英語與生活同在

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師基于生活化教育理念，將英語教學(xué)與實(shí)際生活深度融合，能提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)在生活中應(yīng)用。本文基于新課標(biāo)，探究了讓小學(xué)英語教學(xué)走向生活化的策略，希望能發(fā)揮英語生活化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的深度探究和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；生活化

作者簡介：徐茜，淮安市文津小學(xué)。

教師在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)將生活化教學(xué)改革作為重點(diǎn)，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的滲透和生活化教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、規(guī)劃，能提高英語生活化教學(xué)指導(dǎo)成效，使學(xué)生能基于生活素材、生活情境等產(chǎn)生對英語交際的全新理解和認(rèn)識(shí)，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。鑒于此，英語教師在全面推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，可以將生活化教學(xué)組織模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用作為重點(diǎn)，從不同視角促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)、感知英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。

一、推動(dòng)小學(xué)英語走向生活化的重要性

在小學(xué)英語生活化教學(xué)改革實(shí)踐中，教師基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，積極探索生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)指導(dǎo)成效，引發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的思考。

首先，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對周圍世界充滿好奇，他們渴望探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色、學(xué)習(xí)需求，將英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連，圍繞模擬購物、餐廳點(diǎn)餐、旅游咨詢等生活場景進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，英語教師建構(gòu)生活化教學(xué)體系，也可以避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對英語知識(shí)的高效化學(xué)習(xí)。

其次，有助于促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。語言是交流的工具，其最終目的是在實(shí)際生活中運(yùn)用。教師在對英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，系統(tǒng)推進(jìn)生活化英語教學(xué)指導(dǎo)，可以篩選豐富的英語教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步接觸豐富多樣的語言材料，能在日常對話、新聞報(bào)道、廣告標(biāo)語等素材上感受英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，從而使學(xué)生英語聽說讀寫能力得到針對性訓(xùn)練。同時(shí)，英語教師開展生活化教學(xué)，能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語參與表達(dá)和交流，進(jìn)而更深入地理解語言的結(jié)構(gòu)和用法，提高語言的準(zhǔn)確性和流利性，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到針對性培養(yǎng)。

最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更是了解英語國家文化的過程。教師遵循生活化理念的指導(dǎo)改革英語教學(xué)活動(dòng)，能在教學(xué)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生接觸不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、思維方式等，從而增進(jìn)對世界的了解和認(rèn)識(shí)，逐步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的國際意識(shí)和全球公民素養(yǎng)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、新課標(biāo)下讓小學(xué)英語教學(xué)走向生活化的策略

基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對英語課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)深度學(xué)習(xí)和全面探究，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，使學(xué)生在生活化情境中感受英語知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。下面就基于生活化教學(xué)改革，針對讓小學(xué)英語走向生活化的教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)化分析：

