小學英語單元作業設計探索

摘 要：以教學目標為導向的小學英語單元作業設計，有利于學生在完成單元作業的過程中達成學習目標，提高語言綜合運用能力。本文以外研版（三年級起點）六年級上冊Module 10為例，探討小學英語單元作業設計的理念、思路，以及教學實踐，旨在突出英語單元作業的育人功能，優化英語單元教學流程，使學生高效完成英語單元作業，發展英語核心素養。

關鍵詞：小學英語；單元作業；設計流程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）28-0110-04

作業是鞏固和拓展課堂知識的重要手段。良好的作業設計能夠激發學生做作業的興趣，提高學生做作業的積極性。傳統的小學英語作業側重機械記憶和書面練習，要求學生背誦單詞和抄寫句子，完成與課文內容相關的填空題和選擇題。這樣的作業設計雖然在一定程度上可以幫助學生鞏固所學知識，但是也存在一些問題。如：作業設計沒有考慮到學生的實際水平和差異性，英語基礎好的學生覺得作業過于簡單，缺乏挑戰性，而英語基礎較差的學生認為作業量太大，無法完成；作業設計缺乏趣味性和實踐性，學生感到枯燥乏味，失去學習英語的興趣；作業設計沒有體現合作學習的特點，學生通常是獨立完成作業，缺乏與同伴合作交流的機會。為解決小學英語作業設計存在的問題，教師必須創新作業設計，突出英語作業設計的個性化、多元化、合作性、實踐性等特點，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和作業效率。本文以外研版英語（三年級起點）六年級上冊Module 10為例，探索小學英語單元作業設計策略。

一、分析單元內容，提煉主題意義

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版英語課標》）指出，加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學。外研版英語（三年級起點）六年級上冊Module 10的內容是談論行為規范和交通規則，主題為“rules”，屬于“人與社會”和“人與自我”范疇。

本模塊包括兩個單元，共3個課時，第1課時學習第一單元，內容是Daming和Simon在圖書館借書，Simon的行為違反了圖書館規則，圖書管理員提醒他遵守規則。學生要學習祈使句“Please...”“Don’t...”的表達。第2課時學習第二單元，內容是介紹8個交通標志及相應的口令，繼續學習祈使句的用法，主要任務是學會表達交通規則，了解中國和西方國家交通規則的差異，培養學生的跨文化意識。第3課時是結合兩個單元內容進行拓展教學，教師通過講述公共場所規則，引導學生鞏固和運用所學英語語言知識，培養學生遵守規則的意識，發展學生的英語核心素養。教學時，教師可以利用3個子話題“Rules in the library”“Traffic rules and give directions”“Rules around us”開展教學活動。作業設計應當圍繞教學主題展開，讓學生學習規則、探索規則、制訂規則、宣傳規則，深入探討與規則相關的話題，樹立遵守規則的意識，養成良好的行為規范。

二、根據教學目標，確定單元作業目標

根據教材單元內容，結合本模塊教學目標和課時教學目標，教師可以確定單元作業目標，確保單元作業目標與教學目標一致，充分發揮作業鞏固知識的作用。

外研版英語（三年級起點）六年級上冊Module 10的教學目標如下：目標1，熟悉課文內容，了解交通標志，聽懂、會說圖書館規則和交通規則；目標2，能夠運用祈使句“Please...”“Don’t...”表達圖書館規則和交通規則；目標3，制訂學校規則，樹立遵守規則的意識；目標4，了解中國和西方國家規則的差異，感受文化的多樣性，培養跨文化意識。

結合本模塊教學目標，教師可以確定第一單元教學目標如下：目標1，理解課文內容，說一說圖書館規則；目標2，能夠運用祈使句說明圖書館規則；目標3，運用所學英語知識和句式說明其他公共場所規則。同時，教師可以設計第一單元作業目標如下：目標1，鞏固課文中關于圖書館規則的表達；目標2，能夠在語境中運用“Please...”“Don’t...”的句式說明圖書館和其他公共場所的規則，嘗試寫出來。結合本模塊教學目標，教師可以確定第二單元教學目標如下：目標1，能夠理解交通標志代表的含義，掌握其表達方式；目標2，能夠運用祈使句進行問路和指路的交流；目標3，了解中國和西方國家交通規則的差異，感受文化的多樣性。同時，教師可以設計第二單元作業目標如下：目標1，能夠在語境中聽懂并運用交通標志；目標2，能夠在語境中運用祈使句進行問路和指路；目標3，閱讀材料，了解中國和西方國家交通規則的差異及其規范。結合模塊教學目標和第一、第二單元教學目標，教師可以確定第3課時教學目標如下：目標1，能夠說出其他公共場所的不文明行為，運用祈使句進行勸告和提醒；目標2，能夠說出同學在學校的不恰當行為，運用祈使句制定校園規則，樹立遵守規則的意識。同時設計第3課時作業目標如下：目標1，關注生活中各種公共場所的規則標志及其英語表達；目標2，歸納和總結規則的表達方式；目標3，制定校園規則并進行宣傳，培養規則意識。

