英語繪本在小學英語教學中的應用策略

摘 要：隨著教育理念的不斷進步，小學英語教學方式正經歷著深刻的變革，傳統的“填鴨式”教學已難以滿足當前學生多元化、個性化的學習需求。而英語繪本作為一種圖文并茂、內容豐富的教育資源，以其獨特的敘事方式和視覺沖擊力，深受小學生喜愛。它不僅能夠有效提升學生的閱讀興趣，還能在無形中豐富學生的詞匯量，培養其綜合素養。本文旨在探討英語繪本在小學英語教學中的應用價值及策略，以期為教育實踐提供有益的參考。

關鍵詞：小學英語；英語繪本；應用策略

作者簡介：蔡美忍，福建省晉江市永和鎮城山小學。

英語繪本作為一種融合了視覺與文字的藝術形式，正逐漸成為小學英語教學中不可或缺的教學資源。因此，深入研究英語繪本在小學英語教學中的應用策略，對于提升學生的英語學習效果、促進他們的全面發展具有重要意義。

一、英語繪本特點

（一）圖文并茂

英語繪本的最大特點在于其圖文并茂的呈現方式。圖畫與文字相互補充，共同構成了一個完整的故事世界。這種呈現方式不僅符合小學生的認知特點，還能激發他們的閱讀興趣。圖畫以其直觀性和形象性，能夠迅速吸引學生的注意力，幫助他們理解故事情節和角色關系。

（二）題材多樣

英語繪本的題材廣泛，涵蓋了童話、寓言、科普、歷史等多個領域。這種多樣性為學生提供了豐富的選擇空間，有助于培養他們的多元思維和跨文化意識。通過閱讀不同類型的繪本，學生可以接觸到不同的文化背景和思維方式，從而拓寬他們的視野和認知范圍。

二、英語繪本在小學英語教學中的應用價值

（一）提高閱讀興趣

英語繪本中的圖畫和文字相互交織，構成了一個個引人入勝的故事世界。這些故事富有想象力，能夠激發學生的好奇心和探索欲望。通過閱讀繪本，學生可以在輕松愉快的氛圍中接觸英語，從而逐漸培養起對英語學習的興趣。

（二）豐富教學內容

英語繪本則以其獨特的故事性和情感性，為學生提供了豐富的語言素材和文化背景知識。通過繪本教學，教師可以有效地拓展學生的知識面，提高他們的語言運用能力。同時，繪本中的故事情節和角色關系也能夠幫助學生更好地理解英語國家的文化和社會習俗，培養他們的跨文化交際能力。

（三）培養思維能力

英語繪本中的故事情節富有創造力，能夠激發學生的思維活力。通過閱讀繪本，學生可以學會從不同角度思考問題，培養他們的批判性思維和創新能力。同時，繪本中的圖畫和文字也能夠鍛煉學生的觀察力和想象力，幫助他們更好地理解和表達英語。

三、英語繪本在小學英語教學中的應用策略

（一）精選繪本，貼合教學需求

在應用英語繪本進行小學英語教學時，教師應根據學生的年齡、認知水平、興趣愛好以及教學目標等因素，精心挑選合適的繪本。繪本的內容應與教材緊密銜接，同時具有一定的趣味性和教育意義。比如，對于低年級的學生，可以選擇一些簡單易懂、色彩鮮艷的繪本；而對于高年級的學生，則可以選擇一些內容深刻、富有挑戰性的繪本。

以外研版小學英語（三年級起點）四年級上冊Module 1 Unit 1 “Go straight on.”為例，本單元主要學習是方向指示詞和簡單的交通規則。在選擇繪本時，教師可以挑選一本以小動物迷路并尋找回家路線為主題的繪本，如Lost and Found： A Little Animal's Adventure。這本繪本通過生動的插圖和簡潔的語言，描述了小動物在森林中迷路后，通過詢問其他動物并遵循方向指示最終找到家的故事。這樣的繪本貼合了教學需求，能夠幫助學生更好地理解和記憶方向指示詞。

（二）情境導入，激發學習熱情

在開展繪本教學前，教師可以通過創設與繪本內容相關的情境，激發學生的學習興趣和好奇心。具體而言，教師可以利用多媒體設備，展示繪本中的插圖或關鍵信息，引導學生猜測故事情節或角色關系；或者設計一些與繪本內容相關的小游戲或活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。通過這些情境導入活動，教師可以有效地吸引學生的注意力，激發他們的閱讀欲望和學習熱情。