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生英語交際意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想促進(jìn)英語教學(xué)與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，就應(yīng)該有意識(shí)地探索生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生活化情境中感受英語知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而激活學(xué)生使用英語參與日常交際的意識(shí)。在開展生活化教學(xué)過程中，教師可以模擬超市購物、餐廳點(diǎn)餐、旅游咨詢等真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強(qiáng)語言的真實(shí)感和實(shí)用性。此外，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找使用英語的機(jī)會(huì)，參與多元化英語交際類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為生活的一部分，逐步增強(qiáng)學(xué)生英語交際素養(yǎng)、英語綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊Unit 4 “Drawing in the park”的教學(xué)中，教師基于英語教學(xué)與學(xué)生生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生動(dòng)教學(xué)情境，發(fā)揮生活化教學(xué)情境引領(lǐng)作用，鍛煉學(xué)生英語交際意識(shí)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以“周末公園寫生”為主題，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶入一個(gè)充滿自然美景和歡聲笑語的公園環(huán)境中，讓學(xué)生想象一下，陽光透過樹葉灑在草地上，孩子們圍坐在一起，手持畫筆，準(zhǔn)備描繪眼前的風(fēng)景。根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，英語教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與英語交際訓(xùn)練、英語溝通交流的過程中，可以圍繞英語教學(xué)情境，提出生活化英語情境交際引導(dǎo)方面的問題，如“What can you see in the park？ Can you describe the scenery around you？” ?；诖藛栴}，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述公園中的自然元素，如樹木、花朵、湖泊等，鍛煉他們的英語表達(dá)能力和觀察力。同時(shí)，教師也可以提出“What are you going to draw？ Why do you choose this scene？” 等方面的問題，在問題驅(qū)動(dòng)下要求學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖和審美偏好，促進(jìn)學(xué)生語言與思維的結(jié)合，鍛煉學(xué)生英語交際意識(shí)。此外，從引導(dǎo)學(xué)生參與英語交際訓(xùn)練的維度，英語教師也可以提出“How do you feel when you are drawing in the park？ Do you enjoy being surrounded by nature？” 等問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的情感色彩，培養(yǎng)他們用英語表達(dá)情感的能力。如此，英語教師在推動(dòng)英語教學(xué)走向生活的過程中，圍繞英語單元主題思想創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生參與情境探究學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)鍛煉學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生英語交際素養(yǎng)不斷提升。

（二）設(shè)計(jì)生活化任務(wù)，引發(fā)學(xué)生英語深度思考

在遵循生活化原則對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新過程中，英語教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的英語任務(wù)，能發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，逐步促進(jìn)學(xué)生深度思考、提升語言能力。因此英語教師在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，應(yīng)關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際，有意識(shí)圍繞學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)既具有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性的英語探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)和發(fā)布英語生活化探究學(xué)習(xí)任務(wù)后，從鼓勵(lì)學(xué)生探索英語知識(shí)遷移運(yùn)用的視角，英語教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在探究任務(wù)的過程中進(jìn)行溝通和交流，對英語知識(shí)產(chǎn)生全新理解，保障學(xué)生英語綜合素養(yǎng)不斷優(yōu)化。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 3 “Our animal friends”的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際入手選擇相關(guān)教學(xué)素材，然后圍繞生活化英語探究，設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到針對性培養(yǎng)。在實(shí)際關(guān)聯(lián)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)探究任務(wù)過程中，教師可以對英語學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，指引各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。具體分析，英語教師可以設(shè)計(jì)“我的動(dòng)物朋友”英語口語展示探究學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)中要求學(xué)生選擇一種自己熟悉或感興趣的動(dòng)物作為主題，準(zhǔn)備一段2至3分鐘的英語口語展示，介紹動(dòng)物的外觀特征、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系以及個(gè)人為何喜歡這種動(dòng)物等信息，并鼓勵(lì)學(xué)生在展示中使用本單元學(xué)到的詞匯和句型，如“It has... （描述外貌）”“It likes to... （描述習(xí)性）”等進(jìn)行表達(dá)。此類任務(wù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可在生活化英語教學(xué)中提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和信息組織能力，增強(qiáng)他們對動(dòng)物的了解和愛護(hù)意識(shí)。在學(xué)生能使用英語參與基本交流后，從對學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)指導(dǎo)的角度，教師還可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物保護(hù)海報(bào)設(shè)計(jì)”類跨學(xué)科生活探究學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)中要求每個(gè)小組選擇一種瀕危動(dòng)物作為設(shè)計(jì)主題，制作一張英文版的動(dòng)物保護(hù)海報(bào)，在海報(bào)中要融入動(dòng)物圖片、英文名稱、瀕危狀況描述、保護(hù)措施建議以及一句呼吁保護(hù)動(dòng)物的英文標(biāo)語。此類跨學(xué)科英語生活化探究任務(wù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)綜合應(yīng)用素養(yǎng)得到針對性訓(xùn)練。

