新課改背景下信息技術與初中英語教學的整合問題芻議

摘 要：新課改下初中英語應以培養學生的核心素養作為首要目標。為改變固有的教學模式，教師需關注新課改要求，促進信息技術與英語教學的融合，構建高效課堂，為學生帶來全新的學習體驗，使學生享受英語課堂，逐步提高自身的聽、說、讀、寫能力。當前初中英語教學與信息技術的融合深度不足、寬度不夠，未來教師需參考新課改要求，用信息技術輔助教學?；诖?，本文重點分析了新課改下信息技術應用于初中英語教學的具體策略，以期為實際工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：新課改；初中英語；信息技術；整合

作者簡介：余夢瀅，科利華中學棠城分校。

近年來，為提高學生的英語綜合素養，初中教師需抓住新課標下的教學要求，選擇合適的教學方法。傳統的英語教學存在效率偏低、效果不佳等問題，很多學生雖具有應試能力，但并未完全習得英語語言，無法靈活應用英語知識。按照《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和《教育信息化2.0行動計劃》，英語教學中需科學應用信息技術，使學生在教師帶領下學習教材知識，并利用網絡資源，逐步擴充他們的知識面，幫助學生建構英語學科知識體系。

一、初中英語教學與信息技術融合的意義

（一）資源共享，滿足教師與學生個性化需求

英語為初中階段的必修課，若在新課標下依舊堅持傳統的教學觀念，學生所學到的知識相對有限。一些教師在教學時更為關注學生的英語成績，在此條件下教學資源主要為教材。但是，英語作為一門語言課，學生要真正習得這一語言，需要學習的知識較多。顯然，教材資源相對有限，而將信息技術與初中英語教學相結合后，教師與學生之間能共享資源，他們在利用這些資源的過程中可提升自我能力。事實上，互聯網上的英語資源較多，教師在備課或者教學時可套用一定的網絡資源，為學生推薦學習網站或者學科資源，或者教師自己制作課件上傳到班級群，都能讓學生可以學到課內外的更多知識。比如學生在課下學習時，能從線上平臺下載所需資源，如專題視頻、英語題庫等，這些都有利于學生的個性化學習。

（二）活躍氣氛，增強學生在課上的情感體驗

傳統的初中英語教學中，教師在課堂占據主導地位，主要采用“教師講、學生聽”，或者“教師寫學生抄”的教學模式，在這種模式下師生之間的交流較少，課堂氛圍嚴肅，學生缺乏質疑精神，教師說什么就是什么，不利于培養學生的個性思維。而新課標下將信息技術與課堂教學相結合，可用新方式來展示和講解知識，能營造相對輕松和活躍的課堂氛圍，使學生在此條件下產生學習興趣，主動學習知識，并挖掘教材內容的情感價值。具體來說，教師在課堂上可將教學內容以視頻、音頻、圖片等形式進行呈現，能瞬間調動學生的視覺、聽覺及感覺，使他們在趣味性、多樣化的教學活動中收獲更多知識，豐富學習體驗。

（三）化難為易，有效降低學生英語學習難度

英語與漢語的表達習慣、語法等存在顯著區別，學生在學習過程中常常面臨一系列難題。正是因為缺乏語言學習環境，學生的學習效果不佳。而在英語教學中應用信息技術，可為學生學習創造良好條件。如英語課堂上，教師可利用多媒體為學生創設交流環境，學生在此環境內可進行對話練習，積累大量的詞匯，并分析英語的表達習慣、文化內容；課外時間，教師可指導學生利用各種英語App來學習語言，有利于學生學習更多的英語知識。總之，信息技術可讓英語知識化難為易，使學生在課上和課下高效學習。

二、初中英語教學中信息技術的應用原則

（一）趣味性原則

考慮到初中學生的年齡、思維和能力，再加上英語學科的特殊性，教師在教學時應致力于提高教學的趣味性。融入趣味性元素與活動，可激發學生的學習興趣。將信息技術與初中英語教學相結合，增強教學內容與過程的趣味性，讓更多學生主動學習。總之，英語課堂上應用信息技術，需嚴格遵循趣味性原則。第一，教師將多媒體技術引入課堂，將英語知識與圖像、音頻、視頻等高度結合，為學生創設良好的學習情境，用情境來刺激學生的學習行為。比如教師在教授英語單詞時，可以用多媒體來展示單詞的圖片或者小動畫，加深學生的印象，使他們在準確把握發音的前提下掌握單詞的用法，并清楚單詞的變形；再如教授學生語法時，教師可利用趣味性游戲來加強學生之間的互動，使學生在此過程中積累語法知識，并能靈活應用各種語法。第二，教師可在課堂上應用各種線上平臺，向學生推薦生動有趣的英文電影、歌曲等，使學生在觀看電影、哼唱歌曲的過程中儲備基礎知識。

