核心素養視角下小學數學計算能力的培養策略

摘" 要：在21世紀的知識經濟時代，教育承載著培養具備終身學習能力和創新精神的新一代的重要使命.核心素養作為個體適應未來社會發展與終身學習的關鍵能力和必備品格，已經成為當今教育領域的研究熱點和實踐焦點.對于小學數學教育而言，計算能力不僅是學生學習數學學科的基礎，還是其邏輯思維、問題解決能力和創新思維能力的重要體現.本文主要是從核心素養的視角出發，探討小學數學計算能力的培養策略，具有重要的理論和實踐意義.

關鍵詞：核心素養；小學數學；計算能力

在新課標的要求下，數學老師在日常教學活動中不僅要重視學生基礎知識的學習和專業技能的掌握，還需要重視對學生計算能力的培養，從而強化學生對數學知識的實際應用，提升小學數學教學效果.學生只有具備良好的數學計算能力，才能有效地應對義務教育階段的各項數學檢測，提高學生的數學思維能力，讓學生能夠在數學知識的海洋里恣

意暢游，不斷攀登數學知識的高峰.

1" 基于核心素養培養學生計算能力的重要性

隨著教育的不斷改革和發展，核心素養成為教育領域的重要概念.核心素養是指學生在接受教育過程中應當具備的基礎性、關鍵性、普適性的能力和素質.在培養學生的核心素養中，計算能力的培養尤為重要.本文將從以下幾個方面論述基于核心素養培養學生計算能力的重要性.首先，計算能力是現代社會的基本技能之一.無論是在學習、工作還是生活中，我們都需要運用計算來解決各種問題.例如，在學習數學、物理、化學等學科時，我們需要進行各種計算才能得出正確的結論.在工作中，我們需要進行預算、統計、數據分析等工作，這些都需要強大的計算能力作為支撐.因此，培養學生的計算能力，有助于他們更好地適應現代社會，更好地解決各種問題.其次，計算能力的培養有助于提高學生的思維能力和創造力.計算不僅僅是簡單的數字運算，更是一種邏輯思維和創造性思維的體現.在進行計算時，學生需要分析問題、制定策略、尋找規律，這些過程都需要他們運用邏輯思維和創造性思維.因此，通過培養學生的計算能力，可以鍛煉他們的思維能力和創造力，使他們在解決問題時更加靈活.此外，計算能力的培養還有助于提高學生的綜合素質.在學習計算的過程中，學生需要遵守規則、保持耐心、注重細節等，這些品質都是他們綜合素質的重要組成部分.同時，計算也是一種團隊合作和溝通的能力，學生在進行計算時需要互相協作、交流思路，這有助于培養他們的團隊合作精神和溝通能力.因此，通過培養學生的計算能力，可以全面提高學生的綜合素質.最后，計算能力的培養還有助于培養學生的自信心和興趣.在學習過程中，學生通過自己的努力不斷取得進步，這種成就感會激發他們的自信心和學習興趣.當學生在計算方面取得一定的成就時，他們會更加自信地面對其他學科和生活中的挑戰.同時，計算也是一種有趣的活動，通過探索數學規律、解決實際問題等過程，學生可以感受到計算的樂趣和魅力，從而更加熱愛數學和科學.［1］基于核心素養培養學生計算能力的重要性不容忽視.計算能力作為現代社會的基本技能之一，對于提高學生的思維能力、創造力、綜合素質以及自信心和興趣都具有重要作用.因此，我們應該在教育實踐中注重培養學生的計算能力，讓他們在未來的學習和生活中更有自信.

