大班幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的組織與實(shí)踐\t

摘要：在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中融入游戲，不僅可提升幼兒對(duì)課程的興趣，還可培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力與創(chuàng)造力。基于此，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞音樂(lè)感知與學(xué)習(xí)形式兩個(gè)方面，對(duì)大班幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)提出幾點(diǎn)可行之策，旨在確保游戲與音樂(lè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合，為大班幼兒營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；游戲化教學(xué)；大班幼兒

作者簡(jiǎn)介：王倩（1986—），女，江蘇省南京市江寧區(qū)映紅路幼兒園。

課程游戲化理念展現(xiàn)了游戲給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的積極作用。幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)則是對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育的一次創(chuàng)新。音樂(lè)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分；而音樂(lè)活動(dòng)能提高幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。游戲與音樂(lè)活動(dòng)的有效結(jié)合，可順利激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，也可使幼兒在游戲中充分體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使幼兒的身心得到更加全面的發(fā)展。通常而言，大班幼兒已學(xué)會(huì)自主進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的游戲，相比于上小班、中班時(shí)的自己，他們儲(chǔ)備了更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需為大班幼兒設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的游戲，在大班幼兒完成游戲任務(wù)后逐漸提高游戲難度，不斷強(qiáng)化大班幼兒的學(xué)習(xí)能力。

一、指向音樂(lè)感知，明確游戲培養(yǎng)目標(biāo)

指向音樂(lè)感知的游戲化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，讓幼兒以親身體驗(yàn)的方式認(rèn)識(shí)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色等要素，形成對(duì)音樂(lè)的基本認(rèn)知和理解。56歲的大班幼兒思維發(fā)展還不夠成熟，對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)理解起來(lái)較為困難。對(duì)此，教師需保證音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，從而更好地激活大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需明確游戲的培養(yǎng)目標(biāo)，讓大班幼兒在游戲中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高大班幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）律動(dòng)類游戲，感知節(jié)奏特點(diǎn)

讓幼兒認(rèn)知音樂(lè)節(jié)奏，并能跟著音樂(lè)節(jié)奏準(zhǔn)確地打拍子，是提高幼兒音樂(lè)感知力的有效路徑。在大班幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)中，教師需基于大班幼兒的能力水平，引導(dǎo)大班幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏變化。教師可基于音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為大班幼兒設(shè)計(jì)多個(gè)律動(dòng)類的趣味游戲，讓大班幼兒聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，在短時(shí)間內(nèi)快速做出特定的反應(yīng)，在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)拓寬自身視野。

以音樂(lè)活動(dòng)“快樂(lè)拍拍拍”為例，本次音樂(lè)活動(dòng)圍繞《加伏特舞曲》展開(kāi)，要求大班幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)。《加伏特舞曲》這首音樂(lè)可分成三段，每段有不同的節(jié)奏特點(diǎn)。基于此，在活動(dòng)中，教師可開(kāi)展“你說(shuō)我做”的律動(dòng)類游戲，引入關(guān)于頭、肩膀、腰、大腿這四個(gè)身體部位的動(dòng)作，讓幼兒初步熟悉音樂(lè)節(jié)奏。

游戲前，教師可帶領(lǐng)幼兒欣賞這首音樂(lè)，再讓幼兒圍成圓圈，與相鄰的小伙伴組建兩人小組，面對(duì)面站好。

游戲開(kāi)始后，對(duì)于第一段音樂(lè)，教師可讓各組幼兒跟隨音樂(lè)做出以下三組動(dòng)作。

1.用雙手擊掌，用右手擊掌，用雙手擊掌，用左手擊掌，用雙手擊掌，手背貼在一起，手心貼在一起。

2.用雙手擊掌，用右手擊掌，用雙手擊掌，用左手擊掌，用雙手摸自己的頭、肩膀、腰、大腿各三下。

3.用雙手擊掌，用右手擊掌，用雙手擊掌，用左手擊掌，用雙手摸對(duì)方的頭、肩膀、腰、大腿各三下。

對(duì)于第二段音樂(lè)，教師可提高游戲難度，創(chuàng)設(shè)換舞伴、跟著音樂(lè)走的游戲情境。幼兒需要按照以下流程進(jìn)行游戲。

1.走四步（頻率逐步加快），尋找新的小伙伴，在音樂(lè)停止前與他（她）握手。

2.做動(dòng)作：用雙手擊掌，用右手擊掌，用雙手擊掌，用左手擊掌，用雙手摸自己的頭、肩膀、腰、大腿各三下。

3.跟隨音樂(lè)原地旋轉(zhuǎn)一圈。

對(duì)于第三段音樂(lè)，教師同樣可基于音樂(lè)特點(diǎn)，增添其他動(dòng)作。

游戲結(jié)束后，教師可將三段音樂(lè)整合起來(lái)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)自主地完成游戲任務(wù)，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，以此提高幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知力，發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。

（二）音準(zhǔn)類游戲，學(xué)習(xí)音階知識(shí)

