班級(jí)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

摘" 要：勞動(dòng)促進(jìn)了人類社會(huì)發(fā)展，它是一種改造自然的實(shí)踐活動(dòng)，也是青少年適應(yīng)未來(lái)生活必備的一項(xiàng)技能。文章對(duì)勞動(dòng)教育的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，對(duì)班級(jí)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題結(jié)合探究實(shí)踐提出了對(duì)應(yīng)的措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的正確價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：班級(jí)勞動(dòng);勞動(dòng)教育;勞動(dòng)意識(shí)

* 本文系慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“班級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QYKTLX〔2022〕058）研究成果。

2020年3月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2022年頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了勞動(dòng)教育的獨(dú)立育人屬性，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方式、實(shí)施手段、評(píng)價(jià)方式都做了詳細(xì)說(shuō)明。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！眲趧?dòng)在人類進(jìn)化過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用，是人類生存的基本技能，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一種手段。作為新時(shí)期的青少年，應(yīng)該掌握一定的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的正確價(jià)值觀。學(xué)校作為育人主陣地，班級(jí)作為學(xué)校教育的基本單元，應(yīng)該在學(xué)生勞動(dòng)教育中發(fā)揮主要作用，但是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的意義認(rèn)識(shí)不到位，受社會(huì)環(huán)境、“唯分?jǐn)?shù)論”等多種因素的影響，勞動(dòng)教育往往流于形式，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展產(chǎn)生了諸多不良影響。

一、勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、對(duì)待勞動(dòng)的價(jià)值觀，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，磨煉學(xué)生意志，強(qiáng)健學(xué)生體魄，對(duì)他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)適應(yīng)社會(huì)都有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

（一）有助于提升學(xué)生身體素質(zhì)

“身體是革命的本錢，沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，一切都無(wú)從談起?！币粋€(gè)學(xué)生只有具備強(qiáng)健的體魄，健康的心理，才能精力充沛地投入學(xué)習(xí)生活。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，當(dāng)下的物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，體力勞動(dòng)機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，使其體育鍛煉機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，因此學(xué)生的身體素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀。很多學(xué)生由于生活習(xí)慣較差，喜歡吃零食、玩手機(jī)、作息時(shí)間無(wú)規(guī)律，導(dǎo)致身體素質(zhì)越來(lái)越差。肥胖、近視的學(xué)生人數(shù)也在逐年遞增。很多學(xué)生不能保質(zhì)保量完成正常的體育訓(xùn)練，甚至一部分學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)暈倒。為改善學(xué)生身體狀況，提升學(xué)生身體素質(zhì)，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)鍛煉必不可少。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

如今，大部分學(xué)生衣食無(wú)憂，很少經(jīng)歷挫折困難，同時(shí)缺少玩伴，接觸最多的是網(wǎng)絡(luò)游戲。部分學(xué)生的抗挫折能力較差，遇到困難、挫折時(shí)不知如何面對(duì)，情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重。為了增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力和抗挫折能力，教師不僅要培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的心態(tài)，更要讓他們?cè)诳朔щy的過(guò)程中不斷鍛煉自己。教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的勞動(dòng)量，讓學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中磨煉意志，增強(qiáng)心理素質(zhì)，改善心理亞健康狀態(tài)，提高心理承受能力，并學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，從而以積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活中的困難和挫折。

（三）有助于培養(yǎng)良好精神品質(zhì)

中華民族經(jīng)歷了五千年的洗禮，是一代又一代人辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果。一個(gè)優(yōu)秀的民族，必然是熱愛(ài)勞動(dòng)的民族。在勞動(dòng)過(guò)程中，中華民族形成了吃苦耐勞、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的榮辱觀;體會(huì)只有付出努力才會(huì)有所收獲的價(jià)值觀;感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體榮譽(yù)觀;體會(huì)服務(wù)于別人，為別人帶來(lái)價(jià)值的樂(lè)趣。此外，勞動(dòng)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難、抵抗挫折;體會(huì)戰(zhàn)勝自我的喜悅，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，良好的品質(zhì)。

（四）有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)

通過(guò)大量觀察不難發(fā)現(xiàn)，但凡熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，普遍都手腳靈巧，思維也比較活躍，同時(shí)具備吃苦耐勞、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。勞動(dòng)和學(xué)生智力發(fā)展存在密切的聯(lián)系，勞動(dòng)教育不僅是勞動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成。在掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷思考、動(dòng)手實(shí)踐，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣的過(guò)程正是學(xué)生智力不斷得到發(fā)展的體現(xiàn)。

