民族精神與初中英語課堂教學有效結合的實踐探究

摘 要：民族精神是推動民族發展和進步的強大精神動力，是民族大多數成員所認同的價值取向、思維方式、道德規范、精神氣質的總和。深入挖掘和傳承民族精神，將其與英語教學相結合，具有重要意義。本文主要探討民族精神與初中英語課堂教學有效結合的實踐策略，供廣大同行參考。

關鍵詞：民族精神；初中英語課堂教學；有效結合；實踐探究

作者簡介：曹玉芳，甘肅省通渭縣通和初級中學。

全球化背景下，將民族精神與初中英語課堂教學有效結合，對于培養具有國際視野和民族情懷的新時代人才具有重要意義。本文對民族精神在英語課堂教學中的重要性進行探析，對民族精神與初中英語課堂教學有效結合的實踐策略進行探究，旨在讓學生深入感悟民族精神。

一、民族精神在英語課堂教學中的重要性

（一）增強學生的文化自信

在英語課堂教學中融入民族精神，可以讓學生更好地了解和認同本民族的傳統文化，有助于增強學生的文化自信和民族自豪感，使學生在學習英語的同時，能夠以更加客觀、理性的態度看待中西方文化差異，從而在國際交流中更好地傳播中國文化。同時使學生深刻認識到本國文化的獨特魅力和價值，增強對民族文化的認同感和歸屬感。

（二）培養學生的愛國主義情感

民族精神包括愛國精神。在英語課堂教學中，通過介紹中國的歷史、文化、英雄人物等，可以厚植學生的愛國情懷，使他們更加熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而努力學習。

（三）提高學生的綜合素養

融合民族精神的英語課堂教學不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠促進學生全面發展，培養學生的思維能力、創新能力和跨文化交際能力。學生在學習英語的過程中，能夠學會從不同的角度思考問題，提高自己的綜合素養，同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強愛國情懷、社會責任感和創新精神。

二、民族精神與初中英語課堂教學有效結合的實踐探究

（一）教學內容

1.教材內容的挖掘。

教師可選用包含中國文化元素的英語教材，或者深入剖析教材中的文化元素，尋找與民族精神相關的主題，如勇敢、堅韌、團結等。例如，在講述關于英雄人物的課文時，教師可引導學生探討民族英雄所具備的品質，并適當補充與中國文化、民族精神相關的內容。又如，教師可以在英語課外閱讀材料中加入中國傳統故事、名人傳記等，使學生在學習英語的同時了解中國文化，對比中外文化差異，凸顯中華民族獨特的價值觀念和精神品質。

2.課堂導入的創設。

在課堂導入環節，教師可以通過播放與中國文化、民族精神相關的視頻、圖片等，激發學生的學習興趣。例如，在講解“愛國主義”這個主題時，可以播放國慶閱兵的視頻，讓學生感受祖國的強大，增強學生的民族自豪感。又如，在學習冀教版初中英語八年級下冊Unit 6 Lesson 35“The dream team”時，教師可在課堂導入環節播放巴黎奧運會的比賽視頻和圖片，以及運動員奪冠時刻的視頻和圖片，讓學生感受各國優秀運動員的角逐和較量，體會比賽的激烈和殘酷，深刻領悟到一支“夢之隊”不僅要有最優秀的運動員、教練員，還要具備團隊精神、合作精神。教師結合學生對奧運會的了解，以及一些體育明星來引出各個國家的“夢之隊”，使學生樂于去接觸并了解異國文化，引導學生感悟奧運健兒努力拼搏、不斷超越自己的精神，進而思考如何創建優秀的班集體，培養他們的團隊精神。奧運精神引領新時代中學生奮發向上、不斷進取，奧運輝煌詮釋新時代中國精神，頑強拼搏、自強不息、團結協作、并肩作戰正是歷久彌新的民族精神。

3.課文講解的拓展。

教師應挖掘教材中涉及民族精神的元素，細致講解關于勵志人物、傳統美德等的課文。在課文講解過程中，教師應引導學生分析人物所體現的堅韌、勤奮等民族精神。例如，在講解一篇講述科學家通過不懈努力取得成功的課文時，教師應強調科學家的執著和奉獻精神。教師也可以引導學生對比中西方文化的差異，凸顯中華民族優秀品質。比如在討論家庭觀念時，展示出中國家庭團結和尊老愛幼的傳統，分析中國文化中的民族精神內涵。又如，在講解英語詩歌時，可以引導學生對比中國古詩和英語詩歌的不同之處，體會中國文化中的意境之美和民族精神。

