初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)

【摘要】在歷史學(xué)科中，家國情懷作為一種核心素養(yǎng)承載著中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。在初中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和責(zé)任感，還能引導(dǎo)其形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，樹立堅(jiān)實(shí)的文化自信，并塑造優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。文章深入研究了初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的可行性，并提出鉆研教材內(nèi)容，理解家國情懷的精髓與意義；引用歷史故事，體會(huì)家國情懷的歷史韻味與影響；巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)家國情懷的情感共鳴等實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；家國情懷；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）20—0019—04

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)：“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解和體會(huì)家國情懷的內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和民族自豪感?！盵1]家國情懷的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人、家庭乃至國家都具有深遠(yuǎn)的意義，不僅能夠幫助個(gè)人塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)和諧與國家繁榮不可或缺的重要因素。因此，本文深入研究初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的可行性與實(shí)施策略，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.與國家教育目標(biāo)相契合。國運(yùn)興衰，系于教育。黨的二十大報(bào)告明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。”[2]這一重要論述，不僅強(qiáng)調(diào)了教育的戰(zhàn)略地位，也為新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。從黨的二十大報(bào)告中能夠看出，國家對(duì)教育的重視程度達(dá)到了前所未有的高度，而加強(qiáng)家國情懷的培養(yǎng)，則是新時(shí)代教育的重要使命之一。2019年，在春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話中，習(xí)近平總書記提出：“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個(gè)人、每個(gè)家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)?！盵3]之后，在紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記又指出：“新時(shí)代中國青年，要有家國情懷。”[4]這不僅深刻揭示了家國之間的緊密聯(lián)系，也為基礎(chǔ)教育家國情懷培養(yǎng)提供了明確的指導(dǎo)方向。

由此可見，國家對(duì)于教育的重視程度不言而喻，尤其是對(duì)于家國情懷教育的推廣與實(shí)踐。將家國情懷融入教育體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感、民族自豪感和歷史責(zé)任感，從而為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.與初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求相契合。自新一輪課程改革實(shí)施以來，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)提出了綜合素養(yǎng)要求，包括知識(shí)技能，唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證以及家國情懷等多個(gè)層面[5]。其中，家國情懷被視作學(xué)習(xí)歷史時(shí)應(yīng)有的精神追求，代表了對(duì)國家繁榮、民族振興的深切期望，以及對(duì)國家的深厚感情與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。雖然初中歷史學(xué)科教學(xué)并未直接采用高中歷史的核心素養(yǎng)框架，但這并不意味著家國情懷的培養(yǎng)在初中階段不被重視。實(shí)際上，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已經(jīng)明確提出了歷史課程的新定位，由“必修課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭宋纳鐣?huì)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科”，顯著提升了歷史課程在學(xué)生全面發(fā)展中的地位。可以說，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)質(zhì)上已經(jīng)包含了家國情懷的培養(yǎng)要求。通過增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、傳承民族文化、培養(yǎng)文化自信以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，都是在潛移默化中培育學(xué)生的家國情懷。因此，加強(qiáng)初中生的家國情懷教育，有助于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)，從而為培養(yǎng)具有深厚家國情懷的新一代青少年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.初中歷史教材中蘊(yùn)含豐富的家國情懷教育資源。初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的家國情懷教育資源。例如，教材中關(guān)于中國古代四大發(fā)明的介紹，展示了我國古代科技的輝煌成就，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感；鄭和下西洋的壯舉，體現(xiàn)了中華民族開放包容、和平友好的外交理念，同時(shí)也彰顯了國家威嚴(yán)和民族氣節(jié)。在中國近代史部分，通過學(xué)習(xí)林則徐禁煙、戊戌變法、辛亥革命等歷史事件，可以使學(xué)生深刻理解民族復(fù)興的艱辛歷程，以及先輩們?yōu)閲要?dú)立和人民解放所付出的巨大犧牲，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和歷史使命感。此外，教材中還有許多關(guān)于革命烈士和民族英雄的事跡，如楊靖宇、趙一曼等，他們的英勇事跡和崇高精神，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的寶貴資源。