（三）開展生活化實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生英語遷移運(yùn)用

英語學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)跨文化交流，而生活化實(shí)踐正是連接課堂與現(xiàn)實(shí)的橋梁。小學(xué)英語教師在開展生活化教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極組織各類英語實(shí)踐活動(dòng)，從英語文化節(jié)、國際美食節(jié)、英語演講比賽等角度對學(xué)生實(shí)施英語教學(xué)指導(dǎo)，確保能為學(xué)生提供展示自我、運(yùn)用英語的平臺(tái)，使學(xué)生產(chǎn)生對英語知識(shí)的全新理解和認(rèn)識(shí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。在開展生活化英語實(shí)踐探究的過程中，圍繞具體英語教學(xué)主題思想，英語教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，嘗試使用英語為外國游客提供指引、在圖書館設(shè)立英語閱讀角等，讓學(xué)生的英語能力得到實(shí)際鍛煉，有效培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和跨文化交際能力。

例如，在澤林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 4 “Hobbies”的教學(xué)中，教師可以基于本單元內(nèi)容與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生在英語交際體驗(yàn)中感受英語知識(shí)遷移運(yùn)用，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語思維素養(yǎng)。在開展生活化實(shí)踐探究教學(xué)活動(dòng)的過程中，英語教師可以設(shè)計(jì)“愛好分享會(huì)”英語演講類型的特色活動(dòng)，在活動(dòng)中組織學(xué)生上臺(tái)用英語分享自己的愛好。演講前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備演講稿，并練習(xí)發(fā)音和語調(diào)；演講過程中教師可以讓其他同學(xué)作為聽眾，鼓勵(lì)參與演講的學(xué)生用英語提問或發(fā)表評(píng)論，形成互動(dòng)。英語教師在英語生活化互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，能對學(xué)生實(shí)施積極教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的遷移運(yùn)用，從而逐步提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和跨文化交際能力，確保學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到優(yōu)化，為學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

（四）布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)習(xí)慣

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，英語教師在遵循生活化理念指導(dǎo)改革英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以融入生活元素創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)模式，引發(fā)學(xué)生對英語課程內(nèi)容的興趣，形成減負(fù)增效教學(xué)效果，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語生活化作業(yè)的過程中，英語教師可以采用“英語單詞接龍”“英語情景模擬”“英語配音大賽”等多種形式對作業(yè)類型進(jìn)行創(chuàng)新，確保通過發(fā)布英語生活化作業(yè)，讓學(xué)生在生活中對英語知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和鞏固訓(xùn)練，深化學(xué)生對英語知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生英語綜合探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不斷優(yōu)化。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊Unit 6 “An interesting country”的單元教學(xué)中，教師就可以關(guān)聯(lián)生活元素的應(yīng)用，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的生活化作業(yè)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，英語教師可以設(shè)計(jì)“虛擬旅行日記”作業(yè)，要求學(xué)生想象自己正在該國旅行，用英語記錄每天的所見所聞，在英語日記中可以使用英語記錄參觀的景點(diǎn)、嘗試的食物、遇見的人等，體驗(yàn)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行描述和表達(dá)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。此外，英語教師也可以設(shè)計(jì)“國家文化小使者”類型實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生以小組形式，選擇一個(gè)國家進(jìn)行深入研究，然后準(zhǔn)備一段英語介紹或表演，向全班同學(xué)展示該國的文化特色。教師從英語教學(xué)生活化改革的視角設(shè)計(jì)和應(yīng)用此類作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生參與英語綜合學(xué)習(xí)交流，可以提升學(xué)生的英語口語和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能加深他們對不同文化的理解和尊重。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)階段英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用而言，教師基于生活化理念的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能基于生活元素的遷移運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)與生活觀念的內(nèi)在思考，從而提高學(xué)生在生活中使用英語知識(shí)進(jìn)行溝通和交流的技巧。因此在全面改革小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施多元化生活化教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的思考，使學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，為學(xué)生對英語知識(shí)全面、深入地學(xué)習(xí)提供良好支撐。

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