例如，在外研版小學英語（三年級起點）四年級上冊Module 2 Unit 1 “She's reading a book.”的教學中，教師可以利用繪本The Cat in the Hat Comes Back進行情境導入。該繪本講述了一只調皮的貓闖入家中，給孩子們帶來了一系列有趣的故事。教師可以先展示繪本的封面，并提問“Who is this？ What is he doing？”，引導學生猜測繪本內容。接著，教師可以模仿繪本中的貓，戴上帽子，模仿貓的動作和聲音。這樣的情境不僅提高了學生的參與度，還能幫助他們理解“正在做某事”的句型結構。

（三）互動閱讀，深化理解體驗

在閱讀繪本的過程中，教師應鼓勵學生積極參與互動，如提問、討論、角色扮演等。這些活動可以幫助學生更好地理解繪本內容，提高他們的語言運用能力。具體來講，教師可以引導學生針對繪本中的故事情節或角色關系進行提問和討論，鼓勵他們發表自己的觀點和看法；或是讓學生分角色朗讀繪本中的對話部分，通過角色扮演來加深對故事情節和角色性格的理解。通過這些互動閱讀活動，學生可以更加深入地理解繪本內容，同時鍛煉他們的口語表達能力和思維能力。

例如，在外研版小學英語（三年級起點）四年級上冊Module 3 Unit 2 “What's the elephant doing？”的教學中，教師可以選擇一本以動物園為主題的繪本，如Zoo Friends。該繪本通過描繪各種動物在動物園中的日常生活，展示了它們的不同行為和習性。在閱讀過程中，教師可以引導學生觀察繪本中的插圖，并提問“What is the elephant doing？ What about the monkey？”，鼓勵學生用完整的句子回答，如“The elephant is drinking water.”，這樣的互動閱讀不僅能幫助學生更好地理解動詞現在進行時的用法，還能培養他們的觀察力和語言表達能力。

（四）拓展延伸，提升綜合素養

在繪本教學后，教師可以根據繪本內容設計一系列拓展活動，如寫作練習、藝術創作、科學實驗等。這些活動旨在鞏固學生的語言基礎，同時培養他們的審美能力、創造力和科學素養。比如，教師可以讓學生根據繪本中的故事情節編寫一篇續寫或讀后感；或者讓學生根據繪本中的插圖進行繪畫或手工制作；還可以讓學生結合繪本中的科學知識進行小實驗或探究活動。通過這些拓展延伸活動，學生可以更加全面地了解繪本內容，同時提高他們的綜合素養和創新能力。

例如，在外研版小學英語（三年級起點）四年級上冊Module 4 Unit 2 “How much is it？”的教學中，教師可以挑選一本以購物為主題的繪本，如Market Day。該繪本通過描繪一個熱鬧的集市，展示了各種商品和價格。在閱讀完繪本后，教師可以設計一個購物游戲，讓學生在模擬的集市環境中用英文詢問價格并購買商品。這樣的拓展延伸活動不僅能幫助學生鞏固價格詞匯和句型結構，還能培養他們的計算能力和社交技能。

（五）家校共育，延續閱讀習慣

英語繪本教學不應僅限于課堂，而應延伸至家庭和社會。教師可以通過家長會、家校聯系冊等方式，向家長介紹繪本教學的重要性和方法，鼓勵家長與孩子共同閱讀繪本。家長可以與孩子一起挑選合適的繪本進行閱讀，并引導孩子理解故事情節和角色關系。同時，家長還可以與孩子一起進行角色扮演、繪畫等拓展活動，增強親子互動和閱讀樂趣。通過這些家校共育活動，可以延續學生的閱讀習慣和自主學習能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

例如，在外研版小學英語（三年級起點）四年級上冊Module 10 Unit 2 “Merry Christmas！”的教學中，教師可以推薦一本與圣誕節相關的繪本，如The Night Before Christmas。該繪本以詩歌的形式講述了圣誕節的傳說和習俗，語言優美且富有節奏感。教師可以鼓勵家長與孩子一起閱讀這本繪本，并一起制作圣誕卡片或裝飾品，增強親子互動和閱讀樂趣。同時，家長還可以與孩子一起討論中國傳統節日，并閱讀相關的繪本，以培養他們的文化意識和跨文化交際能力。

四、結語

綜上所述，英語繪本在小學英語教學中具有顯著的應用價值。通過精選繪本、情境導入、互動閱讀、拓展延伸以及家校共育等策略，教師可以有效地利用繪本激發學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力和思維能力。未來，教師應不斷探索和創新繪本教學方法和手段，為培養具有國際視野和跨文化交流能力的優秀人才奠定堅實的基礎。同時，家長也應積極參與孩子的繪本閱讀和學習過程，共同為孩子的未來發展創造更加美好的明天。

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