時事政治在道德與法治課堂中的應(yīng)用策略研究

摘" 要：隨著課改邁入新階段，教育界對初中道德與法治課程教學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)防止知識的單向滲透，主動搭建道德與法治知識與現(xiàn)實生活間的橋梁，積極引入時事政治，強化學(xué)生的社會參與意識。文章就時事政治在道德與法治課堂的應(yīng)用策略進行了探討，旨在健全道德與法治學(xué)科教學(xué)體系，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：時事政治;道德與法治;課堂教學(xué)

一、融入時事政治，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)

（一）導(dǎo)入時事政治，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的形式與內(nèi)容直接影響了學(xué)生對新知識的好奇心。當(dāng)導(dǎo)入的形式有趣、精彩時，學(xué)生會有意識地將目光放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極地進行新知探索。然而，縱觀當(dāng)前的道德與法治課堂能夠發(fā)現(xiàn)，許多教師直接采取照本宣科的方式進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，削弱了學(xué)生對新課的好奇心，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而時事政治能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，輕松喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中，教師不妨圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的時事政治內(nèi)容，完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便學(xué)生叩響新課的大門。

例如，在《踏上強國之路》這一課中，教師可以為學(xué)生播放視頻，向?qū)W生展示我國改革開放四十多年來翻天覆地的變化，使學(xué)生直面我國改革開放的歷史畫卷。圍繞視頻，教師向?qū)W生提出“我們?yōu)槭裁磿呱辖?jīng)濟發(fā)展的高速路呢”“未來的中國會沿著怎樣的軌道前行呢”等問題，請學(xué)生基于時事政治進行思考。當(dāng)學(xué)生簡單說出自己的想法后，教師先不點評學(xué)生的回答，而是引導(dǎo)學(xué)生“讓我們帶著這些問題一起走入本節(jié)課吧……”開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅，使學(xué)生主動探索改革開放等階段的相關(guān)知識，提高其學(xué)習(xí)興趣。

教師有意識地改變導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容，積極為學(xué)生播放新聞，打造直觀情境，能有效渲染課堂的生活色彩，拉近學(xué)生與道德與法治學(xué)科的距離，使學(xué)生對未知的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助其更快地進入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，主動地對新課內(nèi)容進行探索。

（二）善用時事政治，突破重點難點

在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生能夠積累的道德與法治知識相對有限，因此教師每節(jié)課都應(yīng)安排重點、難點知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點、突破難點，盡快夯實基礎(chǔ)，促進學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心品質(zhì)的發(fā)展。但是，道德與法治課程的知識點較為抽象，當(dāng)教師直接用口述的方式進行講解時，往往難以帶給學(xué)生深刻的印象，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期要求。時事政治能夠輔助學(xué)生理解知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此在確定教學(xué)的重點、難點后，教師有必要引入相關(guān)時事政治，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，以便幫助學(xué)生強化印象，真正實現(xiàn)對重點、難點知識的掌握。

比如，在《樹立總體國家安全觀》這一課的教學(xué)中，教師先分析教材，指出“用實際行動維護國家安全”“堅持總體國家安全觀”“自覺履行維護國家安全的法定義務(wù)”等，是本節(jié)課中需要學(xué)生著重掌握的知識。結(jié)合上述內(nèi)容，教師向?qū)W生展示了2022年4月15日印發(fā)的由中共中央宣傳部、中央國家安全委員會辦公室組織編寫的《總體國家安全觀學(xué)習(xí)綱要》（以下簡稱“綱要”）出版發(fā)行等材料。隨后，教師向?qū)W生提出“透過對材料的分析，你有哪些看法呢”等問題，使學(xué)生自覺認(rèn)識到“樹立總體國家安全觀是我們每個人應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)”“維護國家安全，人人可為”等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師能判斷學(xué)生對重點知識的掌握情況，從而及時地查漏補缺，進一步加強學(xué)生的印象。

能否做好重點、難點知識的突破，是課堂是否成功的關(guān)鍵。案例中，教師結(jié)合教學(xué)重點為學(xué)生呈現(xiàn)時事政治，能豐富課堂素材，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，幫助學(xué)生加深對重點知識的印象，從而提高課堂教學(xué)實效。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動

（一）以問啟思，激活思維

傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，許多教師認(rèn)為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此常常將學(xué)生看作是“觀眾”，直接采取單向灌輸?shù)姆绞竭M行知識的滲透，導(dǎo)致學(xué)生只能被動跟隨教師的節(jié)奏探索道德與法治知識。問題是道德與法治課堂的“常客”，能夠調(diào)動學(xué)生思維的活力，讓學(xué)生全身心地投入課堂積極探索知識，自覺化身學(xué)習(xí)活動中的主角。所以，在教學(xué)中，教師不妨結(jié)合時事政治為學(xué)生設(shè)計問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識時，也能自覺銜接生活元素，維持思維活力。