2" 基于核心素養培養學生計算能力的策略

2.1" 培養學生計算意識

小學數學教學中，計算能力的培養至關重要.教師在教授數學基礎知識的同時，必須注重培養小學生的計算意識，要讓學生明白什么是計算.計算不僅僅是簡單的加、減、乘、除，還是對數量、空間、形狀等進行量化分析的過程.教師需闡釋計算的意義.計算不僅是解題的工具，更是理解和解決實際問題的重要方法.通過計算我們可以比較大小、預測趨勢，甚至進行邏輯推理.此外，教師還應強調計算在現實生活中的應用.從購物時的結賬，到規劃出行時間，再到工程中的測量計算，無一不體現計算的價值.通過實例讓學生感受到計算與生活的緊密聯系，從而激發他們的學習興趣.為了培養學生的計算意識，教師還可以組織豐富多樣的教學活動，如數學游戲、小組討論、實踐探究等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握計算技能，提升數學素養.小學數學教師需要在教學過程中不斷滲透計算意識的培養，讓學生真正理解并掌握計算.［2］

在小學數學教學中，“數一數”不僅是小學生接觸數學的起點，更是培養他們數學思維和計算能力的關鍵環節.對于一年級的小學生而言，數學教師的引導作用至關重要.數學教師需要清晰地闡述“數一數”的概念，讓小學生明白數字與實際物體之間的對應關系.這通常通過場景圖來實現，其中包含了各種不同數量和種類的物體.教師需要引導學生仔細觀察這些場景圖，讓他們能夠區分出不同的物體，并理解這些物體與數字之間的聯系.數學教師需要教授小學生如何按順序數數.這不僅是數學計算的基礎，也是培養小學生邏輯思維和順序感的重要手段.教師可以通過一些有趣的游戲和活動，如拍手數數、唱歌數數等，來激發小學生的興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握數數的基本技能.數學教師還需要注重培養小學生的數學計算意識和數感.這可以通過日常生活中的一些實例來實現，如讓小學生計算家里的人數、物品的數量等.通過這些實踐活動，小學生不僅能夠更好地理解和應用數學知識，還能夠逐漸培養出對數學的興趣.［3］

2.2" 傳授學生計算的方法

在學習的過程中，計算能力是學生必備的一項基本技能.隨著教育理念的更新和教學方法的改進，我們越來越強調學生在解題過程中

計算方法

的多樣性和靈活性.然而，要實現這一目標，首先需要學生深入理解和掌握計算的基本原理.只有在理解這些原理的基礎上，學生才能在頭腦中構建出更多有效的計算方法，真正達到解題的多樣化.其次，要明確計算的基本原理對于學生來說具有怎樣的重要性.計算不僅僅是簡單的數字和符號的操作，更是一種邏輯思維的體現.學生需要理解計算的內在邏輯，知道每一步操作的意義和目的.這樣才能在面對復雜問題時，靈活運用所學知識，找到最佳的解決方案.傳授學生計算方法的過程也至關重要.教師在教學過程中，不僅要講解計算的方法和步驟，還要注重培養學生的思維能力和解題技巧.［4］例如，可以通過引導學生分析問題的結構，幫助他們找到解題的突破口；通過組織學生進行小組討論，激發他們的創新思維并培養他們的合作能力；通過一些具有挑戰性的練習題，幫助他們鞏固所學知識，提高解題能力.最后，我們還需要關注學生在計算過程中可能遇到的困難和挑戰.由于每個學生的基礎和天賦不同，他們在學習過程中可能會遇到不同的困難.教師需要根據學生的實際情況，提供個性化的指導和幫助，幫助他們克服困難，提高學習效果.培養學生的計算能力并不是一蹴而就的事情，這需要教師和學生的共同努力和長期積累.只有在教學過程中注重傳授計算方法，注重培養學生的思維能力和解題技巧，才能真正實現學生計算能力的提升和解題的多樣化.［5］

例如，在進行“20以內的加減法”的相關內容的練習時，除了常規的課堂教學，教師應積極利用課余時間，為學生提供更多的學習支持和補充.這不僅有助于提高學生的計算能力，還能培養他們對數學的興趣.以“補數”這一概念為例，它是加減法運算中的一個重要技巧.掌握這一概念，能夠讓學生在計算時更加快速和準確.那么，如何有效地讓學生掌握“補數”呢？這就需要教師發揮其創造性和專業素養.首先，教師可以在課堂上通過生動的實例和形象的比喻來解釋“補數”的概念.比如，可以用“找朋友”的游戲來體現補數的關系，讓學生更直觀地理解.此外，教師還可以利用課余時間，組織學生進行小組學習或

針對性輔導，對學生在“補數”概念上的疑惑和困難進行解答和指導.其次，教師可以通過設計豐富多樣的練習題目，讓學生在實際操作中運用和鞏固“補數”的技巧.這些練習題目可以包括填空、選擇、計算等多種形式，以滿足不同學生的學習需求和興趣.同時，教師還可以鼓勵學生在日常生活中運用所學的數學知識.例如，通過在購物時如何簡單計算商品總價，從而培養學生的數學應用意識和實踐能力.最后，教師需要及時給予學生積極的反饋和評價，讓他們在學習過程中感受到自己的進步和成就.這種正面的激勵不僅可以增強學生的自信心和學習動力，還能激發他們的學習興趣和熱情.

