例談“愛”在幼兒教育中的滲透策略

摘要：幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，其核心理念與實施策略直接影響幼兒的成長與發展。本文深入探討了“愛”在幼兒教育中的滲透策略及其深遠影響。在幼兒的早期成長階段，愛是其最基本、最核心的情感需求，也是教育的基石和靈魂。愛的教育不僅能塑造兒童健康的人格特質，培養他們良好的情感態度和社會適應能力，更能激發幼兒探索活動的興趣。本文通過深入剖析“愛”在幼兒教育中的滲透策略，引導廣大幼教工作者在實踐中更加科學地運用愛的理念和方法，營造充滿愛的教育生態，使每一個幼兒在我們的陪伴下健康成長、快樂地學習與游戲，為幼兒教育事業的發展貢獻力量。

關鍵詞：愛的教育 "幼兒 "滲透 "策略

在教育中，愛是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。中國式家庭的愛反映了愛在教育中的復雜性和雙刃劍的特性。而中國式家長的中國式教育，其中一個特色就是溺愛孩子，包括對孩子日常生活的全部“包攬”、物質生活的過度滿足、錯誤行為的縱容包庇等，久而久之幼兒會變得以自我為中心、唯我獨尊、囂張跋扈，做事情不顧及他人感受，沒有共情能力和同情心，如果有人忤逆他的意思，他就會又哭又鬧，甚至動手攻擊別人。

在幼兒園教育中，也漸漸出現“過度保護的愛”。活潑好動是幼兒的天性，他們喜歡在幼兒園肆意玩耍，但偶爾會發生磕碰導致受傷。于是在日常保教當中，為了不讓孩子受傷，老師們最大限度地限制孩子的自由。能不戶外活動盡量不出去，稍微高一點、覺得危險的都不敢讓孩子玩，孩子的一切行動要聽老師的指令。生活中教師幫幼兒穿衣服、剝蝦皮、提書包等“關愛”幼兒的行為，剝奪了幼兒自己成長的權利。

幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個重要環境，當這兩個環境教育出現問題時，我們要及時反思，尋找真正適合幼兒的愛的教育。

一、朝夕相處，體驗愛

“愛”是幼兒教育的核心和靈魂，它賦予了教育以生命和溫度，使得教育過程更加人性化、個性化，從而為構建和諧、幸福的教育環境創造了必要條件。當幼兒在這種充滿愛的環境中茁壯成長時，教師也會從中獲得極大的職業滿足感和成就感，最終實現教育質量和師生共同發展的雙重提升。

（一）用質樸的語言表達愛

當小班幼兒第一次離開父母進入幼兒園時，會感到不安、焦慮或者害怕，哭鬧是其一種常見的情緒反應。這時，教師用親切的語言告訴他們“老師會像媽媽一樣照顧你、愛你、陪伴你”。孩子們聽到后焦慮會大大降低，并且對給予他關愛的老師產生依賴感與信任。在運動會上，由于比賽沒有拿到第一名而沮喪時，教師適時安慰：“這次輸了也沒關系，你已經比很多小朋友厲害了，我們再接再厲，爭取下次比賽拿第一好不好？”教師通過語言表示關愛，幫助幼兒勇于承受挫折與失敗。在班級“故事大王”活動中，部分性格內向的孩子不敢上臺表現自己。“不用害怕，你的故事非常精彩，大家都想要聽。遇到不會說的地方，老師會提醒你，我們試一試好嗎？加油！”這時候充滿關愛的言語不僅能鼓勵孩子把故事講完，更能激勵孩子在集體中邁出展現自己的第一步。

（二）用真誠的行動傳遞愛

真正愛孩子的老師，會讓孩子無時無刻感受到老師愛他。有時候相視一笑的默契眼神、立馬會意的一個動作、隨時興起的一個抱抱等，都能傳遞老師對孩子的愛。游戲時，小朋友鞋帶散了，自己還不知道，老師已經走過去細心地為幼兒系好鞋帶。小朋友會發現：原來老師是一直看著我、關心我的。那他之后游戲時會更加開心，更加遵守游戲規則。

（三）用積極的策略滲透愛

幼兒園里每個班都會有幾個淘氣的孩子，他們雖然有不少不盡如人意的表現，但同樣也有許多積極、可貴的特質，如好問、有探索欲、有主見、聰明等，教師要盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。比如，有的孩子上課時經常不舉手就突然提問，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經過仔細觀察，可以發現他有較強的表現欲，就是不善于控制自己。所以可以在一次集體活動中，在全班幼兒面前表揚他，并對他提出要求：“你很聰明，反應快，老師喜歡你，如果你能守紀律，等老師講完了再舉手提問，老師就會更喜歡你。”這樣就可以幫他改變一些不良習慣。