幼兒如果具備良好的音準(zhǔn)，就能增強(qiáng)演唱的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步提升音樂(lè)素養(yǎng)。在大班幼兒音準(zhǔn)類游戲設(shè)計(jì)中，教師可將音階知識(shí)融入其中，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式向大班幼兒介紹音階的基本概念，并融入柯?tīng)栁氖謩?shì)等，讓大班幼兒直觀地了解音階的變化，鍛煉大班幼兒對(duì)音準(zhǔn)的感知力。

以圍繞《身體音階歌》展開(kāi)的音樂(lè)活動(dòng)為例，隨著教師播放的《身體音階歌》這首音樂(lè)的音階從do（中音譜號(hào)）向do（高音譜號(hào)）轉(zhuǎn)變，大班幼兒需要觸碰的身體部位會(huì)發(fā)生改變。教師在活動(dòng)中，可為大班幼兒設(shè)置不同難度的挑戰(zhàn)，同時(shí)用“腳—膝蓋—大腿—腰—手—肩膀—頭—手”的順序幫助大班幼兒了解音階。

游戲前，教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，借助動(dòng)作初步感知音階的變化。隨后，為了讓幼兒熟悉音階知識(shí)，教師可組織幼兒開(kāi)展第一個(gè)游戲。第一個(gè)游戲需要教師適時(shí)暫停播放音樂(lè)，提出“mi對(duì)應(yīng)身體的哪個(gè)部位？”等問(wèn)題，讓幼兒快速回想音階的變化，進(jìn)而做出“大腿”等回答。對(duì)于第二個(gè)游戲，教師可提高難度，讓幼兒聆聽(tīng)教師用鋼琴?gòu)棾龅穆曇簦瑩?jù)此判斷該聲音對(duì)應(yīng)的音符。如對(duì)于鋼琴發(fā)出的re這個(gè)聲音，幼兒聽(tīng)完需要模唱，并用手指一指膝蓋。通過(guò)第二個(gè)游戲，幼兒能夠得到音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。對(duì)于第三個(gè)音樂(lè)游戲，教師可將如“do、mi、sol”“re、fa、la”等簡(jiǎn)單的和弦中的三個(gè)音符用鋼琴同時(shí)彈出來(lái)，讓幼兒聆聽(tīng)之后辨別出其中的音符并快速作答。

二、指向?qū)W習(xí)形式，構(gòu)建趣味音樂(lè)課堂

指向?qū)W習(xí)形式的大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)需要教師以富有趣味性的音樂(lè)課堂來(lái)引導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。在趣味課堂中，與打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等相關(guān)的游戲是十分有效的學(xué)習(xí)形式，能讓大班幼兒在玩樂(lè)中加深對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)音樂(lè)的旋律之美，促進(jìn)大班幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（一）打擊樂(lè)游戲，嘗試演奏音樂(lè)

打擊樂(lè)游戲能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗(yàn)。幼兒音樂(lè)活動(dòng)中使用的打擊樂(lè)分為多種形式，其中最為常見(jiàn)的是奧爾夫音樂(lè)。大班幼兒可以親手操作各種打擊樂(lè)器，感受不同樂(lè)器的音色，這有助于他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中更加投入。教師可加大對(duì)打擊樂(lè)游戲的開(kāi)發(fā)力度，使大班幼兒借助打擊樂(lè)獲取更多與音樂(lè)相關(guān)的信息，在敲擊時(shí)體會(huì)音樂(lè)的情感，通過(guò)實(shí)踐掌握音樂(lè)演奏技巧，從而提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

以圍繞《大中國(guó)》展開(kāi)的音樂(lè)活動(dòng)為例，《大中國(guó)》這首比較歡快的音樂(lè)有助于讓聽(tīng)眾了解其鼓點(diǎn)方面的特點(diǎn)。教師可將奧爾夫音樂(lè)融入游戲中，準(zhǔn)備響板、串鈴、鈴鼓等打擊樂(lè)器讓幼兒嘗試演奏。在游戲中，教師可與幼兒一起聆聽(tīng)這首音樂(lè)，并詢問(wèn)幼兒對(duì)這首音樂(lè)的看法，鼓勵(lì)幼兒講述自己的體驗(yàn)。隨后，教師可向幼兒展示音樂(lè)圖譜并引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，回答“圖譜中出現(xiàn)了哪些樂(lè)器？這些樂(lè)器是怎樣使用的？要想將這些樂(lè)器的聲音加進(jìn)音樂(lè)《大中國(guó)》中，我們應(yīng)該怎么做？”等問(wèn)題，旨在傳授幼兒演奏樂(lè)器的方法，通過(guò)音樂(lè)圖譜引導(dǎo)幼兒了解敲擊樂(lè)器的時(shí)機(jī)。之后，教師可讓幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)演奏音樂(lè)。隨著參與打擊樂(lè)游戲的次數(shù)不斷增多，幼兒將會(huì)獲得關(guān)于音樂(lè)《大中國(guó)》的真實(shí)體驗(yàn)，在演奏中感受到音樂(lè)的力量。

