初中語文教學中學生學習興趣培養研究

摘" 要：興趣是最好的老師。學生只有對語文學習興趣盎然，才能在語文學習中集中注意力、調動學習的主動性和積極性，激發求知欲望，從而提高學習效率。但是由于受到學生自身、教師和社會等多方面因素的影響，在當前的初中語文教學中，存在學生語文學習興趣缺乏的問題，這也會導致語文課堂教學效率低下。為此，廣大初中語文教師需要不斷改進并創新教學方式，努力探索激發學生學習興趣的方法，重新煥發語文教學的活力。文章主要從營造良好學習氛圍、激發學生主體意識、采用多樣化教學方法、拓展語文學習空間四個方面展開探討，希望為當前的語文課堂教學工作開展提供一些新思路。

關鍵詞：初中語文教學;學習興趣;教育評價

隨著新課改下中高考制度改革的逐步推進，語文學科的重要性愈加凸顯。但是，在實際的初中語文教學中，有很多學生不愿意學習語文。究其原因，不僅有落后的教育評價導向唯分數、唯升學等頑瘴痼疾的影響，還有教師在教學方式上大量糾纏“細枝末節”的技巧性閱讀、寫作、習題讓學生心生厭倦，導致學生對語文學習興趣嚴重不足。作為語文教師，要清晰地認識并清醒地面對語文教育處境，將激發學生語文學習興趣、培養學生核心素養作為思考和行動的起點，逐步煥發語文教育的活力。

一、學生對語文學習缺乏興趣的原因

初中階段學生語文學習興趣缺乏的原因是多方面的，不僅有學生自身的原因，還有家庭、社會和教育系統等外部因素的影響。

（一）學生因素

首先，部分學生對語文學科的特點缺乏正確認識。語文學科的教學任務是要培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，而這些能力的提升是一個循序漸進的過程，需要學生在平時的一點一滴中積累，是不可能一蹴而就的。由于部分學生對語文學科的特點認識不足，認為語文成績僅憑上課認真聽講、下課認真做作業就能提高，因此從不注意觀察生活，也不堅持閱讀和寫作。學生以這樣的方法和態度學習語文，其效果事倍功半。相較其他學科，語文學科的考試更側重學生語文能力的考查，而語文能力的提高是具有漸進性的，在短時間內很難看出成效。學生只有堅持不懈、持之以恒地多讀多寫，日積月累，才會有回報。然而，有些學生急功近利，一旦自己的努力看不到結果，馬上就打“退堂鼓”，將精力放在容易提分的科目上。不能堅持不懈地學習，學生就很容易退步。

其次，學生缺乏自我調適的能力。部分學生的語文基礎較差，雖然認識到語文的重要性，但他們已經認為自己的語文成績“無力回天”，對語文學習逐漸失去信心，產生了自暴自棄、“破罐子破摔”的想法，于是語文學習興趣也就隨之喪失。還有一部分學生本身對語文學習比較感興趣，但是他們在平時的學習中發現數學題目答案標準，能夠帶來成就感，而語文題目的答案多元化，可以說是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，即便花時間做了也不知道對錯;特別是寫作類題目，學生絞盡腦汁寫出來也未必能獲得一個滿意的結果，這就使一些本來對語文學習感興趣的學生失去了學習熱情。

