慕課的興起對大學英語教學的影響

周紅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷進步，教育行業(yè)發(fā)生了極大的變革。慕課是互聯(lián)網(wǎng)時代流行起的一種新型的開放的在線課程教學模式，其教育模式具有極其鮮明的時代性與創(chuàng)新型，其應用與推廣受到了越來越多的重視。大學教育為社會及國家培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才，慕課模式在大學英語教學的應用意義極其重大。本文簡要闡述了慕課的概念及特點，并對慕課的興起對大學英語教學的影響進行了探討分析。希望能為我國大學英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供一定的幫助。

關鍵詞：慕課；興起；大學英語教學；影響

慕課（MOOC）的興起，對于全球教育行業(yè)都有著極大的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學模式迎來了巨大的挑戰(zhàn)。作為一種全新的在線教育模式，慕課擁有著更加豐富的數(shù)字化教育平臺與遠程教育功能等優(yōu)勢，這些都是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)階段的網(wǎng)絡教育所缺乏的。引進慕課教學，改革傳統(tǒng)大學英語教學，對于我國大學英語教育有著十分重要的意義。

一、慕課

慕課（MOOC），全名Massive Open Online Course，源自于美國高校，是一種全新的、大規(guī)模的、開放式在線網(wǎng)絡教育模式。慕課的在線網(wǎng)絡教程中還配備有作業(yè)批改、學習管理等輔助性學習管理功能，任何有興趣學習的學生都可以上網(wǎng)找到自己喜歡的學科，進行自主學習。而且在學習過程中，學生必須完成教師的在線提問及有關考試才可進行下一階段的學習。相較于其余的在線教育，慕課更加的系統(tǒng)規(guī)范，教育質(zhì)量更高，而與傳統(tǒng)的教育相比，慕課在時間與空間方面又更加寬松，更能提高學生學習興趣。

二、慕課的特點

（一）開放性

慕課的開放性，主要表現(xiàn)在：課程的學習突破了空間及時間的限制。學習者只要可以使用電腦、平板等連接互聯(lián)網(wǎng)就可以直接瀏覽世界一流的名師課程，并與之完成課程對接，省掉了入學考試等步驟，也沒有學習時間、開課人數(shù)以及教學空間的限制。慕課獨有的開放性可以滿足不同層次學習者的學習需求。開放式的教育，使得學習者都有了充足的學習機會及資源，實現(xiàn)了教育的普及化與現(xiàn)代化。

（二）碎片化

慕課的碎片化特征主要指在設計慕課教學時，實現(xiàn)了學習時間與教學課程的碎片化。一般來說，慕課課程視頻的設計一般都控制在10min～15min以內(nèi)，這樣可以充分集中學生的注意力。慕課課程的碎片化，使得教學視頻中的每個知識點都能集中學習者的注意力，從而有效提高課程教學效率。此外，慕課模式教學時間的碎片化，使得學習者可以靈活安排自己的學習時間，課程的加入、退出以及課時的延長等都更加的隨意，學習時間更加靈活，學生的學習興趣也就更高。

（三）精品化

為了得到更專業(yè)的教育，學習者往往更希望進入優(yōu)等學府，并跟隨更加專業(yè)的老師進行課程學習，慕課的興起，將學習者的希望變?yōu)榱爽F(xiàn)實。目前，慕課教育的共享課程資源大多來自于世界一流的專業(yè)教師及優(yōu)秀的教育團隊，這些一流的專業(yè)教育者擁有更高的學術水平，熟練掌握授課規(guī)律，所以其講授的課程不管是在內(nèi)容、形式的設置、還是課堂活動及作業(yè)的管理，都可以算是世界領先的精品。較之傳統(tǒng)的課堂教學模式，慕課將課程學習時間控制在10min～15min的方式，可以極大的實現(xiàn)課程教育的精品化，集中學生注意力。

三、慕課的興起對大學英語教學的影響

（一）教學模式方面的影響

1.傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要在每節(jié)45min的課堂內(nèi)，與學生完成面對面的教學任務。高質(zhì)量的傳統(tǒng)課堂教學，需要教師擁有豐富的英語專業(yè)知識、優(yōu)秀的課堂教學水平以及高尚的人格魅力。慕課則更加的簡單，學習者只需要一根網(wǎng)線，一臺電腦就可以開始整個學校課程。教師與學習者不需要進行面對面交流也可以完成同步教學。