二、班級(jí)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不高，勞動(dòng)教育流于形式

按照上級(jí)部門的要求，學(xué)校一般都開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但是大部分學(xué)校最關(guān)注的依然是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。很多學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，勞動(dòng)教育只安排在課表上，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。即便部分學(xué)校安排了勞動(dòng)教育課程，內(nèi)容也僅限于打掃、清潔、植樹(shù)等簡(jiǎn)單活動(dòng)。例如學(xué)校組織的社會(huì)公益勞動(dòng)大部分都是參觀養(yǎng)老院、在社會(huì)福利機(jī)構(gòu)打掃衛(wèi)生，所有的勞動(dòng)教育都停留在低層級(jí)，缺乏實(shí)質(zhì)性的勞動(dòng)操作和深度教學(xué)。如果勞動(dòng)教育沒(méi)有和思想道德教育相結(jié)合，未能融入所學(xué)的理論知識(shí)，那么勞動(dòng)教育便失去了真正的教育意義，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（二）家庭忽視了對(duì)孩子勞動(dòng)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子的唯一要求就是全心全意地投入學(xué)習(xí)，以提升學(xué)業(yè)成績(jī)。很少有家長(zhǎng)主動(dòng)要求孩子參加勞動(dòng)。在日常生活中，孩子的飲食起居都由家長(zhǎng)一手操辦。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代生活條件的顯著改善，使孩子缺乏參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì);另一方面，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子吃苦受累的擔(dān)憂，不愿讓孩子參加勞動(dòng)。即便是日常的房間打掃、書包整理，都是父母或者長(zhǎng)輩代替，甚至一部分初中生的鞋襪、貼身衣物都由家長(zhǎng)清洗。家長(zhǎng)的這種過(guò)度干預(yù)，讓孩子從小就養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、懼怕勞動(dòng)的壞習(xí)慣。他們習(xí)慣依賴父母為他們處理一切事務(wù)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)

雖然國(guó)家實(shí)施了“雙減”政策，但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重依然是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生的主要精力都集中在學(xué)習(xí)上，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，甚至一部分學(xué)生拒絕參與勞動(dòng)，但凡有勞動(dòng)課程便尋找各種理由請(qǐng)假。在一部分學(xué)生的認(rèn)知中，勞動(dòng)就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好、沒(méi)有文化、沒(méi)有能力的人做的事情。同時(shí)部分教師還將勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的一種手段，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，誤導(dǎo)了勞動(dòng)教育的正向作用，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立勞動(dòng)光榮的正確價(jià)值觀，時(shí)常因?yàn)榕鲁钥嗍芾蹚亩颖軇趧?dòng)。

（四）家校之間缺乏勞動(dòng)教育的系統(tǒng)銜接

家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭是學(xué)生日常生活的最主要場(chǎng)所，只有學(xué)校教育和家庭教育有效銜接，才能發(fā)揮真正作用。但是現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校和家庭各自為政，缺乏有效的銜接。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力會(huì)布置一些家庭勞動(dòng)作業(yè)，比如整理內(nèi)務(wù)、做簡(jiǎn)單飯菜，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為這些勞動(dòng)作業(yè)耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容的作業(yè)大部分由家長(zhǎng)代替完成。因此如何確保學(xué)校和家庭在勞動(dòng)教育方面保持認(rèn)知和步調(diào)一致，是當(dāng)前勞動(dòng)教育面臨的一大難題。

（五）勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，課程缺乏系統(tǒng)性

目前，勞動(dòng)教育課程體系化程度較低，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)置，很多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程形同虛設(shè)，往往由年齡較大、課時(shí)任務(wù)較輕的教師擔(dān)任，未能將課程內(nèi)容真正落到實(shí)處。另外，由于缺乏相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)生勞動(dòng)教育僅簡(jiǎn)單停留在撿垃圾、拔草、掃地等低技術(shù)難度的活動(dòng)。這不僅沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能還大幅降低了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

（六）缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，勞動(dòng)教育缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的勞動(dòng)情況如何衡量，如何評(píng)價(jià)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)往往由教師將自己作為評(píng)價(jià)的主體，簡(jiǎn)單展示勞動(dòng)成果，注重勞動(dòng)終結(jié)性評(píng)價(jià)和勞動(dòng)過(guò)程展示，忽視了學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)過(guò)程方法和學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展。沒(méi)有建立系統(tǒng)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，勞動(dòng)教育缺乏明確的目標(biāo)和方向性指引，必然導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)積極性不高，不利于學(xué)校長(zhǎng)期有效地開(kāi)展勞動(dòng)教育。

三、班級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐對(duì)策

（一）充分挖掘本地歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感

以慶陽(yáng)為例，慶陽(yáng)是周祖農(nóng)耕文化發(fā)源地，周祖在此“教民稼穡”，創(chuàng)造了農(nóng)耕文化的傳奇歷史。為此，教師可以組織學(xué)生參觀農(nóng)耕文化展館，播放央視錄制記述慶陽(yáng)農(nóng)耕文化歷史的專題片《黃土大塬》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)耕工具，了解先人耕作過(guò)程及其對(duì)人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的巨大影響，領(lǐng)略慶陽(yáng)農(nóng)耕文化的深厚底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)到是勞動(dòng)推動(dòng)了人類的進(jìn)步與文明的發(fā)展。此外，慶陽(yáng)也是革命老區(qū)，“三八五”旅進(jìn)駐慶陽(yáng)和慶陽(yáng)人民一起開(kāi)荒種田，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)物資的自給自足，粉碎了敵人的圍剿，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利立下了赫赫戰(zhàn)功。慶陽(yáng)人繼承和發(fā)展了農(nóng)耕文化的精髓，通過(guò)精耕細(xì)作、不斷更新耕作工藝和工具實(shí)現(xiàn)了糧食的連年豐收，因此慶陽(yáng)也被稱為“隴東糧倉(cāng)”。教師通過(guò)對(duì)慶陽(yáng)歷史文化的挖掘，可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到是勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，是勞動(dòng)改變了生活，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

