淺談幼兒園“微耕”種植活動的教育策略

【摘 "要】 2020年，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，要將勞動教育納入人才培養的全過程，貫穿大中小學各學段，并融入家庭、學校、社會等各個方面，實現與德育、智育、體育、美育的有機融合，為新時代勞動教育的全面加強提供根本指導。在此背景下，幼兒園種植活動作為勞動教育的一種實踐形式，逐漸受到重視。隨著種植活動實踐的深入發展，文章對當前天鹿幼兒園種植活動中存在的問題進行了梳理。在虞永平“全收獲”理念的指導下，園所調整了原有的種植活動模式。轉變了以往重種植結果而忽視種植過程的傾向，現在更加注重幼兒的參與和操作；同時，也從過分依賴幼兒園內的種植資源，轉變為更加重視家庭和社區資源的利用。

【關鍵詞】 勞動教育；種植活動；幼兒園；“全收獲”理念

一、種植活動的價值

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求幼兒園應定期組織戶外活動，開設飼養、種植和參觀等課程，旨在為幼兒提供多樣化的感知環境，使他們對生物有更深刻的認識。幼兒園開展“微耕”種植活動對幼兒的成長具有其獨特的價值。虞永平在《用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動》一文中強調，幼師需要對種植活動有重新的認識。在“全收獲”理念的指導下，通過深入挖掘種植教育資源，不僅能促進幼兒多方面的經驗積累，還能促進幼師種植觀念的轉變以及專業的成長發展，同時影響家長育兒觀念的更新?！?br>