4.課堂活動的設計。

語言技能培養與文化意識培育并重，在聽說讀寫技能訓練中，不僅要注重語言技能的提升，也要引導學生理解和尊重不同文化，特別是中華優秀傳統文化。比如，在聽力訓練中，可以讓學生聽一些關于中國傳統節日的英文報道或故事。在初中英語課堂教學中，教師可以通過介紹與當堂教學內容相關的中華優秀傳統文化元素，如節日、習俗、歷史人物、經典故事等，以豐富學生的背景知識。例如，在教授英語文學課程時，教師可以選擇反映中國文化主題的作品進行討論。教師可以引導學生對中華優秀傳統文化進行批判性思考，討論中華優秀傳統文化在現代社會的價值和意義，以及如何創新性地傳承和發展中華優秀傳統文化。例如，在講授冀教版初中英語八年級上冊Unit 6“Go with transportation！”時，教師可以讓學生講述坐綠皮火車、高鐵、飛機時的不同感受，模擬表演展示火車、高鐵、飛機的發展史，并暢想未來的交通工具。學生可以各抒己見，討論自己喜歡的交通工具，以及這些交通工具的優缺點。通過交通工具的發展感悟祖國的發展，領悟不屈不撓、勇往直前的民族精神。

（二）教學方法

1.情境教學法。

教師應創設與中國文化、民族精神相關的情境，讓學生在真實的語境中學習英語。例如，在講解“春節” 這一主題時，教師可以創設春節拜年的情境，讓學生用英語進行對話，了解春節的習俗和文化內涵；在學習中西方的傳統節日時，可以讓學生模擬傳統節日的慶祝活動，用英語進行交流，真實的場景可讓學生切身體會家庭團圓、尊老愛幼等民族精神；可開展民族英雄故事講述與角色扮演，讓學生扮演具有民族精神的代表人物，用英語進行對話和演繹，深刻體會其精神內涵。教師可以提前收集一些中國民族英雄的故事，在課堂上用英語講述給學生聽，講解其中關鍵的詞匯和表達方式，讓學生選擇自己喜歡的民族英雄，分組進行角色扮演，通過這種方式讓學生了解民族英雄的事跡和他們所擁有的愛國、勇敢等民族精神。角色扮演可以鍛煉學生的英語口語表達能力和團隊協作能力，同時讓他們更深刻感悟民族精神的內涵。

2.小組合作學習法。

將學生分成若干小組，開展小組合作學習，組織學生圍繞與民族精神相關的話題進行討論展示，讓他們共同完成與中國文化、民族精神相關的任務。例如，在講解“中國傳統節日”這一主題時，教師可以讓學生分組制作手抄報，介紹中國傳統節日。教師可確定一個關于有關民族精神的主題，如“堅韌不拔的民族精神在現代社會的意義”，學生根據主題以小組為單位進行討論，撰寫英語演講稿，并在課堂上進行演講比賽。可以邀請其他班級的教師及學生擔任評委，根據演講內容、語言表達、演講技巧等方面進行評分。此舉可培養學生的英語寫作和演講能力，促使學生深入思考民族精神的內涵和價值，增強他們對民族精神的理解和感悟。教師應加強傳統節日文化展示與英語介紹。可選擇一些具有代表性的中國傳統節日，如春節、中秋節等，讓學生在課前收集關于這些節日的習俗、傳說等方面的資料，并用英語進行整理。在課堂上，每個小組選派代表用英語向全班同學介紹本小組所負責的節日，包括節日的由來、慶祝方式以及其中蘊含的思念親人、團結向上等民族精神，讓學生了解中國傳統節日文化，增強他們對民族文化的認同感和自豪感，還可提高學生的英語資料收集、整理和口語表達能力，同時也培養了學生的合作精神和創新能力。