三、圍繞單元目標，合理設計單元作業

結合模塊內容，圍繞教學目標和作業目標，教師可以將英語單元作業分為課堂作業和課外作業兩部分。課堂作業的目的是讓學生復習舊知，預習新知，鞏固所學英語知識，學會運用英語知識解決實際問題；課外作業主要是指實踐性作業，目的是讓學生在實踐、體驗、參與、探究等活動中，靈活運用所學英語知識進行表達和交流。

外研版英語（三年級起點）六年級上冊Module 10的單元作業設計基于英語學習活動觀理念，在主題意義引領下可以分為3個層次設計學習理解類作業、應用實踐類作業、遷移創新類作業。本模塊有3個課時，每個課時都有作業，課時作業的第1題為學習理解類題目，考查學生對教材內容的掌握情況；第2題為應用實踐類題目，考查學生運用知識解決實際問題的能力；第3題為遷移創新類題目，考查學生綜合語言運用能力，以及思維品質和跨文化意識。不同層次的英語單元作業，突出了作業的層次感和差異性，有利于調動學生的積極性和主動性。

（一）單元課堂作業

教師根據教材中的模塊內容，結合南寧市舉辦的“綠城閃耀志愿紅，文明實踐在身邊”活動，設計以下單元課堂作業。

作業1：觀察并填空

在圖1所示的圖書館里，Simon有哪些不文明行為？請你提醒他。

Look at the library rules.

Please _____. Don’t"_____.

教師設計這道題目是為了幫助學生鞏固知識，激發學生的學習興趣，提高學生聽課的效率。

作業2：看和寫

圖書館張貼了一張“致讀者”的通知，其中包含了圖書館規則。觀察圖2，請你幫助圖書館完成這份通知，思考還要補充哪些規則？

這項作業要求學生在圖片情景輔助下，復習祈使句的知識，學會運用祈使句，目的是發展學生的思維。

作業3：想和寫

請學生漫步南寧這座城市，思考城市有什么樣的規則，想一想，寫一寫，盡量不重復。

這項作業的目的是提高學生在主題情景中運用所學核心句型進行表達的能力，拓展學生的思維，幫助學生實現知識的遷移與運用。

作業4：聽指令

一名游客正在導航去“三街兩巷”這個景點，路上她看到了下頁圖3所示的交通標志。請你認真聽，用A—E給下列標志進行排序。

這項作業面向全體學生，目的是讓學生在聽導航語音中學會遵守規則，鞏固英語語言知識。

作業5：完成對話

一名游客想嘗一嘗南寧美食，你要向游客推薦一家餐廳。請你根據圖4所示的路線圖，告訴游客如何走才能到達目的地。

這項作業旨在訓練學生的觀察能力，考查學生在情境中運用語言進行交際的能力，培養學生的邏輯思維。

作業6：閱讀與回答

南寧是中國—東盟博覽會永久舉辦地，越來越多的外國友人來到南寧。請你閱讀下面的短文，說一說不同國家的交通規則。

There is a big difference（不同）in traffic rules between China and the UK. In the UK，people drive on the left side（邊）of the road. When they cross the road，they should look right first. But in China，We drive on the right side of the road. When we cross the road，we should look left first. In Nanning，we propose（倡議）pedestrian（行人）going first at the zebra crossing（斑馬線），so when you drive to the zebra crossing，please stop and wait. There is a popular（受歡迎的） transportation（交通工具）in Nanning. That is electric（電動的）bicycle. It’s very convenient（方便的）. Please wear a helmet（頭盔）when you ride it.

