高校教師職業道德修養淺析

郭飛

摘要：高校教師在我國人才培養體系中扮演著重要角色，其職業道德修養的優劣對學生道德品質形成和發展有重要作用。高校教師的職業道德修養是提高師德品質的重要途徑，是高校教師職業道德要求的一項根本內容，是高校師資力量培訓重中之重。

關鍵詞：高校教師；職業道德；道德修養；培養路徑

一、前言

高校教師職業道德修養就是教師個人在道德品質方面進行的一種自我教育、自我鍛煉的活動。高校教師職業道德修養是提高師德品質的重要途徑，也是提高高校教師師德品質的關鍵。“學高為師，德高為范”。弘揚道義崇尚道德是我國中華民族的優良傳統。一個合格的教師不僅應當擁有扎實的專業知識外，還應當具備高尚的職業道德修養。因為教師的思想和品德、情感和意志，以及人生觀和世界觀都會對學生產生重大的作用。新時期，高校教師道德面貌直接關系到能否為人做到 為人師表，能否將國家“德育為先，能力為重”的教育方針”貫徹得下去，能否真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人等一系列重要問題。

二、高校教師職業道德修養的具體體現

1、愛崗敬業、關愛學生是教師行業入職之基。師德高尚的教師不僅會忠誠黨的教育事業，全面貫徹國家的教育方針，而且會關愛學生，做到既教書又育人。熱愛學生是教師教學工作成功的決定性因素，是教師職業道德的核心之一。教師熱愛自己的職業，才能滿腔熱情地教育學生。教師對學生的愛是從國家、民族的根本利益出發，造就社會主義一代新人。教師要對所有學生一視同仁，把他們看成是祖國的希望與未來。

2、以身作則、為人師表是教師從業之本。首先，高校教師對學生進行德育的過程是人格影響人格的過程，教師應擁有美好的心靈、高尚的人格修養。教師作為教育活動中的主導者，要增強其教育說服力，自己就必須在各個方面成為學生的表率。教師本身就是一本活的教科書，在不經意中自己的一言一行都可能會成為學生的榜樣。其次，樹立正確的價值觀，辨別社會是與非。教師在工作上為人師表，就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；就是要做到舉止端莊，落落大方，語言文明，明辨是非。教師的氣質、性格、愛好、服飾、發型等都可能成為學生效仿的對象，都會對學生產生直接或間接的影響，這種影響是潛移默化的。因此，教師在教學工作生活中都必須注意個人言行，展示自己堅定政治信仰、進步的思想、正派的作風，切實發揮好高校教師的表率作用，引領校園新風尚，凈化校園不良風氣。

3、教學相長、終身學習是教師發展之翼。“學然后知不足，教然后知困”，高校教師必須強化繼續學習的意識。信息社會知識更新加快，在意識形態方面理論方針的更新可以用“茍日新，日日新，又日新”來描述。只有不斷加強政治理論學習，道德情操的實踐，才能夠更清楚認識到自己不足，才能擔負起國家負于我們的神圣使命。高尚的道德、豐富的知識、完善的人格，都離不開不斷學習的支撐。

三、高校教師職業道德修養提升路徑

影響學生道德修養的因素涉及方面同，如社會風氣、個人品德、家庭環境、同伴群體，但高校教師的職業道德修養與人才培養質量的聯系更加密切，因此探索高校教師職業道德修養的途徑和方法對提高教師職業道德修養，提高人才培養質量具有重大的價值。

1、社會實踐是增強高校教師職業道德修養的關鍵。

在教師道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養良好的道德品質。實踐是人們道德品質形成的基礎。教師的職業道德修養正是在長期的教育實踐中形成和發展起來的，它反映了客觀的教育活動對教師行為提出的要求，并通過社會輿論和自我修養，支持和制約教師在教育活動中的行為。事實表明，只有活生生的教育實踐活動，才能促使教師把理論認識轉化為內心深處的真情實感，并形成具有穩定傾向的行為習慣。高校教師要有提高道德修養的自覺性，正視困難，積極投身社會實踐，在實踐中認識自身的不足，在實踐中提高自身修養。積累情感體現教師的道德水平，主要看他能否將師德要求運用到工作生活之中，做到言行一致，身體力行，為人師表。師德境界的客觀效果只有在實踐中才能得到體現，只有在實踐中，師德修養才能得到檢驗，經過檢驗才能進一步得到提高。

2、理論學習是形成高校教師職業師德修養的基礎。

優良師德品質的培養和形成，離不開系統深入的理論學習。只有認真學習知識，從書本中汲取知識的精華，提升個人的品德修養。相反，臺能不進行理論學習，就不能系統、全面、深入地掌握相關方面知識。因此，教師應堅定馬克思主義的基本理論信念，掌握師德修養的根本，通過理論知識的學習提升指導實踐的能力。在改革開放和社會主義市場經濟突飛猛進的背景下，在社會道德問題突顯時期，進一步增強對師德修養的認識，提高明辨是非和進行師德評價的能力，進一步明確師德修養的目的和方向，把好教師這一關，是培養社會主義接班人的關鍵。此外，教師應向社會優秀道德模范學習。率先學習社會優秀事跡，以直觀形式啟發教育和感染其他師生，影響周邊師生的思想和行為。要以先進典型為楷模，鼓勵自己，鞭策自己，常以他們崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能成為有較高教師道德修養的人民教師，才能更好為社會培育思想過硬、能力過強、素質突出的社會主義建設者。

3、教學反思是提升高校教師職業道德修養的根本。

教學反思在教師的成長過程中發揮著重要作用。問題的解決、態度的轉變、能力的提升都離不開教學反思。首先，高校教師作為高等人才的培育者必須不斷反思自己的言行，對于工作中不符合教師形象的話語，有損教師形象的行為要用時改變。其次，反思是高校教師是站在生命整體發展的角度看待學生的，尊重學生的獨立人格，給予學生一片屬于自己的天地，解放他們的個性。關注學生的情感和體驗，給予學生充分的理解和關懷，在平時多與學生交流，傾聽學生的心聲。學生的模仿性、可塑性強，以及強烈的向師性。學生在與教師的接觸中，通過觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質、道德觀念和行為習慣的熏陶，所以教師應該把最好的精神面貌展現給學生，給予學生積極的影響。而這一切都需要通過不斷反思個人工作方式方法，不斷提升個人思想道德修養，不斷提高個人教育能力，增強個人育人水平。

“茍德之不修，學之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕侮，更和足以感人”，高校教師作為高等教育體系重要組成部分，同時作為較為活躍的因素，必須要不斷參加社會實踐，理論學習，自我反思，提升自身道德修養，增強個人職業道德觀念，增強教書育人能力，在教書育人的崗位上率先垂范，為人師表，讓明天走出校門的畢業生不僅學得知識，擁有謀生的一技之長，更能夠為今天道德社會的構建發揮中流砥柱的作用。

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