組內(nèi)自由表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)。最終，教師整合每個(gè)小組成員的意見，一方面，選擇“高薪”的理由為：收入作為決定消費(fèi)的前提條件，高薪使小紅的消費(fèi)水平進(jìn)一步提升；投資理財(cái)可獲得更高的回報(bào)，以便提高小紅的生活質(zhì)量；對(duì)社保未來(lái)支付逾期、通脹貶值風(fēng)險(xiǎn)十分擔(dān)心等。另一方面，選擇“保障”的理由為：社會(huì)保障可使日后收入預(yù)期提升，讓小紅擁有幸福感、安全感，消費(fèi)更加放心；通過風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)偱c責(zé)任共擔(dān)，能夠在日后疾病、工傷、衰老的情況下得到基本的物質(zhì)保障等。如此一來(lái)，在議題式教學(xué)組織中，教師出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力的考量，凸顯議題教學(xué)的思辨性，通過構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活中“找工作難題”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生通過自主思考、總結(jié)分析的方式，展開熱情辯論，能讓學(xué)生在思辨中深入理解社會(huì)保障的內(nèi)在本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、縱觀社會(huì)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)議題

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中政治議題式教學(xué)組織中，議題的創(chuàng)設(shè)也要和社會(huì)發(fā)展有一定聯(lián)系[3]，除去常規(guī)的社會(huì)現(xiàn)象分析，還要精心設(shè)計(jì)具有社會(huì)性質(zhì)的議題項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的深入探索興趣，使學(xué)生在討論中，知曉隱藏在背后的事件，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，使學(xué)生基于社會(huì)發(fā)展的層面，理性看待問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。

例如：以人教版高中政治《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》一課為例，為讓學(xué)生內(nèi)化供求關(guān)系影響價(jià)格、價(jià)值決定價(jià)格的拓展知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。運(yùn)用議題式教學(xué)方法，教師引用社會(huì)大眾關(guān)注的話題“10元錢大蔥”為議題項(xiàng)目，運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生對(duì)周邊市場(chǎng)、超市進(jìn)行走訪調(diào)查，了解當(dāng)前大蔥的價(jià)格。同時(shí)創(chuàng)設(shè)分議題“大蔥價(jià)格為什么如此之高？”學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查期間，深入探究大蔥價(jià)格漲幅的根本原因。學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大蔥價(jià)格上漲的原因與物流、天氣、物價(jià)、囤貨等因素有關(guān)，由于每個(gè)學(xué)習(xí)小組分析討論的價(jià)格影響因素比較多，所以在教學(xué)組織中，教師通過合作教學(xué)，讓學(xué)生將共性問題進(jìn)行整合分析，發(fā)現(xiàn)主要為囤貨因素、物價(jià)因素、天氣因素。根據(jù)小組討論的結(jié)果，教師還可對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行深入提煉，指導(dǎo)學(xué)生分析供求關(guān)系與價(jià)格變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生基于生活層面，了解事件發(fā)展的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐有機(jī)融合的方法，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、素養(yǎng)培養(yǎng)，注重價(jià)值滲透

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中政治議題式教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過議題式學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)情感，并將其轉(zhuǎn)換成一種政治觀念、情感認(rèn)同[4]，使其與學(xué)生未來(lái)發(fā)展有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在高中政治議題式教學(xué)組織中，教師要選取能夠激發(fā)學(xué)生熱情討論的議題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)，對(duì)議題內(nèi)容展開深入思考與熱情討論，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，最終完成討論任務(wù)，使學(xué)生能夠把自己所思所想的內(nèi)容融入素養(yǎng)之中，形成正確的價(jià)值觀念。

例如，以人教版高中政治《弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》一課為例，教師圍繞這一內(nèi)容，引用熱點(diǎn)問題：“開展中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利79周年紀(jì)念日活動(dòng)”，將這一內(nèi)容當(dāng)作議題式教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，正所謂“理越辨越明”，通過組織學(xué)生議題式討論活動(dòng)，使學(xué)生深入理解活動(dòng)紀(jì)念行為這一內(nèi)容；同時(shí)，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神，提高學(xué)生的凝聚力、向心力。利用議題式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些社會(huì)中的不良思想展開深入分析，讓學(xué)生基于社會(huì)現(xiàn)象的層面了解本質(zhì)，全面把控問題考點(diǎn)之所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，確保學(xué)生的行為、思想和社會(huì)價(jià)值觀念相一致，讓學(xué)生把自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使個(gè)人夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)。