（二）教師因素

盧梭曾說：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師是課堂教學的組織者和引導者，教師的品德修養、教學態度、教學藝術和教學方式等都潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對語文教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏激情，課堂氛圍壓抑沉悶，學生又怎么會滿懷激情、興趣盎然地投入學習中呢？這是其一。其二，教學方法不當。新課改實行以來，很多教師開始探索新的教學方法，也取得了一些成效。但是，仍然有很多教師依然采用傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，教學內容和方法陳舊、枯燥乏味，學生完全是被動接受，課堂死氣沉沉、毫無生氣，導致學生很難保持長時間的學習興趣。還有部分教師為了適應新課改的教學理念，采用了“花樣百出”的教學方式，將課堂完全交給學生，表面上課堂氣氛熱烈，學生積極性高漲，但是“喧賓奪主”，因為教師忽視了知識點的植入，導致教學效果不佳。這種教學方式下，學生最初會認為新奇有趣，但是隨著時間的推移，他們會逐漸產生疲憊感，失去學習興趣。其三，教學內容局限在教科書中、課堂之上，人為割斷了與生活的聯系。語文學習的外延與生活的外延相等，教師應將語文教學置于廣闊的社會領域，讓語文與學生的生活相聯系。但是部分教師的教學遠離了生活，與學生的生活經驗相脫節，致使語文教學變成了無源之水、無本之木，難以激發學生的學習興趣。

（三）社會因素

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：語文教育目標是指導學生正確理解和運用語言文字，豐富語言積累，發展思維;提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好、健全的人格，提高綜合素養。但是在實際中，語文卻成了社會、家長最漠視的學科，社會上普遍存在“重理輕文”的思想，認為理科的就業范圍更廣闊。不可否認，現在的社會發展趨勢更側重理工科，很多企業也非常需要理工科人才，這導致越來越多的家長傾向理科，忽視了語文學科的人文性特征。這在家庭教育中則表現為，大部分家長對孩子語文學習的關注度較低，家長的主要精力都放在理科科目或者數學和英語這些學科上，這也會影響學生對語文學習的態度。這種急功近利的思想影響了語文教學，教師將語文教學變成了指導考試的工具，考什么就教什么;學生把語文學習當成高考的“敲門磚”，考什么就學什么。久而久之，學生成了考試的機器，又何談興趣。

二、激發初中學生語文學習興趣的方法

（一）營造良好學習氛圍，調動學生學習積極性

學習氛圍是指外在環境對學生學習所形成影響的氛圍，主要包括課堂教學和學生學習環境兩方面。在良好的學習氛圍之下，學生的學習熱情和學習積極性更容易被激發，教師的教學效果和學生的學習效果都會得到有效提升。因此初中語文教學激發學生的學習興趣，需要為學生營造良好的學習氛圍，進而調動學生對語文學科學習的積極性。

首先，教師在課堂教學中要重視為學生營造良好的氛圍。語文教師要本著和諧、民主、平等和有序的原則建設語文課堂，既要保證學生在課堂上有參與、探究、交流和展示的機會，允許學生“百家爭鳴”，也要確保課堂的有序性，避免課堂秩序混亂。從教師的角度而言，要注意用飽滿的情緒、富有感染性和幽默性的語言和學生交流，增加課堂教學的趣味性;同時對學生的課堂參與以鼓勵為主，提升學生對語文學習的信心，這也能夠間接激發學生的學習興趣。

其次，教師要為學生營造良好的語文學習環境。從新課標對初中語文教學的要求來看，當前的初中語文教學已經由原來的三維目標要求提升和凝練為素養目標，即要從文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面提升學生的語文學科核心素養。這需要教師給學生多提供多樣化的語文學習渠道，讓學生在實踐中體驗和感悟語文，而不是單一的機械性記憶。為此，語文教師要結合初中語文教學的整體安排，多開展閱讀、經驗分享、辯論、課本劇展演等活動，為學生提供多樣化的語文學習環境，讓學生從不同角度去審視語文學習，感受不一樣的語文學習，這有利于調動學生學習的積極性。

（二）激發學生主體意識，調動學生學習主動性

根據新課改的要求，在當前的語文教學中，教師是主導，學生是主體，即語文教學要使學生有積極性、主動性和創造性，讓學生成為語文學習的“主人”，因此激發學生的主體意識，也是激發學生語文學習興趣的方法之一。

