“四習一體化”校園足球教師培養路徑研究

摘要：2024年2月，教育部等七部門聯合印發《關于加強和改進新時代青少年校園足球工作的實施意見》，標志著校園足球的發展迎來新的時期。師范院校體育教育專業作為培養校園足球教師隊伍的主力軍，必須制定完善的培養模式，系統化、專業化的打造校園足球師資隊伍，能有效推進校園足球特色學校建設工作。“四習一體化”是根據學生現有知識能力基礎，對其進行針對性的培養，在系統的理論性指導基礎上，不斷強化提升實踐能力。

關鍵詞：校園足球教師；培養路徑；“四習一體化”

“四習一體化”校園足球教師培養，是指以學生為未來校園足球目標的教師，在導師指導下，通過“學習、見習、研習、實習”等教育實踐活動，將已獲得的學科專業知識、技能和教育科學知識相互銜接、有序貫通，循序漸進地開展教育實踐工作[1]。并靈活運用于教育、教學和研究工作，全面提高職前教師職業素養，使其得到綜合性教育實踐鍛煉，有利于完善和提升學生知識結構，培養和鍛煉學生教育教學實踐工作能力。

一、培養路徑設計

結合學習具備的基礎能力和見習獲得的真知實感，通過經驗交流、觀摩研討、小組討論等方法進行研習[2]。研習重在對教育教學實踐過程進行反思與研究，結合學科教育教學的新理念、新思想、新方法、新技術以及新課程的實施要求，通過實踐經驗交流、教學設計研討、課堂觀察評議、主題班會研討和教育科研報告研討等多種途徑，對實踐過程中的教育教學行為加以分析、探究與評價，鼓勵學生主動參與、積極反思和有效探究，以達到經驗交流與反思、合作分析與探討、及時總結與提升的目的。……