幼兒園自主游戲的實踐分析

【摘 "要】 《幼兒園工作規程》明確指出，游戲是幼兒日?；顒又胁豢苫蛉钡闹匾糠郑變好刻於紤ㄟ^游戲這一形式進行學習。當前，在幼兒園的教學活動中，自主游戲逐漸受到廣泛關注，它著重于培養幼兒的自主能力，打破了以教師為主導的傳統游戲模式，幼兒不再需要完全遵循教師預先設計好的游戲內容。傳統游戲活動往往圍繞教師預設的教學目標進行，這使得幼兒在游戲中更像是完成某項任務，而非真正意義上的游戲。然而，隨著自主游戲的興起與發展，也在實踐中發現，幼兒園自主游戲的實施依然存在一些不足之處。因此，文章將對幼兒園自主游戲的實踐進行深入研究。

【關鍵詞】 幼兒園；自主游戲；本土資源；幼兒人格構建

現在的幼兒教育需求日趨多元化，幼兒園在開展保教活動時，需要不斷創新教育模式，優化教育內容。鑒于幼兒普遍喜歡游戲活動，幼兒園應以游戲為基本活動，既滿足幼兒的興趣，又能促進其知識增長。然而，要將游戲與教育充分結合，發揮游戲的教育職能，需要精心塑造游戲環境，并采用科學的方式進行探索。盡管在實際操作中可能會遇到各種問題，但游戲教學帶來的效果顯著，有助于培養幼兒良好的生活習慣。基于此，文章簡要介紹了幼兒園自主游戲的概念，明確了幼兒園開展自主游戲的重要性，分析了當前幼兒園自主游戲的開展現狀，并針對存在的問題提出實踐策略。

一、幼兒園自主游戲概述

自主游戲是指幼兒自主創建游戲、自主組織并參與完成的活動。為確保自主游戲的順利實施并取得良好成效，幼兒園教師需要精心創設游戲環境，在此過程中，教師要充分考慮幼兒的興趣和他們的游戲需求。幼兒教師需協助幼兒準備各種游戲活動中所需的工具、材料，讓幼兒從自身需求出發進行合理設置，自由選擇喜歡的游戲方式，并自我組織游戲活動。在活動過程中，幼兒之間會相互交流以解決各種問題，每當獲得小小的成功，他們就會感受到極大的快樂和滿足感。幼兒天生喜歡游戲，因為只有在游戲的環境中，他們才能感受到真正的自由。教師為幼兒創造自由空間，能激發他們積極參與游戲的意識，樹立創造意識，并有助于完善幼兒的人格。

幼兒參與自主游戲活動時，需要自主完成許多任務，這對他們而言是不小的挑戰。此時，幼兒園教師不應過多介入或指導，而應簡單引導，促使幼兒深入思考并合作解決問題。教師在塑造游戲空間時，應對空間的每個元素進行合理設置，以發揮其引導幼兒思維和行為的作用。隨著游戲的推進，幼兒的游戲活動不再受設定的空間局限，也不會被有限的資源困擾，而是能夠創造性地開展游戲活動。幼兒可以根據游戲需求，考慮實現的游戲目標，對游戲空間進行合理布置，以實現真正的自主游戲，滿足個性化需求。

現在，許多幼兒園教師組織幼兒開展自主游戲，這種教育模式已經得到了進一步發展。它的重點在于激發幼兒思考，培養他們不依賴教師，遇到問題時學會與小伙伴共同商討解決的意識。這不僅提高了他們應對問題的能力，還培養了他們的社會交往能力，有助于其身心健康發展。

二、幼兒園開展幼兒自主游戲的重要性

首先，幼兒園開展幼兒自主游戲活動，有助于實現教育目標。當幼兒園以游戲的形式開展教育活動時，幼兒有機會感知生活，通過自主游戲積累更多的生活經驗，提高解決問題的能力，從而健康地成長。在自主游戲過程中，幼兒難免會遇到挑戰，這對他們的情緒是一種考驗。只有在情緒穩定的情況下，幼兒才能理性地分析問題并深入思考，以突破難關，最終完成游戲任務。這一過程中，幼兒會逐漸養成思考的習慣，甚至能夠做到遇事不慌。在幼兒的世界里，游戲與生活緊密相連，兩者難以截然區分。幼兒園教師在組織游戲活動時，應重點培養幼兒的自主意識，讓他們意識到自己是獨立的個體。通過游戲，幼兒可以親自動手操作、進行語言交流，對游戲環境展開豐富的想象，并在想象的空間中塑造游戲活動，從而激發潛在的創造能力。對幼兒而言，幼兒園就是一個小社會，而游戲活動則是幼兒園環境的縮影。在游戲中，幼兒需要與他人交往，這有助于鍛煉他們的溝通交往能力，并培養身心素質，提升各項技能。