根據短文內容，回答下列問題。

1. In the UK，when people cross the road，they should _________.

A. look left first. " "B. look right first.

2. In China，people drive on the _________side of the road.

3. In Nanning，when you drive to the zebra crossing，please _________.

4. What is the popular transportation in Nanning？

__________________ .

5. What should we do when we ride electric bicycle？

_________

這項作業要求學生閱讀短文，從短文中提取主要信息，完成題目，旨在培養學生的語言能力、理解能力、邏輯思維能力及跨文化意識。

本模塊學習內容是談論行為規范和交通規則，主題為“rules”。圍繞主題“rules”，教師以南寧市開展“綠城閃耀志愿紅，文明實踐在身邊”活動作為契機，請學生扮演志愿者，到南寧市公共場所宣傳文明行為規范，向游客推薦南寧本地特色餐廳，給游客講解南寧市交通規則。作業設計與實際生活緊密結合，富有創新性和實踐性。真實的生活情境能夠讓學生體會到英語學習的實用性和趣味性，激發學生的學習興趣，從而主動完成作業。當作業內容與學生的生活緊密關聯時，學生愿意投入時間和精力去學習，在真實的生活情境中嘗試運用英語進行交流。小學英語單元作業設計要根據學生的個體差異和學習需要，設計不同層次的作業，滿足不同學生的發展需要。

（二）單元課外作業

課外作業（實踐性作業）不僅可以開闊學生的視野，而且可以發展學生的創造力，全面提高學生的綜合語言運用能力。在單元課堂作業基礎上，教師可以適當設計單元課外作業，讓學生在完成課外作業的過程中提高語言能力。結合外研版英語（三年級起點）六年級上冊Module 10的內容，教師可以設計以下兩項英語單元課外作業。

設計第一項英語單元課外作業時，教師可以利用第一屆全國學生（青年）運動會在南寧舉辦這一契機，請學生做一名志愿者，宣傳南寧市文明行為。這項單元課外作業包含以下3個項目。一是請學生觀察南寧市公共場所規則標志，小組合作，每個小組成員選擇一個公共場所如公園、超市、地鐵、公交車站等，畫出觀察到的規則標志，運用英語進行表達。完成這項單元課外作業，學生要走出校園，走進生活，觀察生活中公共場所的規則標志，了解公共場所的規則，在此基礎上將所學知識用于實踐，培養團隊合作精神，提高文明素養。二是請學生把找到的公共場所規則標志按照英語表達習慣進行分類，寫一寫這些規則的英語表達形式。這項作業主要是引導學生注意公共場所規則的英語表達，總結除了運用課文中的祈使句式，還可以用哪些英語句式，內化語言知識。三是制作一張海報，要求小組合作設計宣傳海報，也可以共同拍攝視頻，宣傳公民應當遵守的公共場所規則。這項作業的目的是培養學生的語言運用能力，為學生提供自我展示的平臺，讓學生獲得學習成就感，在向他人宣傳公共場所規則的同時，形成遵守規則的意識。

第二項英語單元課外作業包括以下3個練習活動。活動1，學生4人一個小組，思考并討論問題：學生在學校有哪些不文明行為，可以制定什么樣的校園規則？請你選擇校園中的一個場所，先說一說，再寫一寫。活動1主要是鼓勵學生觀察學校中某一個公共場所存在的不文明現象，培養學生發現問題的能力，引導學生對某個特定區域制定規則。活動2，開展調查活動，觀察公共場所中人們存在哪些不文明行為，可以制定哪些規則，完善規則的制定。活動2的目的是鼓勵學生參加社會實踐，引導學生關注平時沒有注意到的問題，培養學生的觀察能力。活動3，利用宣傳海報宣傳文明行為。學生制作宣傳海報，宣傳文明行為，從中獲得參與感和歸屬感，培養團隊合作意識，發展創造力。

《2022年版英語課標》提出“教—學—評”一體化課程實施建議，要求教師準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，堅持以評促學、以評促教。因此，教師在做好英語單元作業設計的同時，要重視作業評價［1］。英語作業評價要對應作業目標，作業目標要對應學習目標，做到“教—學—評”一致性。

小學英語單元作業設計是英語教學的重要環節。教師設計英語單元作業，應遵循目標性、整體性、綜合性、趣味性的原則，結合模塊學習內容和學生的學情，有針對性地設計單元課堂作業和單元課外作業，突出作業的檢測功能和應用性，提高學生的綜合語言運用能力。

參考文獻

［1］楊聰.基于單元整體教學的小學英語作業設計案例與思考：以PEP《英語》三（上）Unit 3 Look at me為例［J］.小學教學設計，2022（21）：62-64.

（責編 歐孔群）