（二）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育系統(tǒng)化

為繼承和發(fā)揚(yáng)周祖農(nóng)耕文化，豐富學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容，白馬初級(jí)中學(xué)幾位教師參與編撰了勞動(dòng)教育校本課程。從周祖農(nóng)耕文化和慶陽(yáng)歷史名人中提取勞動(dòng)教育的有關(guān)素材，采用“歷史溯源+實(shí)操體驗(yàn)”的架構(gòu)，編撰成《周祖農(nóng)耕》這一校本教材，并將其作為學(xué)校勞動(dòng)教育教材。教學(xué)安排為每周兩節(jié)，其中一節(jié)側(cè)重理論講解，另一節(jié)注重實(shí)踐操作。同時(shí)學(xué)校還創(chuàng)辦了陶塑、木工、家電維修、剪紙、烹飪、香包刺繡等多種形式社團(tuán)活動(dòng)，每周三下午第七、八節(jié)課供學(xué)生自主選擇。每門社團(tuán)課程都有詳細(xì)的授課方案、考評(píng)辦法，在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。隨著勞動(dòng)教育逐漸系統(tǒng)化，學(xué)校還把傳統(tǒng)勞動(dòng)教育和現(xiàn)代勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生發(fā)展勞動(dòng)興趣、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）家校攜手共育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

學(xué)校勞動(dòng)教育只有和家庭教育有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮更好的作用。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，很多初中生不會(huì)做飯、不主動(dòng)打掃房間、不清洗自己衣物，生活習(xí)慣、自理能力極差。于是，教師在班級(jí)開(kāi)展了“我的房間我打掃”“我為家人做個(gè)菜，大聲把愛(ài)說(shuō)出來(lái)”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生連續(xù)一學(xué)期堅(jiān)持整理自己房間的內(nèi)務(wù)，清洗自己的衣物，整理自己的書桌，每天在班級(jí)群中打卡。在“我為家人做個(gè)菜”的主題活動(dòng)中，教師要求學(xué)生每周至少為家人做一頓簡(jiǎn)單飯菜，寫出制作流程，拍視頻記錄制作過(guò)程，并寫出對(duì)家長(zhǎng)要說(shuō)的話，最后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力，還緩和了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，改善了親子關(guān)系，得到了很多家長(zhǎng)的大力支持。

（四）開(kāi)辟勞動(dòng)基地，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)教育不能只限于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生走出教室親自體驗(yàn)，才能發(fā)揮真正的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校專門開(kāi)辟了3畝土地作為勞動(dòng)教育“試驗(yàn)田”，并將其劃分為不同區(qū)塊由不同班級(jí)進(jìn)行耕種，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作懂得適時(shí)耕作、播種、施肥、澆水、間苗、收獲。耕作節(jié)、豐收節(jié)讓學(xué)生懂得節(jié)氣和耕作的關(guān)系，通過(guò)動(dòng)手勞動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。為擴(kuò)大勞動(dòng)教育范圍，學(xué)校通過(guò)家委會(huì)聯(lián)系確定了隴東學(xué)院生命科學(xué)院、慶陽(yáng)市高新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)示范區(qū)為班級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植理念和技術(shù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的酸甜苦辣，為將來(lái)步入社會(huì)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

（五）完善勞動(dòng)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)勞動(dòng)教育落到實(shí)處

勞動(dòng)教育需要學(xué)校制訂科學(xué)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高勞動(dòng)教育水平。為此，學(xué)校課程中心專門成立了學(xué)校勞動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)，制訂了學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)辦法。班級(jí)根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)教育方案和評(píng)價(jià)方案細(xì)化班級(jí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)規(guī)則，通過(guò)建立學(xué)生勞動(dòng)教育檔案詳細(xì)記錄學(xué)生參與勞動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)圖片、視頻展示學(xué)生勞動(dòng)的精彩瞬間;還通過(guò)每學(xué)期評(píng)選“勞動(dòng)小能手”“最美勞動(dòng)者”，將勞動(dòng)教育考評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教育者應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育校本、班本課程，加強(qiáng)家校合作共育，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等措施，可以讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)，同時(shí)掌握一定的勞動(dòng)技能。

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（責(zé)任編輯：何田田）