（二）有效性原則

英語課堂上保持信息技術與英語教學相整合的過程中，教師也需貫徹有效性原則。也就是說，教師在教學之前必須全面了解班級學生的學習情況，并根據單元或者小節的教學內容與目標來選定信息技術的應用形式以及對應的教學資源，以保障后續的課堂上教師能有重點地向學生講解知識，幫助學生快速掌握單詞、語法，并給個別學生提供更有針對性的指導。另外教師還能通過在線測試、在線作業等專業工具，檢驗學生的學習成果。如后臺結果顯示多名學生在一些知識點的理解和應用方面存在問題，教師需立即開設專題課，向學生詳細、深入講解，引導學生高效學習，讓他們積累更多的學習技巧與經驗。

三、信息技術與初中英語教學的融合策略

（一）合理運用信息技術，激發學生的參與主動性

為適應新課改要求，教師在利用信息技術進行英語教學時應竭力調動學生的學習興趣。事實上，對于英語這一學科而言，學生只有感受到英語知識與學習過程的趣味性，方能主動學習，嚴格配合教師來學習知識。傳統的英語課堂上，教師習慣于照本宣科向學生傳授知識，學生絕大部分情況下被動接受知識，不利于培養學生的學習習慣與核心素養。新課改下為保障信息技術與英語教學的融合效果，教師應摒棄固有的教學觀念，發現信息技術的特殊之處，并結合教學內容來靈活應用信息技術，以改變英語知識的形式，使學生意識到英語的有趣性，享受學習樂趣。不同于口頭講解，信息技術能將教材知識以信息化方式呈現，如視頻、圖片等，可對學生產生視覺、心理等刺激，使他們有強烈的學習和探究欲望。所以，教師在英語教學時需根據教材知識點，科學選擇信息技術及其應用方式，使學生保持學習熱情。

如在“Welcome to our school”的教學中，為激發學生的學習熱情，讓每個學生主動參與各項教學活動，教師可以希沃白板作為輔助，將與本單元相關的英語單詞，如gym、building、field、dining hall、gate、reading room、meeting、grourd等，利用希沃白板制作成與學生學校生活緊密關聯的、趣味的卡通圖片，讓學生在觀察圖片的過程中記憶單詞，準確發音，并了解單詞的釋義與用法。希沃白板的圖片展示下，能讓學生感受到本單元內容的趣味性，使他們集中注意力聽取教師的學習意見，認真學習單詞、詞組與語法，保持最佳的學習狀態。

（二）創設生活情境，強化語言能力

近年來，情境教學法受到了教師與學生的普遍關注。對英語這一語言課程而言，通過創設教學情境，可將學生置于真實的語言場景內，使學生在此情境內高效學習知識。若在英語課堂上采用情境教學法，教師需結合教學內容與目標，巧妙應用信息技術來創設情境，使學生在情境內配合教師學習新知識，建立新舊知識點的銜接，并產生一系列思考，增強學生的語言能力。

如“Let's celebrate”這個單元的主題為“慶祝”，圍繞節日慶祝來進行。為保障本單元的教學效果，教師在上課之前應利用多媒體來給學生播放各種有關節日慶典活動的視頻，如國慶閱兵慶典、春節聯歡晚會、端午節劃龍舟等視頻。學生在觀看這些視頻的過程中，可聯系自身的生活經驗，在腦海中產生聯想。多媒體播放視頻的方式為學生營造了濃烈的節日氛圍，能將學生代入到節日情境內。此后，教師再向學生講解與節日、慶祝有關的單詞、詞組與句型，讓學生高效學習，達到事半功倍的效果。當然，在多媒體情境下教師應鼓勵學生自主表達，讓每個學生發表其對于節日、慶祝的看法，進而讓學生抓住發言機會，用英語來表達其觀點，使每個學生在學習英語的同時注意語言應用。