2.3" 創新數學教學模式，滲透科學計算規律

在小學數學教育中，教師肩負著重大的責任，他們不僅需要傳授基礎知識，更要注重培養學生的運算能力和數學思維.為了達到這一目標，小學數學教師在課堂教學環節中，必須不斷創新數學教學模式，將科學的計算規律融入教學中，從而有效提升學生的運算能力.創新數學教學模式至關重要.傳統的數學教學模式往往注重知識的灌輸，而忽視了學生的主動性和創造性.因此，教師需要轉變思路，采用更多元化的教學方法，如探究式學習、合作學習等，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力.例如，教師可以設計一些有趣的數學問題，讓學生在解決問題的過程中，自然而然地掌握計算技巧和方法.

掌握科學的計算規律是提升運算能力的關鍵.數學是一門嚴謹的學科，它有著自己獨特的規律和邏輯.教師在教學過程中，需要注重引導學生掌握這些規律，讓他們能夠靈活運用計算技巧，提高運算速度和準確性.例如，對于加減乘除等基本運算，教師可以通過舉例、歸納等方法，幫助學生理解和掌握這些運算的規律，從而培養他們的運算能力.運用學生的學習興趣和計算能力進行綜合性的教學設計是提升教學效率的有效途徑.［6］每個學生都有自己的興趣愛好和學習特點，教師需要充分了解學生，根據他們的實際情況，設計出符合他們需求的教學方案.例如，對于喜歡游戲的學生，教師可以設計一些與游戲相關的數學問題，讓學生在游戲中學習，從而提高他們的學習興趣和積極性.

例如，在教授“加法的簡便運算”時，教師可以先給出一個復雜的算式，如“28＋9＋12＋11”，然后引導學生思考如何簡化這個算式.在教師的引導下，學生可

以發現，通過調整運算順序，這個算式能夠轉化為“（28＋12）＋（9＋11）”，這樣計算起來就簡便了.這種方法的關鍵在于，將算式中的數字進行合理的組合，使得每個組合中的數字能夠快速地相加得出結果.除了演示教學之外，教師還可以采用其他教學方法來幫助學生掌握加法的簡便運算.比如，可以組織學生進行小組討論，讓他們互相交流自己的計算方法和技巧；也可以設計一些有趣的數學游戲，讓學生在游戲中學習和掌握加法的簡便運算.

3" 結語

總之，在核心素養的視角下，小學數學計算能力的培養不僅關乎學生的數學知識掌握，更是其邏輯思維、問題解決能力和創新精神等多方面素養的鍛煉與提升.通過創新教學方法、注重實踐應用、利用信息技術以及構建良好的學習環境等策略，可以有效地提升小學生的數學計算能力.在未來的教育實踐中，還需要不斷探索和完善，以適應學生不斷變化的學習需求和日益復雜的教育環境.

參考文獻

［1］蘇冬梅.核心素養視角下小學數學計算能力的培養策略分析［J］.考試周刊，2021（29）：71－72.

［2］于力力.核心素養目標下小學數學計算能力培養淺析［J］.中外交流，2021，28（9）：75.

［3］張慧芳.核心素養背景下提高小學生數學計算能力的策略分析［J］.讀與寫，2021，18（21）：193.

［4］李榮.基于核心素養芻議小學數學計算能力的培養路徑［J］.新課程，2021（35）：38.

［5］王玉萍.核心素養背景下提高小學生數學計算能力的策略分析［J］.學周刊，2021（5）：33－34.

［6］王佳麗.核心素養背景下提高小學生數學計算能力的策略［J］.亞太教育，2021（9）：46－47.