2.傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要與學生進行面對面的授課交流。而慕課時代，學生與教師都是通過互聯(lián)網(wǎng)絡進行交流溝通，基本不用見面就可完成教學課程。

3.傳統(tǒng)的大學英語教育評價機制主要是聽說讀寫。而慕課教育中，教師不能控制學生的聽說讀寫進度，只能通過檢查學生的學習成果來評價學生的學習狀況。因此學生的學習態(tài)度從被動轉(zhuǎn)為了主動，為了提高學習效果，學生必須自主加強學習，極大的提高了學生學習的積極主動性。

（二）教師方面的影響

1.慕課時代，傳統(tǒng)的教育模式得到了極大的創(chuàng)新，教師可以從傳統(tǒng)的課堂教學及輔導中解脫出來，節(jié)省了教學時間，也減少了許多重復低效的教育勞動。教師擁有了更加充足的時間去研究探索慕課課程的設計制作以及解答學生的疑惑等，極大的提高了英語教學效率，解放了教師的課堂教學負擔。

2.傳統(tǒng)的課堂教學，教師只需要有豐富的英語專業(yè)知識及標準的與英語口語，而慕課教育模式中，許多教學任務都需要借助網(wǎng)絡及計算機來完成，因此對于教師的網(wǎng)絡技術水平提出了更高的要求。為順應慕課時代的發(fā)展需要，教師必須積極提高自身網(wǎng)絡及計算機技術的應用水平。

3.慕課模式的應用，教師迎來了更大的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，大學英語教師必須學會反思自身教學角色的變化，尊重學生的教育主體地位，使自己能成為學生學習的引導者及啟發(fā)者，將教學課堂變成學生的課堂，從而更好的幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂效率。

（三）學生方面的影響

1.傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學內(nèi)容十分單一，教學任務也較為繁重，因此很容易使得學生缺乏學習興趣。慕課模式的應用，可以使學生脫離傳統(tǒng)教學模式，從而擁有更多的自主學習時間，也擁有更自由的空間。這樣不僅可以有效提高英語教育效率，也能為學生發(fā)揚自身興趣愛好，實現(xiàn)個性化發(fā)展提供充足的時間與空間。

2.傳統(tǒng)的大學英語教育模式，多人課堂教學，教師很難根據(jù)學生具體情況進行個性化教育。慕課模式的應用，學生可以根據(jù)自身的學習需求與學習情況，對教育課程進行合理的選擇，這樣的學習模式，不僅更加尊重學生的教育主體地位，更能實現(xiàn)教學的多樣化與個性化，實行因材施教，極大的提高了學生學習興趣及學習效率，培養(yǎng)了學習的自我管理能力與積極主動性。

3.為了順應大學英語教學模式的轉(zhuǎn)變，學生必須改變自身學習方法及學習態(tài)度，加強自我約束，培養(yǎng)自身英語學習興趣，將自己從傳統(tǒng)課堂教學模式中解脫出來，從而更好地適應慕課教學模式的變化，提高自身英語學習效率，全面提高自身綜合素質(zhì)。

四、總結

綜上所述，慕課模式是當今科技及文化發(fā)展的重要產(chǎn)物，更是個性化教育的必然發(fā)展趨勢。慕課的興起，可以使得大學英語教育實現(xiàn)最大化的教育資源共享，優(yōu)化傳統(tǒng)英語教育模式，創(chuàng)新教育理念及方法，從而提高大學英語教育的現(xiàn)代化水平及教學效率。因此，學校及教師必須充分了解慕課模式的內(nèi)容及教學方法，學習其先進的教育理念及方法，將之與大學英語教育進行融合，創(chuàng)新傳統(tǒng)大學英語教育模式，才能有效提高大學英語課堂教學效率，培養(yǎng)學生英語學習興趣，實現(xiàn)我國大學生的個性化發(fā)展，促進教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：XJK015CGD060 《大學英語微課程教育改革實踐研究》湖南省教育科學規(guī)劃課題階段新成果。