五、聯(lián)系生活，提高認(rèn)同觀念

在高中政治議題式教學(xué)策劃中，教師要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的日常生活，深入挖掘豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生基于生活層面感知學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因高中學(xué)生的生活過于枯燥，缺少生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷，學(xué)生容易對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：以人教版高中政治《侵權(quán)責(zé)任與權(quán)力界限》一課為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“實(shí)際生活中，乘坐火車經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)票的尷尬情境”。此時(shí)乘客要購(gòu)買站票，但是站票與正常票價(jià)相同，作為一名乘客，我支付正常票的價(jià)格，但是沒有享受應(yīng)有的服務(wù)，這種現(xiàn)象是正常的嗎？”議題內(nèi)容，由于這一議題和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，可在一定程度上降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生以小組的方式對(duì)這一議題展開熱烈討論。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生進(jìn)一步了解鐵路運(yùn)輸服務(wù)機(jī)制。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，還能感知生活中隱藏的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，提高學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

六、遵守法律，培養(yǎng)法律觀念

盡管高中學(xué)生已經(jīng)形成一定的自我意識(shí)，但是因?qū)W生缺少生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷，導(dǎo)致學(xué)生的法律意識(shí)不足，使學(xué)生在自身權(quán)益受到他人侵害時(shí)，只會(huì)用武力解決問題，不會(huì)利用法律保護(hù)自己的基本權(quán)益。為此，高中政治教師在議題式教學(xué)組織中，可指導(dǎo)學(xué)生基于社會(huì)發(fā)展的層面，提高自身的法律觀念，讓學(xué)生了解法律對(duì)社會(huì)發(fā)展起到的推動(dòng)作用，明確法治在國(guó)家建設(shè)中的重要價(jià)值，不斷提高學(xué)生的法律觀念，懂得用法律武器保障自身的權(quán)益。

例如：以人教版高中政治《文化發(fā)展的必然選擇》一課為例，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成人網(wǎng)站是否可以合法化”的議題項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新時(shí)代教育模式展開深入探索，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：許多國(guó)家將成人網(wǎng)站合法化，但是我國(guó)推行安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，未成年人模式覆蓋范圍逐步打大。針對(duì)這一現(xiàn)象分析：是因?yàn)槲覈?guó)法律制度比其他國(guó)家更加嚴(yán)厲嗎？是文化發(fā)展的必然選擇？……教師圍繞議題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開熱烈討論，進(jìn)一步分析社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，并與其他國(guó)家相比較。由于這些內(nèi)容學(xué)生甚少接觸，通過探討社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生還談及自己對(duì)未來(lái)的迷茫和困惑，教師借此時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的法律知識(shí)，能夠提高學(xué)生的法律觀念，懂得用法律武器捍衛(wèi)基本權(quán)利。

七、積極參與，提高公眾意識(shí)

公共參與可展現(xiàn)社會(huì)大眾當(dāng)家做主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，高中政治教師在教學(xué)組織中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，提高學(xué)生的集體主義精神品質(zhì)，讓學(xué)生享受為人民服務(wù)的過程，積極行使自身人民當(dāng)家作主的基本權(quán)利。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，公共參與內(nèi)涵豐富的核心素養(yǎng)元素，且公共參與公共事務(wù)有不同的路徑，對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生而言，主要以時(shí)事政治討論為主。高中政治教師可利用議題式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)政的討論熱情，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力，選取學(xué)生感興趣的時(shí)政內(nèi)容，使學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的不同看法?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)議題內(nèi)容，讓學(xué)生基于正面與反面展開深入分析，從而形成正確的公共參與觀念，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)良好發(fā)展。

高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)過程中，可引用“垃圾分類我先行，志愿活動(dòng)齊參與”的社會(huì)新聞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“垃圾可以劃分為哪幾種類型？”“自從實(shí)施垃圾分類政策以來(lái)，小區(qū)中的垃圾桶有哪些改變？”等問題內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己收集的信息在班級(jí)中分享，使學(xué)生在“任務(wù)安排”“信息收集”“分享互動(dòng)”環(huán)節(jié)中，引發(fā)自己對(duì)“垃圾分類”這一問題的關(guān)注，學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，積極投身于文明城市建設(shè)之中，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，不斷提高學(xué)生的公共參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于高中政治教學(xué)組織中，可強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神與思辨能力。在高中政治教學(xué)組織中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，精心創(chuàng)設(shè)議題內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐探究的相互融合，讓學(xué)生在合作討論中，深入理解所學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，高中政治教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，改變固有的教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)方式，借助議題式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

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