立德樹人背景下高職院校“三全育人”平臺建設路徑

【摘 "要】 在我國教育體制改革持續深化的背景下，全員、全過程和全方位的人才培養模式受到了更為廣泛的關注。為實現以人為本的教育教學目標，高職院校在新時代背景下積極推行“三全育人”這一重要舉措。文章旨在從“立德樹人”的視角出發，針對當前高職院校在“三全育人”實踐中存在的不足之處，探索構建有效的“三全育人”聯動工作機制。文章提出了構建“三段優化”的體制機制組合策略，通過設立科學合理的評價指標體系，推動聯動工作的規范化、制度化。同時，建立“反饋+整改”的閉環監管機制，確保教育教學工作的持續改進和優化。這些舉措旨在對標高素質人才隊伍建設的要求，發揮“智慧校園”在協同育人中的積極作用，最終實現“三全育人”的目標。

【關鍵詞】 立德樹人；高職院校；“三全育人”

在新時代，高職院校承擔著實現立德樹人的根本任務。教師必須切實做好高職院校思想政治工作，特別注重對高職學生思想教育。“三全育人”是黨中央和國務院根據我國思想政治工作發展的特點，從新時期人才培養目標出發，結合高校思想政治工作特性，提出的一種創新的教育理念和實踐方法。這一方法具有革命性意義，旨在全面推動我國教育工作，致力于培養高素質的社會主義建設者和接班人。因此，立足立德樹人，實施“三全育人”策略，既是高職院校適應時代發展的必然需求，也是突破人才培養觀念束縛，變革人才培養模式，培育合格人才的重要途徑。

一、高職院校“三全育人”改革工作的重要意義

“三全育人”代表了高等職業教育體系對全面育人理念的深入探索和系統實踐。這一理念貫穿教育全過程，從全方位、多層次三個維度拓展了育人的途徑。以立德樹人為核心的“三全育人”改革與實踐，有助于教育從業者更加深刻地認識立德樹人在教育中的核心地位，彰顯“三全育人”的重大意義，進而推動高職院校更好地適應新產業發展需求，培養符合新時代要求的高素質人才。

（一）符合立德樹人根本任務的要求

“三全育人”是黨中央、國務院根據我國教育教學的實際情況，結合新時代背景下的中國特色社會主義教育基本問題，提出的最新理念闡述和實踐探索。這一理念全面體現了對中國特色社會主義德育模式、體系及路徑的深入思考，著重關注青少年全面發展的個性化需求。它不僅凸顯了教育對象在宏觀和微觀兩個層面的重要性，還明確了各級學校育人的根本宗旨和目標。這一思想以價值觀為核心，注重引導個體心理素質的發展，并突出德育在教育中的重要地位。可見，“三全育人”不僅與立德樹人在育人方面的核心理念高度契合，還進一步深入闡釋了立德樹人的內涵及其當代價值，有助于高等職業學校更加深刻地認識到立德樹人工作的重大意義。

（二）為改進教育教學工作提供有力保證

當前，“三全育人”工作在實踐中取得了顯著成果并持續發展。為深入推進此項工作，教師需堅定目標，不斷提升德育品質。從哲學角度看，立德樹人可視為以“三全育人”為核心的理念。通過以立德樹人為視角，探討高職院校“三全育人”的實施策略及具體途徑，不僅有助于規范“三全育人”工作機制與實際操作，還能為高職院校立德樹人工作奠定堅實基礎。此舉將使高職院校的“三全育人”理念在實踐中得到更深刻的理解與創新性的落實，進而推動高職院校思政素質的全面提升。同時，讓高職學生深刻認識到“三全育人”對他們個人成長和發展的重要意義，意識到在“三全育人”理念的引導下，他們正從單一的個體轉變為具有強烈社會責任感的新時代青年。