（四）實現真正的自主放手愛

環境的安全并不是真的安全，相反，過度保護容易導致幼兒身心發展受到壓制，使幼兒難以分析、判斷、適應環境或躲避危險。

真正的安全，或者說真正的愛的教育是讓孩子擁有處理真實環境下各種狀況的能力。為此幼兒園應當給予孩子真正的自主權：當孩子攀爬繩網時，讓他們明白只有在腳踩穩、手抓緊，和前面的小朋友保持一定距離的情況下才能不被踩到或者滑下去；當孩子玩平衡木、攀爬架時，讓他們調動肌肉去適應冒險的路線，知道鉆、爬、跑、跳都是怎樣的，因為嘗試了，他們會更加明白哪些是自己小小的身體可以做的。磕碰是不可避免的童年經歷，幼兒會從這種經歷中吸取經驗，迅速成長。所以，父母與老師們不必過于擔憂，用正確的心態面對，給予孩子需要的愛。

二、一日活動，貫穿愛

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”作為幼兒園教師，我們要深入理解和實踐“愛的教育觀”，將其貫徹到幼兒的一日生活當中。

（一）在教育教學中引導愛

首先，選擇合適的教材。幼兒園課程當中有許多關于“愛”的教學內容，如兒歌《小烏鴉愛媽媽》《爸爸媽媽愛我》《抱一抱》，繪本《猜猜我有多愛你》《鱷魚愛上長頸鹿》《學會擁抱》《表達愛》……這些內容從不同的角度詮釋了愛的含義。例如：《學會擁抱》通過幽默和溫情的敘述方式，不僅教幼兒擁抱的禮儀，還幫助他們建立健康的社交關系，學會在不同的情境下表達和接收愛與關懷。教師可以結合本班幼兒年齡特點，選擇合適的教材，引導幼兒初步理解“愛”。

其次，創設教育環境。通過環境創設，如種植植物、飼養小動物等，幼兒在親身體驗中培養了愛心。班級內營造充滿愛的氛圍，幼兒在潛移默化中培養了關愛他人的能力。

再次，組織“愛”的主題活動。幼兒園教育活動的主題是豐富多樣的，既來自幼兒的生活，也來自社會文化，還來自幼兒興趣、需要以及季節。在諸多的主題來源中衍生出關于“愛”的主題。如：小班主題活動“甜甜的愛”旨在讓每名幼兒充分感受來自家人、同伴、老師的甜甜的愛；幼兒在豐富的活動中感受幸福、溫暖、甜蜜，獲得溫馨、愉悅的情感體驗；中班開展主題活動“我的家鄉”；大班開展主題活動“愛在我們身邊”。在各個主題活動實施的過程中，教師應時刻關注幼兒的社會情感體驗，引導幼兒學會理解他人、尊重他人，學會同情與共鳴，學會去愛。

（二）在游戲活動中嘗試愛

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。”日常生活中幼兒通常是“被愛”，而在游戲中，通過合作搭建、角色扮演、照顧自然角等游戲，幼兒嘗試學習愛別人。比如在家庭區，幼兒扮演爸爸媽媽角色時要承擔起做父母的責任，照顧寶寶，買菜、做飯，給寶寶喂飯、洗澡等，體會爸爸媽媽平常照顧自己有多么辛苦。

（三）在節日中實踐愛

利用各個節日對幼兒進行一系列的教育活動。如三八婦女節、母親節、父親節、教師節、重陽節等，都是引導幼兒愛父母、老師、長輩的好契機。我們可以抓住這些教育契機，在節日主題活動中有意強化幼兒的意識培養，并開展一系列的實踐活動。與平常簡單的說教相比，其往往能收到事半功倍的效果。

（四）在生活環節中彰顯愛

“愛”的教育應滲透于生活中，生活即課程，教師應關注幼兒一日生活各環節的隱性課程資源，進行隨機教育，通過日常生活中的一點一滴、一言一行潛移默化地教育幼兒。這需要多渠道、多方位進行，循序漸進。

早晨入園，師生有愛地打招呼、擁抱，文明小“禮賓員”熱情接待，小值日生認真打掃等，在這些過程中，幼兒為同伴服務的精神、責任心和能力受到大家的肯定，其自豪感、存在感將油然而生，并從中感受到自己這樣做，給大家帶來方便、快樂，從而體驗到幫助他人的幸福與快樂。

三、家園同步，和諧愛

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”在家庭中，父母是孩子最重要的榜樣和引導者。因此，教育孩子懂得愛，需要從多個角度分析。

（一）從言傳身教開始

父母的言行舉止對孩子的影響是深遠的。父母應該從自身做起，用自己的言行舉止來教育孩子懂得愛。比如，父母之間要互相尊重，對孩子要溫和、耐心，父母要表現出對孩子的愛和關心，讓孩子感受到家庭的溫暖和愛。

（二）培養孩子的情感敏感性

要讓孩子懂得關愛他人，父母可以通過引導孩子去發現身邊的美好事物，如小動物、植物、星星等，讓孩子學會愛護它們;同時也可以鼓勵孩子去關注身邊的人，如老師、同學、家人等，讓孩子學會關心他們的感受和需要，培養孩子的情感敏感性。