例如，在《法律在我們身邊》一課的教學(xué)中，在為學(xué)生揭示本節(jié)課的課題后，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)如下時事：2023年8月29日，江西贛州的周先生稱他們一家乘坐機場救護車在去醫(yī)院的路上發(fā)生車禍，導(dǎo)致女兒不幸身亡，機場對此有不可推卸的責(zé)任。此前，周先生5歲的兒子在機場被一名旅客撞倒，機場安排救護車將其送至醫(yī)院，路上發(fā)生交通事故，導(dǎo)致周先生9歲的女兒身亡，周先生和妻子、兒子均有不同程度受傷。周先生認(rèn)為機場的秩序管理不到位，導(dǎo)致兒子在候機樓受傷，而救護車司機存在操作不當(dāng)，有未拉警笛闖紅燈等行為，機場應(yīng)當(dāng)為此負(fù)責(zé)。贛州黃金機場工作人員稱，事發(fā)后他們一直與周先生保持聯(lián)系，雙方正在協(xié)商處理此事……圍繞上述事實，教師提出“為什么要遵守交通規(guī)則呢”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生主動提出“在外出時，要有組織、有紀(jì)律、有秩序地行走”等。

在課堂上引入時事政治，并不是生搬硬套、簡單陳列時事內(nèi)容即可，而是要促進時事政治與教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生提出自己的見解。案例中，教師圍繞時事政治為學(xué)生設(shè)計問題，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生詮釋生活現(xiàn)象，了解道德與法治知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）巧設(shè)練習(xí)，鞏固知識

縱觀當(dāng)前的道德與法治課堂，能夠發(fā)現(xiàn)許多教師只注重基礎(chǔ)知識的講解忽視了應(yīng)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在步入現(xiàn)實生活后，依舊如同“紙上談兵”，難以立足道德與法治學(xué)科的視角，對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析。新課標(biāo)指出，道德與法治學(xué)科本身與生活具有密切關(guān)聯(lián)，教師開展教學(xué)活動的目的，也應(yīng)當(dāng)是為了輔助學(xué)生實現(xiàn)對道德與法治知識的活學(xué)活用。因此在完成道德與法治知識的教學(xué)后，教師不妨依托時事政治為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生參與隨堂練習(xí)，促使學(xué)生在分析習(xí)題的過程中鞏固知識，鍛煉應(yīng)用能力。

比如，在《守望精神家園》這一課的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族精神對中華民族生存、發(fā)展的意義，了解各族人民凝聚的精神力量，強化學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的能力。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生“相信透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對我國民族精神的內(nèi)涵、特點也有了深刻認(rèn)識，下面老師為大家展示一些練習(xí)題，請大家結(jié)合本節(jié)課的知識進行思考、分析”，并為學(xué)生呈現(xiàn)如下習(xí)題：“截至2023年3月11日，上映49天的《滿江紅》票房達(dá)到45.27億元……春節(jié)檔中極具民族情懷、家國大義的電影獲得票房第一，得益于什么呢？”請學(xué)生借助“民族精神”“文化認(rèn)同”“文化自信”等知識，思考上述問題，逐步鞏固知識，增強應(yīng)用能力。

教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，才能加強學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。案例中，教師在完成基礎(chǔ)知識的講解后，為學(xué)生呈現(xiàn)練習(xí)題，請學(xué)生對時事政治進行分析，能為學(xué)生提供應(yīng)用知識的機會，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)體驗