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅與當(dāng)前國家的教育理念高度契合，有助于推動(dòng)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”，也嚴(yán)格遵循了義務(wù)教育歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求。并且，豐富的歷史教材內(nèi)容為家國情懷的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯而易見，初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生家國情懷的熏陶與塑造具有舉足輕重的意義。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的實(shí)施策略

1.鉆研教材內(nèi)容，理解家國情懷的精髓與意義。初中歷史教科書是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)歷史的主要窗口，教材以客觀全面的視角展現(xiàn)了中國幾千年的歷史變遷，其內(nèi)容翔實(shí)生動(dòng)，是培育家國情懷的重要載體[6]。因此，為了有效地進(jìn)行家國情懷教育，初中歷史教師需要深入鉆研歷史教科書的內(nèi)容與深層含義，充分利用教材中的知識(shí)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自然而然地滋生家國情懷。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元“辛亥革命”一課時(shí)，首先，教師可以深入分析辛亥革命歷史事件的起因和影響，并利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑收集相關(guān)資料，與教材內(nèi)容相融合，以充實(shí)教學(xué)素材，使學(xué)生真切感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩與變革，喚醒學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而理解辛亥革命在中國歷史進(jìn)程中的重要地位。其次，教師可以深入探討孫中山等革命領(lǐng)袖的生平事跡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其偉大品質(zhì)和對(duì)辛亥革命的杰出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白正是這些英勇無畏的革命者，為中國的民主進(jìn)步奠定了根基。通過鉆研課本教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上感受到濃烈的民族精神，由衷地對(duì)革命先烈產(chǎn)生敬仰之情，有助于學(xué)生理解家國情懷的精髓與意義，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

2.引用歷史故事，體會(huì)家國情懷的歷史韻味與影響。在初中歷史教學(xué)中，鑒于初中生對(duì)于傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式往往缺乏興趣，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提升課堂的吸引力。歷史教材中包含了眾多的歷史故事，不僅是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的寶貴資源。將豐富的歷史故事與歷史教學(xué)相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家國情懷的歷史韻味與影響。

以八年級(jí)上冊(cè)第二單元“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，學(xué)生普遍對(duì)于歷史英雄人物充滿好奇，因此教師可以著重向?qū)W生介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵人物，如在向?qū)W生講述“晚清四杰”時(shí)，其中曾國藩作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的地方代表，在政治、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面都有巨大影響，因此，教師可適時(shí)引用曾國藩的故事豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過展示曾國藩的圖片以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解這一歷史背景。在教學(xué)結(jié)束后，教師可利用學(xué)生對(duì)歷史故事的好奇心布置相關(guān)的課后作業(yè)，如要求學(xué)生去搜集和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的歷史人物與事件，并且在下節(jié)課上分享，從而利用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從中體會(huì)到家國情懷。

3.巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)家國情懷的情感共鳴。情境化教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)主題，精心設(shè)計(jì)富有感染力的歷史情境，從而營造出逼真的歷史課堂氛圍，使學(xué)生能直觀地感受歷史的魅力，深化對(duì)歷史事件的理解，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴[7]。歷史是一門富含人文情感的學(xué)科，因此構(gòu)建生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境對(duì)于提升歷史教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