（三）有利于全面提升學生的綜合素養

面對日益嚴峻的國際形勢和不斷變革的國際關系，網絡環境中成長的新一代青年展現出更加開放的思想觀念，但同時也更易受到各種意識形態的影響。部分年輕大學生的思維能力有待提高，他們可能難以深入洞察事物的本質，容易受到不良意識形態的侵蝕。高等職業教育作為我國新興產業發展的關鍵支撐，僅僅依靠扎實的專業知識和實踐技能已經無法滿足國家實力提升以及新工業、新經濟時代對高素質、高技能人才的需求。因此，基于“三全育人”的理念，關注和加強網絡德育尤為重要。通過互聯網傳播德育內容，對高職院校學生進行有效的心理輔導和疏導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養成為新產業時代所需的高素質人才。

二、高職院校“三全育人”教學的改革和實施存在的問題

立德樹人是高職院校的核心使命，而“三全育人”則是實現這一使命的關鍵途徑。它將思想政治工作貫穿于高等職業學校人才培養的各個環節，相輔相成，互為推進。然而，當前以立德為視角的高職“三全育人”工作，存在教師培養的滯后、教育方式的優化不足以及制度與機制的聯動薄弱等問題，這些問題在一定程度上制約了職業教育教學的創新與發展。

（一）教師隊伍建設滯后

為確保“三全育人”教育理念得以切實貫徹并拓寬德育工作途徑，關鍵在于培養一支高素質、專業化的師資團隊。然而，當前部分高職院校在推進“三全育人”戰略時，師資力量方面卻存在明顯不足。值得注意的是，部分高職院校思政工作人員的專業素養尚需提升。盡管這些院校積極響應黨和政府的“三全育人”政策，但在實際操作中，德育教師往往需兼顧學科任務及其他教學管理職責，導致他們在提升教學素質方面力不從心。此外，部分其他專業師資及教育管理人員的政治思想素質亦有待提高。“三全育人”理念要求高職院校思政工作貫穿教育教學全過程，并強調全員參與。然而，當前部分職業學校在其他專業師資和教育管理團隊方面，尚未形成“三全育人”的共識，政治思想素質相對薄弱，難以形成有效的協同合力。

（二）教育教學方法單一

為了實現優質的教學成果，不僅需要擁有優質的教學資源和平臺，還需要運用一種能夠吸引學生注意力、符合其學習習慣的教學策略。然而，當前部分高職院校在實際教學過程中尚未充分貫徹“三全育人”的教學理念。在職業教育領域，一些教師的教學手段相對單一且缺乏新意，難以有效激發學生的學習積極性和興趣。此外，部分職業學校的德育課程仍然局限于純理論的傳授，這種模式單調枯燥，難以引起學生的共鳴和興趣。在實習方面，教育實習對不同年級的學生應有不同的要求和層次。然而，目前部分職業學校的實習安排缺乏層次性，實習方式過于常規甚至形式化，導致高職院校的教育實習難以得到實際應用和有效檢驗。

（三）“三全育人”機制不完善

實施“三全育人”戰略，亟待突破思政課程的局限，將思想政治工作融入整個教育教學過程中，從而凸顯人才培養體系與制度之間的互動效應。然而，當前部分高職院校在推進“三全育人”工作的過程中，面臨協作與協同效應不足的問題。在教育管理、評估、監控等支持制度方面，存在諸多短板，導致協同性不足。盡管“三全育人”理念已經引起了廣泛關注，但相應的評估、監控機制尚未完善，對學生主體地位的考量仍然不夠充分。此外，“三全育人”制度與學校、企業、社區三個層面的制度體系之間的聯系尚顯薄弱。盡管“三全育人”的教學觀念拓寬了教師的教學思路，打破了以學院為中心的傳統模式，但由于部分高職院校與企業、家長互動不足，與政府部門溝通不暢，導致教學資源未能得到充分利用，同時也未能及時掌握大學生的思想動態。

三、高職院校“三全育人”工作的實施途徑

（一）明確“三全育人”教育目的，注重學生意識形態的引導

在高等職業教育領域，以立德樹人為核心的“三全育人”教學改革及實施，必須確立清晰明確的教育目標和方向。

首先，高職院校應明確其“三全育人”的辦學理念。學校領導班子需深刻理解“三全育人”的內涵，認識到其與學校、學生以及國家產業化進程之間的緊密聯系，并基于學校特色，積極推廣和實踐“三全育人”理念，確保其與學校發展的有效對接。