首先，語文教師要重視更新教學觀念，把學習的主動權留給學生，改變在教學中大包大攬、細致入微的全面講解模式，要多給學生留白，多給學生參與的機會，重視發揮學生的主動性和創造性。其次，以活動為載體，給學生更多參與教學的機會。在初中語文教學中，活動是學生主體參與的主要途徑之一，因此語文教師要注意把教學內容融入各種活動中，如自主朗讀、開放性問題探究、仿寫和續寫等，這會給學生較為強烈的新鮮感，學生也愿意展示自己的實力，激發了參與熱情。最后，教師要重視培養學生良好的語文學習習慣。要想使學生的主體作用得到有效發揮，需要學生具備一定的語文基礎和語文能力，這需要良好的語文學習習慣作為保障。對此，初中語文教師需要從細節著手，對學生進行習慣的培養，如培養學生的規范書寫習慣、自己動手的習慣、主動閱讀的習慣、課下練筆的習慣等，同時指導學生如何去觀察、思考問題，不斷提升學生的自主學習能力，這樣才能夠促進學生在語文教學中有效發揮其主體作用。

（三）采用多樣化教學方法，激發學生學習內驅力

著名的教育家葉圣陶先生曾經說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”針對當前初中語文教學中學生興趣不足的現狀，需要語文教師優化教學方法，從而有效激發學生對語文學習的興趣。

首先，應用任務驅動教學法，實施先學后教，提升學生學習的主動性。教師可以先通過導學案的形式，把教學內容融入環環相扣的一系列問題中，指導學生自主閱讀教材文本和教師提供的素材，通過自主學習或者合作探究的方式完成任務，并進行展示。然后教師和其他學生進行點評，充分發揮學生的創造性，這非常契合初中階段學生的心理需求，學生往往樂于參與其中。

其次，應用情境教學法，引導學生進行體驗學習，激發內驅力。情境教學法是新課改下各學科教學非常提倡的一種有利于激發學生學習興趣的教學方法，它依據情感和認知相互影響的原理，通過結合教學內容創設能夠引發學生情感共鳴的情境來激發學生主動學習的內驅力，從而使學生積極主動地投入學習。初中語文新課標也強調“在語文教學中，要創設真實而富有意義的學習情境，從而激發學生探究問題、解決問題的興趣和熱情”，所以語文教師要大膽應用情境教學法，多給學生提供體驗性學習的機會，尤其是注重學習內容與生活的聯系，這更容易引發學生的共鳴。

最后，重視開展信息化教學。現代信息技術已經普遍進入中學課堂，相對教師枯燥地講解教材，信息技術能夠把教材晦澀的內容直觀化、形象化、多樣化地呈現給學生，教師也可以根據教學需求適當拓展資源。這會增加學生學習的新奇感，進而激發學生的學習興趣。

（四）拓展語文學習空間，培養學生語文學習興趣

美國教育家華特指出：“語文學習的外延與生活的外延相等。”因此有效的語文教學活動不應該僅局限于課堂內和教學中，初中語文教師還可以嘗試為學生拓展語文學習空間，這也是培養學生語文學習興趣的重要途徑。

首先，語文教師可以幫助學生嘗試廣泛閱讀、自由閱讀。閱讀是提升學生語文素養的途徑之一。通過閱讀，學生不僅能積累知識、開拓視野，還能夠提升思維認知，正如古語所說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其次，語文教師要鼓勵學生進行跨學科學習，了解語文的魅力。初中語文教材所選內容涉及政治、歷史、地理、科學等多個領域，教師在教學中可以鼓勵學生進行跨學科學習，增加學習的趣味性。最后，開展生活化活動，讓學生在活動中提升興趣。語文教師可以鼓勵學生組建語文學習興趣小組、創辦文學社團、開展社會調查等，給學生提供多樣化的平臺，這也能提升學生的語文學習興趣。

總之，在新課改下的初中語文教學中，興趣是提升學生語文學習效率的重要途徑。初中語文教師要結合初中生的特點和學習內容，積極探尋激發學生興趣的多種路徑，更有效地發揮學生的主體作用，從而不斷提升語文教學的效果。

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（責任編輯：向志莉）