教育信息化背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

摘 要：教育信息化是指將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，以推動(dòng)教育的現(xiàn)代化、信息化與智能化進(jìn)程。教育信息化背景下，高中英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)策略的創(chuàng)新顯得尤為重要。本文分析了教育信息化背景下創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的重要意義，并提出了一系列切實(shí)可行的創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的舉措，包括運(yùn)用多媒體技術(shù)、引入互聯(lián)網(wǎng)資源、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)、組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及實(shí)施多元化評(píng)價(jià)等。這些舉措旨在提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高中；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：彭金芬，福建省浦城縣仙陽(yáng)中學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化、提高教育質(zhì)量的重要途徑。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有助于豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性，提高了教學(xué)效率；同時(shí)，學(xué)生獲取信息的渠道日益多元化，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與期望也隨之提高。因此，深入探索教育信息化背景下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，對(duì)于推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、教育信息化背景下創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師單向講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式限制了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教學(xué)策略的創(chuàng)新提供了無(wú)限可能。通過(guò)多媒體教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)等，教師可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)背景資料，初步了解課文內(nèi)容；在課堂上，教師組織開(kāi)展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；課后，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)給學(xué)生推送個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這一系列創(chuàng)新的教學(xué)策略，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略能夠顯著優(yōu)化課堂教學(xué)效果。一方面，借助多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，教師可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)演示句子結(jié)構(gòu)的變化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)法規(guī)則。另一方面，通過(guò)采用互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教育信息化背景下，教師可采用更加便捷的教學(xué)管理和評(píng)估手段。例如，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。這些創(chuàng)新的教學(xué)策略不僅提高了課堂教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)交流

在教育信息化背景下，通過(guò)引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體等工具，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)和困惑。這種即時(shí)反饋機(jī)制不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)，教師通過(guò)采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師可以更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而為他們提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。此外，教育信息化還為師生之間的情感交流提供了更多渠道和機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)在線學(xué)習(xí)社區(qū)，教師可以與學(xué)生建立更加緊密的聯(lián)系和信任關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理健康；教師還可以利用社交媒體等平臺(tái)，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和生活感悟，增進(jìn)師生之間的情感交流和相互理解。

二、教育信息化背景下創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的舉措

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段

高中英語(yǔ)教師可以借助多媒體技術(shù)制作精美的課件、視頻和音通過(guò)更加直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。以人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 1 “Cultural heritage”的教學(xué)為例。教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這一單元中較為抽象的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的圖像和聲音。

在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)精心制作課件，將課文中的核心詞匯、句型以及豐富的文化知識(shí)，轉(zhuǎn)化為圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備展示精心設(shè)計(jì)的課件，使學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重感官體驗(yàn)中，深切感受到不同文化的魅力和價(jià)值，以此激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，拓寬他們的國(guó)際視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線測(cè)驗(yàn)、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)這些多媒體教學(xué)手段，教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加生動(dòng)、有趣且互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）引入互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)材料和資源。教師不僅可以利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠指導(dǎo)學(xué)生利用它們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，比如查找相關(guān)背景資料、觀看英語(yǔ)視頻、參與在線討論等，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并培養(yǎng)他們的信息檢索能力和批判性思維能力。例如，在教授人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 4 “History and traditions”時(shí)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將這一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。在備課階段，教師應(yīng)借助搜索引擎廣泛搜集與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史背景、傳統(tǒng)習(xí)俗及文化故事等素材，并精心挑選出符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的資源，包括圖片、視頻、音頻及文章等。隨后，將這些資源整合成一份詳盡且易于理解的學(xué)習(xí)指南，通過(guò)在線平臺(tái)或社交媒體平臺(tái)分享給學(xué)生，以便他們進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源中的多媒體素材，如視頻、音頻和圖片等，生動(dòng)形象地展示課文中的歷史場(chǎng)景和文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生更加直觀地了解不同國(guó)家和地區(qū)的歷史與傳統(tǒng)，深刻感受文化的多樣性和獨(dú)特性。此外，教師還可以激勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和自主探究。比如，引導(dǎo)他們主動(dòng)搜尋更多與課文相關(guān)的資料，或推薦他們?cè)谡n后觀看與課文相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解并鞏固記憶。同時(shí)，教師還可以組織在線小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)心得和獨(dú)特見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生間的交流與協(xié)作。通過(guò)以上舉措，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并在這一過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，滿足多元需求

每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教育信息化背景下，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的個(gè)性化分析，進(jìn)而制訂出更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。例如，針對(duì)人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3 “Sports and fitness”，教師在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、在線測(cè)評(píng)等手段，全面了解學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和健身的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)等，據(jù)此設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，教師可以充分利用智能教學(xué)系統(tǒng)，為不同英語(yǔ)水平的學(xué)生推送相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以提供更多關(guān)于體育明星、運(yùn)動(dòng)賽事的英文深度資料，讓他們?cè)诹私怏w育知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力；而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則側(cè)重于提供基礎(chǔ)詞匯和句型的強(qiáng)化練習(xí)，幫助他們逐步建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。

此外，教師還可以依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)，自主選擇合適的學(xué)習(xí)材料，如英文體育新聞、健身指導(dǎo)視頻等，并在平臺(tái)上完成相關(guān)練習(xí)和測(cè)試。教師可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)和反饋，幫助他們更有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，教師能夠滿足學(xué)生的多元化需求，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)成效和綜合素養(yǎng)。

（四）組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)方式。在教育信息化背景下，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題展開(kāi)深入探究，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及問(wèn)題解決能力。以人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1 “Festivals and celebrations”為例。教師可以策劃并組織實(shí)施關(guān)于“全球節(jié)日慶典文化探索”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施初期，教師將學(xué)生科學(xué)分組，每組負(fù)責(zé)深入研究一個(gè)或多個(gè)具有代表性的全球節(jié)日或慶典，例如中國(guó)的春節(jié)、印度的排燈節(jié)、西方的圣誕節(jié)等。學(xué)生需充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，廣泛搜集這些節(jié)日的歷史背景、慶祝方式以及文化意義等相關(guān)信息，并精心制作成PPT或視頻，以便后續(xù)進(jìn)行展示。

在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行資料查閱、信息篩選和整理，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組討論，共同解決遇到的問(wèn)題；還可以邀請(qǐng)具有相關(guān)文化背景的學(xué)生或?qū)＜疫M(jìn)行線上或線下的分享交流，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生的理解。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完成后，各小組將輪流展示自己的研究成果。展示環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生提供了鍛煉表達(dá)能力和提升自信心的機(jī)會(huì)，還使他們能夠從其他小組的研究成果中汲取新的靈感，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面。通過(guò)這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解課文內(nèi)容，還能在實(shí)踐中全面提升自己的綜合能力。

（五）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一且片面，難以全面且準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平。教師應(yīng)當(dāng)積極采用多元化評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展。例如，在教授人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 1 “Teenage life”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)。具體而言，在詞匯和句型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采用在線互動(dòng)問(wèn)答、小組競(jìng)賽等形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行即時(shí)反饋。這種形成性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于青少年生活的英文閱讀材料，并設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行思考和討論。通過(guò)同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，教師可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的理解能力、批判性思維以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

而在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于青少年生活的英文短文，并采用電子檔案袋的方式，記錄學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，包括初稿、修改稿和最終稿，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力；還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，進(jìn)而為他們提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，多元化評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并助力他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育信息化對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教育信息化背景下創(chuàng)新教學(xué)策略，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能的重要途徑。教師通過(guò)整合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升跨文化交際能力、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

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