（三）教育孩子關愛弱勢群體

在孩子的成長過程中，父母可以引導孩子關注弱勢群體，如貧困兒童、老人、殘疾人等，讓孩子學會關心和幫助他們。父母可以帶孩子去做志愿者，讓孩子親身體驗幫助他人的快樂和滿足感。

（四）給予孩子正確的愛的教育

孩子從小有獨立自主意識，他們喜歡自己動手，自己扶著沙發走路，自己拿小勺吃飯。稍大一些的時候，孩子可以獨立穿、脫衣服，整理玩具，做力所能及的家務。對于孩子正在增長的獨立意識，家長千萬不能潑冷水，說“別動，你干不了”，而是要予以重視并支持、鼓勵他們：“很好，慢慢來，你做得很棒啦！”另外，將“包辦代替”變為“積極支持”。實施包辦式教育的家庭，如果孩子提出問題，家長通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但家長更應啟發和引導孩子，讓他們自己去尋找答案。不包辦代替，并不意味著家長不管不問。在孩子的成長過程中，家長應退位而不是缺位，家長不能“代替”而是要“支持”孩子的發展。

四、不同階段，實施愛

（一）小班階段

為了緩解初入園的小班幼兒的分離焦慮，可以請家長為孩子準備全家福、幼兒喜愛的毛絨玩具帶到幼兒園，幫助幼兒緩解分離焦慮。每個孩子都是獨一無二的，教師可以通過觀察了解幼兒的喜好和個性特點，提供更加貼切的關心和支持。比如，幼兒特別喜歡動物，可以在教學活動中加入相關的元素；如果幼兒喜歡音樂，可以多安排一些歌唱游戲。在日常生活中，教師應當積極肯定幼兒的正確行為，以此為榜樣激勵幼兒形成良好的習慣和性格。例如，當幼兒幫助其他小朋友或收拾玩具時，教師應及時表揚，強化其正向行為。總之，愛的教育不僅僅是口頭上的關懷，更體現在日常行為的細節中。通過這些方法，我們可以幫助小班幼兒順利過渡到幼兒園生活，并在其心中播下愛的種子。

（二）中班階段

隨著中班幼兒認知水平的提高，其要從“被愛”過渡到“愛”別人。教師可以設計更具挑戰性的角色扮演情境活動，以此激發幼兒的愛心、細心及責任心。比如在母親節開展“保護蛋寶寶的一天”活動，讓幼兒獲得愛與被愛的雙重體驗，體會媽媽養育自己的辛苦，激發對媽媽的感激之情，增強責任感，感悟生命的可貴。每個幼兒帶一只“蛋寶寶”到幼兒園，幼兒從早上入園到下午離園都要隨身攜帶雞蛋，并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，要使它完好無損。通過活動孩子感悟到了爸爸媽媽養育自己的辛苦，培養了感恩之心，學會用自己的愛和行動回報爸爸媽媽的恩情。“生活即教育，一日生活皆課程。”長期的愛的教育，不僅限于特定的節日，幼兒園通過一日活動幫助幼兒形成良好的感恩習慣，這種習慣將在他們的一生中發揮作用，使他們在生活中能夠積極地回饋他人和社會。

（三）大班階段

大班的幼兒具有更強的邏輯思維能力和社會交往能力。教師可以組織開展更為復雜的社會實踐類情境活動，培養他們的社會責任感和愛心行動力。比如在“環保衛士”的主題活動中，教師可以組織幼兒進行垃圾分類、廢舊物品再利用等活動，引導幼兒認識到保護環境的重要性，同時激發他們的愛心，使其懂得珍惜資源，關愛大自然。“民族大聯歡”主題活動是一個展示和體驗各民族文化的機會，也是培養幼兒對祖國和民族自豪感的重要途徑，不同民族有不同的習俗、服飾和飲食文化，幼兒通過欣賞、品嘗和游戲，表達對祖國和民族的熱愛。“我是小小兵”國防系列活動，不僅讓幼兒在活動中鍛煉了體能，磨煉了毅力，還感受到軍人的風采，傳遞愛國愛軍愛家的正能量。

愛的教育要求我們做到因材施教，以幼兒為中心，創設豐富多樣的學習環境和情境，讓他們在游戲中學習，在生活中體驗，在互動中共進。我們要以愛心、耐心和智慧去引導幼兒，激發他們的興趣，培養他們的習慣，塑造他們的品格，使他們在充滿愛的環境中茁壯成長。我們應持續探索并實踐“愛”的教育，讓每一個幼兒在活動中都能感受到被尊重、被關愛的溫暖，從而建立起對自我、他人以及世界的正確認知與積極情感，種下幸福人生的種子，綻放出屬于他們的璀璨光芒。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