其次，幼兒園開展幼兒自主游戲活動，能夠提升幼兒的探索意識，并讓他們以這種方式體驗生活。教師在為幼兒創設自主游戲環境時，并不需要完整地塑造所有細節，而應準備好幼兒所需的工具和材料。幼兒可以根據自身的興趣愛好和游戲小組的情況，自主開展游戲活動。在游戲過程中，為推動游戲的進程，幼兒需要不斷探索，這也是一種體驗生活的方式。在探索過程中，幼兒會逐漸從被動地解決問題發展到自主預知問題并采取規避措施，從而提高他們對問題的推理能力和防御能力，這對幼兒的思維發展具有積極的促進作用。

三、幼兒園開展幼兒自主游戲的現狀

首先，教師在游戲活動中干預過多。幼兒園鼓勵幼兒自主游戲，應為其創設自主活動空間。然而，部分教師未能準確理解自主游戲的本質，提供的游戲環境過于完美，限制了幼兒的創造機會，不利于培養幼兒的創造性思維。這種不當的干預導致幼兒的自主游戲變得殘缺不全。在實際游戲活動中，幼兒并未成為游戲的主導者，教師有權選擇游戲，而幼兒則缺乏選擇自己喜愛游戲的權利。在整個游戲過程中，教師過度干預，指導幼兒如何操作，使幼兒逐漸失去自主性，形成依賴教師的不良習慣。由于幼兒在游戲中缺乏充分的自由，他們對游戲活動的興趣難以持久，參與游戲時缺乏積極主動性。

其次，幼兒教師對自主游戲的“自主性”的理解存在偏差。一些教師在面對幼兒游戲進程未按照其預想方向推進時，會采取中斷游戲、主導進程的方式，這限制了幼兒本能的釋放，不利于培養其主觀意識。幼兒在自主游戲中本應能夠自由表達情緒，但教師的這種做法剝奪了他們表達的機會，甚至可能引發幼兒對教師的厭煩心理，對幼兒的心理健康產生不利影響。此外，也有部分教師在組織自主游戲時過于放任，未設定明確的規則和規劃，導致游戲變成漫無目的的自由活動，雖然幼兒放松了，但未能達到教育目標。這種盲目性、方向不明確的自主游戲無法達到預期效果。

最后，教師組織幼兒自主游戲時未充分考慮幼兒的特點，導致游戲內容不符合幼兒年齡和成長需求。教師在組織自主游戲活動時，應針對不同年齡段的幼兒提供適宜的游戲材料，并設置不同難度的游戲內容。例如，小班、中班和大班的幼兒因年齡差異而對游戲有不同的需求，教師應精心挑選相應的游戲材料。然而，一些教師未能做到這一點，為特定年齡段的幼兒提供的游戲材料不合適或過于簡陋，無法激發幼兒的想象力和探索欲望，導致幼兒在游戲中無法采用正確的方法，甚至無須深入探索就能輕松完成游戲，這不利于培養幼兒的思維能力。

四、幼兒自主游戲的實踐策略

（一）教師創新教育理念為幼兒創造更好的自主游戲環境

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒學習以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行，應重視游戲和生活的獨特價值，教師需要科學、合理地安排和組織其一日生活。教師應結合直接指導與間接指導的活動，確保幼兒每天擁有適當的自主選擇和自由活動的時間。”在組織自主游戲時，幼兒園應創造特定的環境，以激勵幼兒不依賴教師，激發其潛能，自主組織活動并有效推進游戲進程，最終完成游戲任務。這一過程中，幼兒的組織能力、分析能力和解決問題能力均會有所提升。

在推進幼兒自主游戲的過程中，教師應將主體地位賦予幼兒，避免過度參與或干涉，盡量讓幼兒根據自己的興趣和需求選擇游戲內容、合作伙伴和活動方式。教師應自我定位準確，在合適的時機將“權力”交給幼兒，使他們在游戲活動中擁有決策權。只有當幼兒擁有完全的自主性時，他們的創造性才能被激發，進而獨立完成游戲任務，獨立思考，最終實現獨立發展。

