利用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

摘" 要：伴隨教育事業(yè)的深化改革，教學(xué)工作在信息技術(shù)的推動(dòng)下開(kāi)始向現(xiàn)代化方向邁進(jìn).作為一種新型輔助教學(xué)手段，微課逐漸滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在抽象且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中增添趣味性元素，可有效集中學(xué)生的課堂注意力.微課資源中蘊(yùn)含趣味性內(nèi)容，本文分析微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義，并探究如何利用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；趣味性；提升策略

新時(shí)代背景下，基于信息技術(shù)的很多微系列產(chǎn)品，如微小說(shuō)、微視頻、微電影等逐漸涌現(xiàn)，人們的生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)方式都受到了巨大的影響.在教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出一種微課教學(xué)模式，按照數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于提升教學(xué)效果.充分運(yùn)用微課資源，能促進(jìn)教師有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，也能促進(jìn)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題.

1" 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用意義

1.1" 有利于實(shí)現(xiàn)量的精簡(jiǎn)

在微課資源中，量的精簡(jiǎn)作為一個(gè)特點(diǎn)，泛指容量以及設(shè)計(jì)微課資源的獨(dú)立性.和其他教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法不盡相同，微課以單一知識(shí)點(diǎn)為核心，圍繞核心組合設(shè)計(jì)相關(guān)資源，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可全面掌握更多知識(shí)點(diǎn).［1］這作為微課資源量的精簡(jiǎn)特征，將其與趣味性教學(xué)模式相結(jié)合，可使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，無(wú)需耗費(fèi)大量時(shí)間也能獲取更多的知識(shí)點(diǎn).因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中存在很多知識(shí)點(diǎn)，容易發(fā)生混淆，所以教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分辨知識(shí)點(diǎn)的特征；如果無(wú)法清楚掌握，那么后期教學(xué)工作也就不能順利開(kāi)展下去，更加無(wú)法呈現(xiàn)較好的教學(xué)效果.精簡(jiǎn)微課資源，可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，使學(xué)生在深層次理解知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).此外，微課資源的獨(dú)立性也有助于量的精簡(jiǎn).每個(gè)微課資源都可以獨(dú)立呈現(xiàn)出一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或技能，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求加以選擇和使用.這種獨(dú)立性使得學(xué)生能夠有針對(duì)性地選擇和重復(fù)學(xué)習(xí)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，而不必耗費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)整本教材.同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，靈活地選擇和組合微課資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

1.2" 有利于實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升

微課資源是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過(guò)在線教育平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的教育形式.將微課資源引入數(shù)學(xué)課堂，不僅能使教學(xué)流程得以優(yōu)化，還能使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，基于微課的趣味性教學(xué)模式中，除了要充分考慮先前教授過(guò)的知識(shí)，還要結(jié)合即將要教授的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)微課資源時(shí)，拓展教學(xué)趣味性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并完善構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升.利用微課資源與增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的目標(biāo)相結(jié)合，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常適用.此外，微課資源還能提供實(shí)時(shí)的反饋和評(píng)估.學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)提交作業(yè)或答題，能即時(shí)得到反饋和評(píng)估.這種即時(shí)的反饋能幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略.同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展.

2" 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1" 基于微課的三維一體化教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于微課的三維一體化教學(xué)模式是一種較為先進(jìn)和綜合的教學(xué)模式.該模式結(jié)合了微課資源、互動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用，旨在提供全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展.按照三維一體化“課前、課中、課后”微課教學(xué)方法，將課堂分成三部分，即課前為預(yù)習(xí)時(shí)間、課中為學(xué)習(xí)時(shí)間、課后為鞏固時(shí)間.先將微課資源引入課前預(yù)習(xí)階段，由教師制作微課視頻輔助學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，了解關(guān)鍵知識(shí)，而后將預(yù)習(xí)成果拿到課中討論，最后分享與歸納.整體教學(xué)流程既要求提升教師綜合素質(zhì)，還要求提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整體過(guò)程中要求學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性；此外，要求學(xué)生家里必須配備網(wǎng)絡(luò)，又要運(yùn)用基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如果無(wú)以上技術(shù)作為支撐，那么學(xué)生根本無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù).