例如，在講授八年級(jí)下冊(cè)第四單元“民族大團(tuán)結(jié)”一課時(shí)，教師可播放民族團(tuán)結(jié)的紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生直觀地了解到中國各民族的文化傳統(tǒng)，以及和睦共處、和諧發(fā)展的歷程。在觀看結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為各民族之間的和諧共處對(duì)國家的整體發(fā)展有哪些積極影響？你看到了哪些體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的具體行動(dòng)或事件？對(duì)你有什么啟示嗎？從而使學(xué)生在思考問題的過程中，能夠深入理解民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國家繁榮穩(wěn)定的重要性，并激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國情懷。又如，在講解“香港和澳門的回歸”時(shí)，教師可重點(diǎn)講述香港和澳門回歸祖國的艱辛歷程，以及回歸后“一國兩制”政策的成功實(shí)踐，從而深化學(xué)生的愛國情懷。同時(shí)，利用多媒體資源，如視頻、圖片等，重現(xiàn)香港和澳門回歸的歷史瞬間，讓學(xué)生深刻感受那一刻的激動(dòng)與自豪，以歷史的鏡子，照亮學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生能夠更深入地理解國家統(tǒng)一的重要性，引導(dǎo)學(xué)生成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗄辍?/p>

4.組織辯論探討活動(dòng)，促進(jìn)家國情懷的培養(yǎng)與思想升華。家國情懷蘊(yùn)含著深厚的愛國主義精神，教師可要求學(xué)生以全球視角審視世界，同時(shí)堅(jiān)守中國的立場和觀點(diǎn)。為了深化學(xué)生對(duì)家國情懷的理解，并促進(jìn)其交流與思想升華，教師可以積極組織課堂辯論探討活動(dòng)。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元“資本主義制度的初步確立”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)深入剖析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，然后與中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行比較分析，探討兩個(gè)國家在不同歷史時(shí)期為爭取民族獨(dú)立所付出的努力與犧牲，以及獨(dú)立后兩國發(fā)展道路的差異與共同點(diǎn)。小組討論結(jié)束后，各小組整理觀點(diǎn)，展開組間辯論。在辯論中，學(xué)生能夠深入了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的精神內(nèi)涵，同時(shí)也對(duì)中國抗日戰(zhàn)爭中的英勇抵抗與民族精神有更深刻的體會(huì)。通過對(duì)比與辯論，使學(xué)生更加對(duì)自己國家的獨(dú)立與發(fā)展歷程珍視和自豪，進(jìn)一步激發(fā)其家國情懷與愛國主義精神，這不僅能讓學(xué)生學(xué)到歷史知識(shí)，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

5.豐富實(shí)踐活動(dòng)，深刻感悟家國情懷的真諦。為了讓學(xué)生深刻地理解和感悟家國情懷的真諦，歷史教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂的理論傳授，教師應(yīng)積極策劃并組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受歷史的厚重與家國情懷的深沉。通過參觀歷史遺址、博物館，模擬歷史事件的角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中觸摸歷史的脈搏，感受先輩們?yōu)閲液兔褡鍔^斗的精神。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第六單元“抗日戰(zhàn)爭的勝利”時(shí)，可以策劃組織學(xué)生前往抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等紅色教育基地，讓學(xué)生親身感受那段烽火歲月中先輩們英勇與不怕犧牲的精神。在參觀學(xué)習(xí)后，教師可以布置學(xué)生撰寫觀后感，以此方式再次喚起學(xué)生的思考與情感共鳴，深刻體會(huì)革命先輩的愛國情懷，并以此為激勵(lì)，勤奮學(xué)習(xí)，立志為國家的未來與繁榮獻(xiàn)上自己的一份力量。除了實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，教師還可以根據(jù)歷史課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并撰寫研究報(bào)告。譬如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”這一課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)研改革開放以來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大變革，將調(diào)研結(jié)果與教材中的知識(shí)點(diǎn)相融合，對(duì)比分析我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與社會(huì)生活的變遷。通過這樣的自主探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能直觀了解我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，更能深刻感受到國家發(fā)展的巨大成就，從而在心靈深處厚植家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，家國情懷的培養(yǎng)顯得尤為重要，其不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師需要不斷探索和實(shí)施新穎多樣的教學(xué)方法，著重培育學(xué)生的家國情懷，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

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編輯：陳靜