為實現自主游戲的教育價值，教師需要不斷學習，擴展知識面，提升教育水平，并深入了解幼兒游戲相關的書籍，靈活運用其中的方法。同時，教師還應具備初步的綜合觀察和分析能力，以促進幼兒自主游戲活動的順利實施，并凸顯自主游戲教學模式的適應性。通過自主游戲活動，教師應促使幼兒獲得成就感與參與感，鍛煉其設計、組織和領導能力，激發幼兒對自主游戲內容的興趣。

在規劃游戲活動內容時，教師應根據幼兒所具備的資源，結合本土資源，合理安排游戲空間和時間。教師的游戲準備經驗對幼兒自主游戲的順利開展至關重要。考慮到幼兒園中幼兒的年齡組不同，教師應根據幼兒的年齡差異規劃不同的教育教學方法，以滿足不同年齡段幼兒的教育需求。

（二）教師明確教學準則保證幼兒的自主游戲得以穩步推進

教師組織幼兒開展自主游戲活動時，應準確理解游戲中的“自主”含義，并明確游戲“規則”的重要性及其與“自主”之間的關系。自主游戲并非盲目無序，而是在規則框架內給予幼兒充分的自主空間。這樣的安排既促進了幼兒自主性的發展，也有助于他們樹立規則意識。

教師在組織自主游戲時，應不斷積累經驗，巧妙利用環境資源，結合新型教學方法，以顯性或隱性的方式將規則融入游戲，確保自主游戲的順利進行。例如，通過圖表進行自主游戲指導，利用小插圖清晰展示游戲規則。教師應科學合理地使用這些插圖，培養幼兒的規則意識。

當自主游戲涉及設備或場地時，教師可以采用定量方式與幼兒溝通。如在“尋找小灰”或“拯救村長”等游戲中，幼兒可以依據圖標上的箭頭指示，正確地穿越小河、選擇岔路。這些插圖在游戲中扮演著指南針和地圖的角色，幫助幼兒明確方向。通過跟隨插圖，幼兒不僅能順利到達目的地，還能按原路返回。在游戲過程中，幼兒將學會識別方向圖、理解路口引導規則，并在遵循規則中體驗到樂趣。

（三）幼兒自主游戲活動材料進一步優化

經過多年的探索與實踐，幼兒教育的經驗日益豐富。在幼兒自主游戲活動的組織中，游戲材料的投放工作十分重要?？茖W合理地投放游戲材料，不僅能提升材料的應用價值，還能有效激發幼兒的學習興趣，促進他們的創造能力。

首先，教師在幼兒自主游戲過程中應扮演好監督者的角色，細致觀察每一個活動細節，明確幼兒使用游戲材料的方法和實際價值，從而合理設置游戲材料。一旦發現幼兒在游戲中材料不足，教師應及時補充，確保游戲的順利進行。

其次，教師應為幼兒準備與生活密切相關的游戲材料，引導他們將生活與游戲相結合，激發他們參與活動和學習知識的興趣，讓幼兒在游戲中充滿知識探索的欲望。

最后，教師在投放游戲材料時，要確保材料豐富多樣，并根據游戲的進程層次化投放。同時，應遵循開放性原則，鼓勵幼兒自由探索和創新，進一步優化他們的綜合素養。這樣，幼兒自主游戲活動才能真正發揮其教育價值，促進幼兒的全面發展。

五、結語

幼兒園教育唯有不斷創新，才能實現持續發展。這就要求幼兒園和教師更新教育理念，將幼兒的成長置于核心位置，并以之為導向開展各項工作。在此過程中，還需充分發揮新時期教育理念的指導作用，確保幼兒教育沿著正確的方向推進，進而提升幼兒的綜合素養。幼兒園應積極開展自主游戲活動，鼓勵幼兒自主創造環境、組織活動，讓他們感受到自己是活動的主體，并能發揮主導作用。通過這種方式，幼兒的獨立意識將得到增強，從而全面提升其綜合素養。作為幼兒園教師，應在不斷實踐中積極探索并優化幼兒自主活動模式，以確保幼兒園教育工作能取得顯著成效，為幼兒的成長以及幼兒園的長遠發展奠定堅實的基礎。

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