（三）開展合作學習，培育學習思維

現階段的學科教學中，教師與學生的地位發生了顯著變化，教師成為學生學習的引導者。因此，在將信息技術融于英語教學時，教師也需要認清其角色，使一切的教學活動圍繞學生來進行。根據現有的教育理論和經驗，在課堂上給學生提供自主學習的機會，更有利于挖掘他們的潛力，使他們整合知識，并善于利用知識。英語課堂上也是如此，將信息技術融入英語課堂后，教師需為學生設置合作學習任務，讓學生之間以小組合作的方式來展開討論，產生思維碰撞，逐步提高他們的學習能力。

如在“A healthy lifestyle”的教學中，教師在利用PPT課件向學生講解教材內容時，還應引發學生的思考，讓學生將自身生活與本課內容相聯系，找到一個“健康生活的方式”。當教師向學生講解了本單元的單詞、閱讀等內容后，可以為學生播放一段小視頻——Mike的生活方式，讓學生在觀看視頻的過程中，辯證地看待Mike的生活方式是否健康。在這樣的教學方式下，每個學生可積極發表其看法。如在視頻播放完后，某個學生立即舉手發言“I think Mike has a relatively healthy diet， but his schedule is irregular.”。還有的學生說“I think he should exercise appropriately， he doesn't exercise too much.”。此方式下學生能激烈討論，保持良好的課堂氛圍。最后，教師需為學生設置以下合作任務：聯系你們的生活，說一說如何健康生活？由于每個學生的觀點有所不同，通過小組合作，可以讓學生從不同的角度展開討論。為提高小組合作教學效果，教師需提前了解班級學生的相關情況，制訂合適的分組計劃，使各小組的人數、能力等大體一致。小組討論中，小組長需做好統籌工作，讓每個組員都積極發言。如在某一小組的討論中，其中的一名學生從“飲食”方面出發，提出了均衡飲食的相關建議，而另一名學生則指出了“運動”對個人健康的重要性，還有的學生則說出了“作息”方面的健康建議。在這些討論下，學習效果更為理想，在每個小組內學生都可積極發言，在后續安排一名小組代表進行總結。學生合作探究時教師不應過度干預，而應該在學生遇到疑難單詞、句式等問題時給予一定的指導。

（四）借助網絡平臺，拓展學生的學習空間

初中英語教學中為提高學生的英語核心素養，教師需拓展學生的學習空間，讓學生注意課內課外相結合，不再受傳統教學時間、地點的限制。信息條件下教師可利用網絡平臺來輔助教學，讓學生在教師引導下獲取更多的學習資源。比如，教師可科學利用在線課程、英語學習網站、英語學習App等，為學生的學習提供必要的指導。課堂上，教師可與學生共同觀看在線課程，了解名師關于相關知識點的講解思路。同時，在利用網絡平臺進行教學時，教師還需要靈活應用平臺自帶的在線討論、在線測試、在線作業等功能，通過線上模式來監督、指導學生的學習。

如“Hobbies”一課，為達到新課改下的教學目標，教師需利用網絡平臺來授課。在備課階段教師需收集與本單元內容有關的音樂、舞蹈等視頻，將這些視頻上傳到網絡平臺，使學生在課前預習、課后復習時可直接利用這些資料。同時，教師需在網絡平臺中設置線上討論區，鼓勵每個學生線上分享自己的學習感受，學生可以分享其“愛好”及經歷，也可以分享其在學習英語時的良好習慣或者遇到的問題，使學生之間交流學習心得。課堂教學時，教師需利用網絡平臺來組織學生進行在線學習，如教師可在網絡平臺上發起一個“我的愛好”的投票活動，使學生選出自己的愛好，說明理由。如班級內喜歡音樂的學生較多，可以在英語課堂上組織一次英文歌曲翻唱比賽，使學生積極報名，保持教學活動的多樣性，讓學生的英語學習不再單單停留在課堂上、教材上。

四、結語

英語教學的難度大、要求高，為在當前促進英語教學改革，教師需將信息技術與英語教學有效整合，科學利用信息技術來設計教學活動。未來的英語教學中，教師需繼續推廣信息技術，為構建高效課堂創造條件。

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