培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)間量感的幾點(diǎn)思考

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；量感；時(shí)間量感

【中圖分類號(hào)】G623.5" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0089-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的量感培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面。量感是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。引導(dǎo)學(xué)生建立量感，有助于他們養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，是他們形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。“認(rèn)識(shí)年、月、日”是蘇教版三下的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已知時(shí)、分、秒這三個(gè)時(shí)間單位的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解時(shí)間概念、掌握日常生活節(jié)奏具有重要意義。下面，本文以“認(rèn)識(shí)年、月、日”的教學(xué)為例，談?wù)劰P者關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)間量感的幾點(diǎn)思考。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)“時(shí)間量”的學(xué)習(xí)興趣

在“認(rèn)識(shí)年、月、日”的教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用節(jié)日、生日、校慶日等學(xué)生熟悉的時(shí)間概念，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生分享自己的生日，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)月份和日期；可以組織學(xué)生制作節(jié)日日歷，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解年、月、日的關(guān)系；還可以結(jié)合學(xué)校的重要事件，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)間表，加深其對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)。總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深其對(duì)時(shí)間概念的理解，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.運(yùn)用多媒體手段，直觀形象地呈現(xiàn)“時(shí)間量”

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。

其一，可以利用希沃白板展示與時(shí)間相關(guān)的圖片、視頻，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)時(shí)間的概念和特點(diǎn)。例如，教師可以播放地球繞太陽(yáng)一周、四季更替的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受時(shí)間的流逝和周期性；可以通過(guò)展示具有不同季節(jié)特征的圖片，如春天的鮮花、夏天的海灘、秋天的落葉、冬天的雪景等，引導(dǎo)學(xué)生形象地理解一年的概念及長(zhǎng)短。另外，教師還可以利用動(dòng)畫(huà)演示時(shí)鐘的運(yùn)行過(guò)程，讓學(xué)生直觀理解時(shí)針、分針、秒針的走向和時(shí)間的計(jì)量方法。

其二，可以利用希沃白板的交互功能，組織學(xué)生參與時(shí)間知識(shí)的探究和討論。例如，教師可以在白板上呈現(xiàn)時(shí)間單位的進(jìn)位關(guān)系圖，如“60秒=1分鐘，60分鐘=1小時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論不同時(shí)間單位之間的換算關(guān)系，并利用希沃白板的觸控筆或手指在圖示上進(jìn)行標(biāo)注和演示，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)位制的理解。教師還可以創(chuàng)設(shè)時(shí)間問(wèn)題情境，如“小明每天睡覺(jué)8小時(shí)，求一周睡覺(jué)的總時(shí)間”等，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行圖示分析和計(jì)算，通過(guò)互動(dòng)探究增強(qiáng)他們對(duì)時(shí)間知識(shí)的掌握程度。

其三，可以利用希沃白板上的時(shí)鐘和日歷模板，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的讀寫和計(jì)算練習(xí)。例如，教師可以在白板上展示一個(gè)時(shí)鐘模板，讓學(xué)生通過(guò)觸控筆調(diào)整時(shí)針和分針，練習(xí)時(shí)間的讀寫；還可以出示一份日歷模板，讓學(xué)生填寫日期或標(biāo)注重要事件，加深他們對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)希沃白板的錄屏功能記錄自己的操作過(guò)程和結(jié)果，便于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)“時(shí)間量”的理解

在“認(rèn)識(shí)年、月、日”的教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和操作加深對(duì)“時(shí)間量”的理解。例如，教師可以提供多樣化的操作材料，如時(shí)鐘模型、日歷卡片、時(shí)間軸等，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作探究。首先，教師可以利用時(shí)鐘模型，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過(guò)操作時(shí)鐘模型，學(xué)生能夠直觀地感受到時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)速度和方向，初步認(rèn)識(shí)時(shí)間的計(jì)量方法。教師此時(shí)可以提問(wèn)：“當(dāng)時(shí)針走一圈時(shí)，分針走了幾圈？秒針走了幾圈？”引發(fā)學(xué)生思考時(shí)間單位之間的進(jìn)率關(guān)系。接著，教師可以組織學(xué)生制作日歷，加深他們對(duì)“時(shí)間量”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手繪制日歷，有助于他們形象地了解時(shí)間的劃分方式。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“一年有幾個(gè)月？每個(gè)月有幾天？為什么有的月份有31天，有的月份只有30天？2月有多少天？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)踐中探究“時(shí)間量”的規(guī)律性和特殊性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生繪制時(shí)間軸，促進(jìn)他們進(jìn)一步感受時(shí)間的連續(xù)性和周期性。學(xué)生可以在時(shí)間軸上標(biāo)注出一天的24小時(shí)、一周的7天、一年的12個(gè)月等，直觀感受時(shí)間的流逝和變化。教師此時(shí)可以提問(wèn)：“從星期一到星期日，一周過(guò)去了，新的一周又從星期一開(kāi)始，時(shí)間軸上會(huì)呈現(xiàn)什么規(guī)律？”加深學(xué)生對(duì)時(shí)間周期性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。

另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐操作與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用時(shí)間知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生利用時(shí)間知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：“小明每天6：30起床，7：00吃早飯，7：30出發(fā)上學(xué)，他從起床到出發(fā)上學(xué)一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)W以致用，感受時(shí)間知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。總之，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們具身感知“時(shí)間量”的特點(diǎn)和規(guī)律。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)量感培養(yǎng)是落實(shí)核心素養(yǎng)理念的重要舉措。“認(rèn)識(shí)年、月、日”是培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)間量感的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受“時(shí)間量”的存在，在實(shí)踐中理解“時(shí)間量”的意義，在交流中深化對(duì)“時(shí)間量”的認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)培養(yǎng)他們的時(shí)間量感。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)）