2.2" 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)出滿足學(xué)習(xí)需求的微課教學(xué)方法.在正式授課前期，教師需要利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在正式授課階段，需借助微課手段全面檢查學(xué)生的自學(xué)情況，然后在典型數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作交流活動(dòng)；另外，還要利用微課視頻展示典型練習(xí)題，才能使學(xué)生深刻記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野.［2］總體而言，微課教學(xué)方法非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，教師需按照教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)微課的細(xì)節(jié)，快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，但課前觀看微課視頻、課中開(kāi)展微課訓(xùn)練、課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)的微課資源利用方式或許會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感或疲勞感.

3" 利用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

3.1" 利用微課資源，處理趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)借鑒微課資源處理一些學(xué)生不感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如通過(guò)模擬虛擬情境使學(xué)生深層次掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，并明確問(wèn)題的誘發(fā)因素，進(jìn)而才能采取科學(xué)合理的舉措處理問(wèn)題.教師也能使用微課資源豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加例題講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)微課資源時(shí)深刻理解所學(xué)知識(shí)，加深印象；同時(shí)，還要充分掌握學(xué)生感興趣的元素，將其引進(jìn)微課資源的教學(xué)課堂中.數(shù)學(xué)課堂的趣味性不斷提升，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法，理清學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成自學(xué)能力、獨(dú)立分析以及處理問(wèn)題能力，確保在趣味性教學(xué)課堂中加深對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而為后續(xù)高效學(xué)習(xí)做好鋪墊.［3］

3.2" 利用微課資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到提升.為了改變這一情況，教師可以合理結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，立足于學(xué)生興趣點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)出喜聞樂(lè)見(jiàn)的微課視頻，提升學(xué)生的課堂參與度.在觀看這種生動(dòng)的視頻畫(huà)面后，學(xué)生們快速進(jìn)入動(dòng)畫(huà)情境，從而深入思考這道數(shù)學(xué)題.利用此類教學(xué)模式，將混合運(yùn)算題設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)演示流程，可以將學(xué)生注意力充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，使其緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏，降低學(xué)習(xí)難度，為后續(xù)學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).

3.3" 利用微課資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)趣味性

針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以利用課前時(shí)間精心制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻并主動(dòng)參與到課堂交流活動(dòng)中，自主完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，然后反饋學(xué)習(xí)效果.在學(xué)生觀看微課視頻過(guò)程中，教師需要告知學(xué)生利用紙筆寫(xiě)下觀看微課視頻期間遇到的問(wèn)題，然后集體展開(kāi)交流探討.一方面，教師要督促學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻，保持良好的課堂紀(jì)律；另一方面，充分利用交流討論時(shí)間，檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況.微課資源的利用可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果提供助力.

3.4" 利用微課資源，提供實(shí)際應(yīng)用案例

將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.在微課中引入一些實(shí)際應(yīng)用案例，如測(cè)量、統(tǒng)計(jì)以及幾何在日常生活中的應(yīng)用等，通過(guò)展示數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師需要設(shè)計(jì)一些真實(shí)場(chǎng)景的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性.［4］

3.5" 利用微課資源，引入競(jìng)賽和小組合作學(xué)習(xí)

在微課中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性；此外，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)，互相交流解題思路以及解題方法，從中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣和成就感.

4" 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情感，借助微課資源構(gòu)建趣味性及實(shí)效性兼具的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展生動(dòng)性、趣味性教學(xué)活動(dòng)，有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向效率的全面提升.

參考文獻(xiàn)

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［2］周清麗，韓倩倩.利用微課資源開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)［J］.新課程教學(xué)（電子版），2021（22）：155－156.

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［4］羅勇.探究微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（3）：50.