3.項目式學習法。

教師可采用項目式學習法，讓學生在完成項目的過程中學習英語和了解中國文化。例如，在講解“中國歷史文化名城”這一主題時，可以讓學生分組進行實地考察，制作介紹歷史文化名城的英語視頻，以提高學生的英語綜合能力。教師可組織開展跨文化交流與合作學習活動，鼓勵學生用英語討論和介紹中國文化，增進學生對中華優秀傳統文化的認識，并培養他們的跨文化交際能力。教師應注重豐富英語課程項目與實踐活動，將民族精神教育融入課程項目中。如讓學生設計一個關于中國傳統文化的英文學術報告或視頻，既可鍛煉學生的研究能力和英語表達能力，同時也加深了他們對中國傳統文化的理解。

4.課外活動拓展法。

教學中，教師可組織英語演講比賽，主題可以是“民族精神的傳承與發揚”；組織英語戲劇表演，讓學生演繹民族故事。教師應鼓勵學生參加國際交流活動，用英語向世界介紹中國的民族文化和精神。教師應注重拓展課外資源，推薦與民族精神相關的英語電影、歌曲、書籍等，讓學生在課外自主學習中感受民族精神。例如，觀看英文版電影《花木蘭》，了解中國古代女性的勇敢和擔當。還可組織英語文化節，展示中國傳統文化和民族精神成果，并讓學生用英語進行介紹和講解。

5.多學科融合教學法。

教師可將民族音樂與英語詩歌相結合，選擇一些具有民族特色的音樂作品，如《茉莉花》等，讓學生在欣賞音樂的同時，根據音樂作品的節奏和情感，創作簡單的英語詩歌。學生在課堂上朗誦自己創作的英語詩歌，并分享創作靈感和想法，以培養學生的英語創造力和審美能力。通過音樂和詩歌的結合，讓學生感受中華文化的獨特魅力，以及其中蘊含的細膩情感和民族精神。教師還可以把英語教學與自然科學學科相融合，讓學生在學習英語的過程中，感受大自然的神奇和科學的魅力。比如，冀教版初中英語九年級全冊Unit 5“Look into science”的內容與化學實驗、生物學等息息相關，使學生在學習英語的基礎上，熱愛科學、向往科學，以科學家為榜樣，銳意進取。這是民族精神的集中體現，也是新時代對青少年的殷切期盼。

6.教師榜樣示范法。

教師自身要具備深厚的民族文化底蘊和較高的英語語言素養，能夠在教學中靈活地引導學生。教師在課堂上的言行舉止要體現民族精神，如誠實守信、尊重他人等，為學生樹立良好的榜樣。教師要善于發現教學中的契機，適時將民族精神融入課堂教學中。教師可利用信息技術手段，引入豐富的文化內容。如讓學生通過在線平臺觀看關于中國傳統文化的英文紀錄片，或使用AI技術輔助教學，使學生更好地學習文化知識。教師還可以分享自己的經歷或身邊的故事，挖掘民族精神在生活中的體現，引發學生的共鳴。教師要積極參與培訓和學習，不斷提升自己融合教學的能力，起到引領示范的作用。

（三）教學評價

1.評價內容。

在教學評價中，不僅要評價學生的語言能力，還要評價學生對中國文化、民族精神的理解和認同。例如，通過課堂提問、作業、考試等方式，考查學生對中國文化、民族精神的掌握情況。

2.評價方式。

教師應采用多元化的評價方式，包括教師評價、學生自評、學生互評等。定期收集學生的反饋意見，了解他們對教學的感受和建議，以便及時調整教學策略。例如，在小組合作學習中，可以讓學生進行互評，評價小組其他成員在項目中的表現和對中國文化、民族精神的理解。

三、結語

將民族精神與英語課堂教學有效結合，是新時代英語教學的重要任務。教師需要注重文化內容的引入和學生跨文化交際能力的培養，同時激發學生的學習興趣和參與熱情，從而實現語言教學與人文教育的有機結合。通過教學內容、教學方法和教學評價等的有效融合，可以讓學生在學習英語的同時，更好地了解和認同中國文化，增強文化自信和愛國情感，提高綜合素質。在實踐中，教師應不斷探索和創新，尋找民族精神與初中英語課堂教學有效結合的策略，為培養具有國際視野和民族情懷的新時代人才作出貢獻。

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