（一）鼓勵自主查找，養(yǎng)成良好習(xí)慣

長期受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師有意無意地斬斷了道德與法治知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成關(guān)心時事的習(xí)慣，缺乏自覺提高對生活問題的關(guān)注度，積極立足專業(yè)角度分析現(xiàn)實問題的意識。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師將課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會建立知識與生活間的聯(lián)系。而互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取知識的寶庫，能為學(xué)生自主收集時事政治內(nèi)容提供平臺，使學(xué)生形成讀新聞、分析新聞的良好習(xí)慣。因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治時，教師有必要為學(xué)生布置自主查找時事政治的任務(wù)，讓學(xué)生依靠自身力量豐富道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《中華一家親》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置“利用互聯(lián)網(wǎng)收集與中華民族相關(guān)的時事”的任務(wù)，請學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞，獲取網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)信息。如有的學(xué)生了解了2023年9月26日“中國西藏網(wǎng)”發(fā)布的“迪慶州開展‘中華民族一家親 同心共筑中國夢’主題閱讀活動”的新聞，有的學(xué)生從“騰沖市人民政府”網(wǎng)站了解了騰沖市志愿服務(wù)總隊到明光鎮(zhèn)開展2023年“中華民族一家親 同心共育石榴籽”活動的相關(guān)細(xì)節(jié)。在課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一的相關(guān)事跡;之后提出“你們知道哪些與促進民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一相關(guān)的事跡呢？”的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身積累的資料進行分享。在學(xué)生積極地進行介紹時，教師為學(xué)生搭建小組，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)分享，促使學(xué)生進一步打開視野，接觸更多的時事，進一步認(rèn)識到我國黨和政府在民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一上所做的努力。

教師認(rèn)可學(xué)生的主體地位、請學(xué)生自主收集時事內(nèi)容并在課堂上分享，能真正地讓學(xué)生化身為學(xué)習(xí)活動中的“小老師”，積極地參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成關(guān)心時事政治的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生在日常生活中也能主動聚焦時事，展開熱烈討論，強化公民參與意識。

（二）依托時事政治，開展辯論活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是維持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的精神支柱。在過去的道德與法治課堂上，許多教師有意無意地忽視了學(xué)生在課堂上的情緒體驗，仍舊采取最傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動，以至于逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生漸漸開始排斥、抵觸道德與法治課堂。辯論活動能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，迅速喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，積極地與他人的思維進行碰撞。因此，在將時事政治引入道德與法治課堂時，教師有必要基于時事為學(xué)生設(shè)計辯論主題，輔助學(xué)生將現(xiàn)實問題與道德與法治知識進行緊密整合，讓原本抽象的知識變得具象化，強化學(xué)生的理解。

比如，在《社會生活講道德》這一課的教學(xué)中，教師先借助日常生活中經(jīng)常見到的畫面進行導(dǎo)入設(shè)計，引起學(xué)生對社會公德問題的關(guān)注。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解“尊重”的內(nèi)涵，讓學(xué)生逐步了解尊重他人的原因、意義等。接著，教師為學(xué)生呈現(xiàn)2023年9月2日網(wǎng)絡(luò)上引起人們熱議的社會時事：一名九歲的小孩在門口貼上了一張紙條，寫上了自己的請求，希望父母不要隨意打擾自己獨處的時間，并在有需要時可以在旁邊拿上小紙，寫上進門的需求……隨后，教師對學(xué)生展開引導(dǎo)：“許多人在看到小孩子的請求時發(fā)出了認(rèn)同的聲音，認(rèn)為孩子渴望獨處的需求應(yīng)當(dāng)被滿足，而有些人則認(rèn)為小孩子獨處有很大的安全隱患，父母與孩子之間的關(guān)系比較親密，因此可以忽略孩子的請求。對這個問題，你是如何看待呢？”請學(xué)生提出自己的想法。在學(xué)生紛紛表明自己的立場后，教師搭建辯論平臺，請學(xué)生透過相互爭辯的方式訴說自己的想法。當(dāng)學(xué)生完成辯論活動后，教師再根據(jù)學(xué)生的辯論情況進行總結(jié)，使學(xué)生進一步認(rèn)識到“尊重”的意義。

如今，機械、單一的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸淡出道德與法治的課堂，取而代之的是一些有趣、靈動的教學(xué)形式。這些教學(xué)方式更能彰顯學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。案例教學(xué)中，教師圍繞時事為學(xué)生設(shè)計辯論活動，讓學(xué)生擁有了碰撞他人思維、表達(dá)自身想法的機會，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力等獲得了有效發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，巧妙地將時事政治引入課堂，能夠為道德與法治課堂注入新鮮血液，避免過去照本宣科、高談闊論的教學(xué)模式在課堂上扎根、發(fā)芽，能讓道德與法治課堂變得更接地氣，也能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強對時事的敏感度，更自覺地將道德與法治知識應(yīng)用于實際生活。因此，在未來的教學(xué)中，教師也要主動地圍繞道德與法治知識為學(xué)生引入時事政治，讓學(xué)生依托對現(xiàn)實生活的關(guān)注，主動地喚醒學(xué)習(xí)的活力，化身學(xué)習(xí)活動中的主角，在未來的生活中積極利用道德與法治知識思考現(xiàn)實問題，增強社會參與意識，從而真正地促進學(xué)科核心品質(zhì)和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：何田田）