（二）欣賞類游戲，品味音樂(lè)旋律

欣賞類游戲要求教師優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)，結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)為大班幼兒設(shè)計(jì)需進(jìn)行欣賞的游戲項(xiàng)目，讓大班幼兒在開(kāi)展游戲的同時(shí)，品味音樂(lè)的旋律，對(duì)音樂(lè)形成更深入的認(rèn)識(shí)。為此，在欣賞類游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，教師需對(duì)擬欣賞的音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行解讀，然后以設(shè)計(jì)好的游戲加深大班幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與理解。

以圍繞《酒歌》展開(kāi)的音樂(lè)活動(dòng)為例，《酒歌》這首音樂(lè)的旋律有助于讓聽(tīng)眾感受獨(dú)具特色的民族風(fēng)情。本次音樂(lè)活動(dòng)旨在讓大班幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受蒙古族民歌的獨(dú)特之處，體會(huì)民族文化的內(nèi)涵。在這首音樂(lè)的教學(xué)中，教師可結(jié)合音樂(lè)的旋律特點(diǎn)引入涉及搶凳子的任務(wù)的欣賞類游戲。游戲前，教師需引導(dǎo)幼兒將凳子（凳子的數(shù)量要比參加游戲的幼兒人數(shù)少1）擺放成一個(gè)圓圈。第一輪游戲開(kāi)始后，教師需播放這首音樂(lè)，讓全班幼兒在音樂(lè)的伴奏下圍著凳子走動(dòng)。在教師暫停播放這首音樂(lè)時(shí)，幼兒需快速找到一張凳子坐下，沒(méi)有搶到凳子的幼兒將被淘汰出局。下一輪游戲所使用的凳子數(shù)量比本輪游戲的凳子數(shù)少1，能堅(jiān)持到最后一輪游戲的幼兒獲勝。在游戲過(guò)程中，為了讓幼兒熟悉蒙古族民歌的曲調(diào)，教師可鼓勵(lì)幼兒基于音樂(lè)《酒歌》的節(jié)奏對(duì)步頻進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如對(duì)于這首音樂(lè)中節(jié)奏較快的部分，教師可引導(dǎo)幼兒圍著凳子跑起來(lái)，讓游戲任務(wù)與音樂(lè)的旋律相契合，從而達(dá)成欣賞教學(xué)的目標(biāo)。

（三）角色類游戲，形成深刻印象

角色類游戲需要教師圍繞音樂(lè)中的角色形象設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，與大班幼兒共同對(duì)角色形象進(jìn)行探究，讓大班幼兒在扮演角色時(shí)，對(duì)音樂(lè)形成深刻的印象。通常情況下，角色類游戲需要教師結(jié)合具體的故事情境來(lái)開(kāi)展，并且需要教師調(diào)動(dòng)大班幼兒的參與興趣，讓大班幼兒在表演的過(guò)程中切實(shí)感受音樂(lè)的情感，深入理解相關(guān)的故事內(nèi)容。

以音樂(lè)活動(dòng)“超級(jí)瑪麗”為例，在本次音樂(lè)活動(dòng)中，教師可結(jié)合超級(jí)瑪麗這一角色為大班幼兒創(chuàng)設(shè)以下故事情境。

蘑菇王國(guó)里住著一位美麗的桃子公主。一天，桃子公主和她的家人一起吃午餐。突然，入侵王國(guó)的壞人抓走了公主。聽(tīng)到這一消息的超級(jí)瑪麗馬上就做出“要去救公主”的決定，開(kāi)啟了森林探險(xiǎn)之旅。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們根據(jù)超級(jí)瑪麗在旅途中所做的動(dòng)作，把自己想象成超級(jí)瑪麗本人，一起開(kāi)始探險(xiǎn)吧！

在幼兒明確自己所扮演的角色特點(diǎn)后，教師可先播放從網(wǎng)上下載的《超級(jí)瑪麗》這款游戲的背景音樂(lè)，再讓幼兒觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，知曉動(dòng)畫(huà)中的超級(jí)瑪麗在不同的音樂(lè)節(jié)點(diǎn)做出的動(dòng)作，然后鼓勵(lì)幼兒利用活動(dòng)場(chǎng)地的道具模擬向前跳、吃蘑菇、走進(jìn)地道、躲避小兵等場(chǎng)景。在角色、情境的作用下，幼兒能加深對(duì)音樂(lè)的印象，教師也能充分發(fā)揮游戲的教育功能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文圍繞大班幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)進(jìn)行了探討，從不同視角出發(fā)、結(jié)合多個(gè)案例，對(duì)大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展提出了一些策略。以游戲?yàn)槊浇榈囊魳?lè)課程的開(kāi)發(fā)，有助于激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)造力與對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，大班幼兒學(xué)會(huì)了欣賞音樂(lè)和表達(dá)感受，他們的音樂(lè)素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提升。教師在后續(xù)工作中應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)游戲化教學(xué)的重視程度，探索有效的教學(xué)方式，以游戲的形式設(shè)計(jì)面向大班幼兒的富有趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，為大班幼兒構(gòu)建更有活力的課堂，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高現(xiàn)階段幼兒教育的質(zhì)量。

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