其次，教師應始終遵循“以生為本”的教學理念。在“三全育人”中，學生的主體地位至關重要。因此，高職院校應將學生置于教育教學的核心位置，以學生的長期發展和全面發展為培養目標。既要關注學生在學業上的表現，也要關注其未來的職業發展和個人成長，將道德建設融入教育全過程，促進學生的全面發展。

最后，高職院校應對“三全育人”進行頂層設計。這要求學校充分認識到“三全育人”的重要性和緊迫性，對現行工作方案進行系統性、前瞻性的規劃和調整。明確各環節的工作職責，確保“三全育人”工作在學校層面的全面、深入、持續推進。

（二）加強教師培訓，提高“三全育人”的質量

在高等職業教育領域，教師是實施“三全育人”方針、培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的核心要素。

首先，應高度重視德育教育的輔助與培育。當前，我國職業學校思想政治教育師資面臨工作壓力繁重的挑戰，高校應適當擴大招生規模，設定合理的準入條件，積極引進具備豐富學科知識和實踐經驗的思想政治教育師資及科研人員，以充實高職院校思想政治教育工作隊伍。同時，高職院校需深入貫徹“三全育人”的工作理念，不斷優化德育工作機制。

其次，要加強科研隊伍建設。“三全育人”作為一種具有廣泛適用性的教育理念，只有緊密結合學校實際，才能充分發揮其應有的效能。因此，高等職業教育學院應構建一支專業的教育科研團隊，通過深入的理論研究，探尋與自身教育工作相結合的切入點，持續優化人才培養理念與實施策略。

最后，應著力提升教師的思想政治素養。“三全育人”要求教育者將育人視為己任，并打破教育與行政的“孤島現象”，以提高教育工作的整體效益。為實現這一目標，高職院校應為教師搭建思想政治教育平臺，定期開展“三全育人”的理論研討與案例分析活動，以提升教師的教育教學水平。

（三）創新“三全育人”教學模式

“學習投入、學習體驗、學習收益”是衡量優質課程的關鍵指標，因此，“三全育人”教學模式的改革至關重要。

首先，在教學場所方面進行了創新。在“三全育人”的實踐中，高職教育在德育教學方法上進行了改革，例如引入情境教學、任務教學等新型教學方法，為學生提供更廣闊的自主學習空間和思考機會。在其他學科教學中，教師也應加強思維引導和啟發，采用更多啟發式的教學方法。

其次，在網絡教育方面進行創新。為了在網絡環境下實現全程育人，職業學校在加強線下教育的同時，也應重視線上教育的改革。利用學生熟悉的媒體平臺傳播思政育人信息，并向高職院校推送更多相關課程及思政育人課程，以拓寬學生視野，提供更為豐富的學習資源。

最后，要強化實驗教學改革。思政育人的核心在于實踐，因此高職院校應持續改革現有的實習課程。針對不同年級和學員的需求，采用差異化的訓練方法。例如，對即將步入職場的高職院校學生而言，應將“三全育人”的實踐活動融入畢業實習和工作實踐中，以提升他們工作的針對性和積極性。

（四）健全人才培養機制，構建“三全育人”銜接機制

首先，要關注學校內部的教學體制改革。“三全育人”思想在職業教育中的應用，不僅需要從教育的內容、方法等方面進行深入探討，還需對教育制度進行相應的改革，比如對教育過程中的監管、反饋機制等進行優化。例如，在學校的教學評估制度方面，應繼續改進現行的評估體系，增強評估的客觀性，擴大評估的覆蓋面，以提升其有效性。

其次，要促進教育系統與線上教育平臺之間的緊密聯系。在新時代背景下，線上教育受到越來越多的關注，“三全育人”應抓住網絡教育的改革機遇，鼓勵更多教師參與教育改革，加強對網絡教育的監管，利用大數據和信息技術對教育內容和質量進行精準把控。

最后，實施家庭與學校的全面合作教育。“三全育人”理念的推廣進一步充實了教育資源，需要更好地利用家庭、社區等多方面的資源，加強各方的協作與配合。為實現這一目標，學校應積極從家長、社會等多個層面尋求支持，利用傳統途徑與現代傳媒手段，拓寬溝通渠道，形成更為完善的教育網絡。

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