如何在中職語文教學中有機滲透張謇企業(yè)家精神

摘要：在中國近代史上有著重要地位的企業(yè)家張謇，應當走入中職教育的視野。中職語文教師應當充分發(fā)揮語文學科的基礎性作用，要在語文教學中滲透張謇企業(yè)家精神，在文本解讀、延展閱讀、職業(yè)構思中尋找教育時機，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：中職語文；張謇；企業(yè)家精神

2020年7月21日，習近平總書記在企業(yè)家座談會上說：“愛國是近代以來我國優(yōu)秀企業(yè)家的光榮傳統(tǒng)。從清末民初的張謇，到抗戰(zhàn)時期的盧作孚、陳嘉庚，再到新中國成立后的榮毅仁、王光英，等等，都是愛國企業(yè)家的典范。”2020年11月12日，習近平總書記到南通博物苑考察調研時，再次指出，張謇“是中國民營企業(yè)家的先賢和楷模”。顯然，在中國近代史上有著如此重要地位的企業(yè)家張謇，應當走入中職教育的視野。中職教育尤其是學科教學，應當成為當下中職學生理解、吸納張謇企業(yè)家精神的重要橋梁。因此，中職語文教師應當充分發(fā)揮語文學科的基礎性作用，在教學中滲透張謇企業(yè)家精神，為學生奠定職業(yè)發(fā)展的堅實基礎。筆者從三個方面談談自己的一些思考與做法。

一、在文本解讀中滲透張謇企業(yè)家精神

對于張謇企業(yè)家精神，從不同角度解讀往往會有不同的結果。在諸多結果中，公認的一點是：堅守實業(yè)、振興實業(yè)是張謇企業(yè)家精神的核心要義和時代價值[1]。因此，滲透張謇企業(yè)家精神，就可以緊扣“實業(yè)”來進行。考慮到語文教學的重要內容之一就是文本解讀，因此在文本解讀中滲透張謇企業(yè)家精神就成為一個重要途徑。

在中職語文教材中，包含著豐富的人文素材，其中不少元素指向了工匠精神，而工匠精神是可以向企業(yè)家精神延伸的。教師就可以通過對張謇企業(yè)家精神的解讀，來反哺學生對文本的理解。

例如，統(tǒng)編版中職語文教材職業(yè)模塊第五單元的單元立意就是“走近大國工匠”，編排了與“了解工匠貢獻”“學習工匠事跡”“弘揚工匠精神”相關的課文。對于這些課文的解讀，教師就可以從“工匠”出發(fā)，讓學生認識到當今中國作為工業(yè)大國，對工匠精神的呼喚，更多的就是期待在企業(yè)發(fā)展的過程中能夠獲得更多的大國工匠支撐。教師可以引導學生討論：工匠是如何支撐起企業(yè)的長久發(fā)展的？通過討論學生會發(fā)現(xiàn)，工匠用卓越的技能推動企業(yè)制造出一個個精良的產品。教師又可以在此基礎上提出新的問題：如果你是一個企業(yè)家，你會如何重視工匠的培養(yǎng)？于是，學生進一步討論則發(fā)現(xiàn)：一個國家的發(fā)展，歸根到底需要有一個個企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展又需要專業(yè)技能精湛的工匠來支撐，因此一個注重實業(yè)的企業(yè)家，就一定要關注產品質量的提升……當學生有了這些認識時，教師就可以引入張謇辦企業(yè)的相關故事，讓學生知道張謇在辦大生紗廠的時候是如何重視工人技能培養(yǎng)的，在黃海灘涂上推廣植棉和棉種改良的時候是如何努力付出的。這樣，學生也就能夠在生動的故事解讀中感受到張謇企業(yè)家精神的存在，從而讓課堂上的文本解讀表現(xiàn)出有效的張謇企業(yè)家精神滲透的樣態(tài)。

二、在延展閱讀中滲透張謇企業(yè)家精神

中職語文教學的過程中，對文本的解讀往往并不局限于文本本身，很多時候是需要延展閱讀的。在這一過程中，也可以擁有很多滲透張謇企業(yè)家精神的時機。相比較而言，這種延展閱讀往往有著更多的自主空間，教師只要沿著原有的文本邏輯進行延伸，就可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)家精神滲透是水到渠成的事情。

例如，基礎模塊上冊中有《種樹郭橐駝傳》《庖丁解牛》等課文。這兩篇課文是描寫郭橐駝和庖丁是如何“專于技、精于藝”的。教師就可以在達成文本解讀基本目標的基礎上，通過恰當?shù)囊龑韺崿F(xiàn)過渡。

如教師可以這樣引導：在閱讀的過程中如果我們拓寬視野，就可以發(fā)現(xiàn)在古今中外都有著“專于技、精于藝”的諸多故事，同學們可以思考一下，“技”與“藝”怎樣才能真正成為促進社會發(fā)展的力量呢？這一問題的提出，讓學生認識到一個個體的“技”與“藝”往往只能提升個人的水平，而一個社會的發(fā)展卻需要很多專注于“技”與“藝”的人來推動。那么，這樣的人從何而來？又如何形成合力呢？學生的視角自然會指向“企業(yè)”。當企業(yè)成為學生關注的對象時，就可以向學生介紹：南通歷史上著名的企業(yè)家張謇，就是用自己的努力與擔當而匯聚起了一群又一群的人，讓他們有了共同的工作內容，讓國家發(fā)展有了長足的經(jīng)濟支撐。如此打開學生的視野之后，就可以結合更多的張謇辦企業(yè)的實例，來讓學生感悟張謇身上的企業(yè)家精神，從而實現(xiàn)了張謇企業(yè)家精神的有效滲透。

這時教師還可以以讀寫結合的方式來促進學生深度理解張謇企業(yè)家精神，如讓學生寫“當下的企業(yè)需要怎樣的企業(yè)家精神”之類的作文，激發(fā)學生搜集相關資料并發(fā)揮自己的想象，從而建構更加完整的“張謇企業(yè)家精神”知識系統(tǒng)。

三、在職業(yè)構思中滲透張謇企業(yè)家精神

中職語文教學與學生的職業(yè)發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果在教學中能夠打開學生的職業(yè)構思空間，就可以更有效滲透張謇企業(yè)家精神。

在研究張謇企業(yè)家精神的過程中，筆者注意到張謇先生最大的貢獻就是以農工商一體化發(fā)展構建實業(yè)救國理想藍圖，并付諸實踐，創(chuàng)造“中國近代第一城”南通典范。而當前中職學生的發(fā)展空間，主要就在于國家層面描繪的鄉(xiāng)村全面振興以及新質生產力發(fā)展等戰(zhàn)略大背景。因此要發(fā)揮張謇企業(yè)家精神，就可以通過引導學生感知農工商一體化、三產融合、村企共建等，形成打造新時代鄉(xiāng)村全面振興村企共建新范式[2]。就可以讓學生思考在新質生產力發(fā)展過程中自己有著怎樣的成長機會。實踐表明，通過這樣的職業(yè)構思，學生能夠認識到存在于張謇身上的實業(yè)救國精神可以成為自己的職業(yè)理想，而張謇數(shù)十年如一日的企業(yè)家精神則可以成為自己追求技能提升的內在動力。這實際上也是張謇企業(yè)家精神的一種有效滲透。

綜上所述，中職語文教學中滲透張謇企業(yè)家精神是必要的。教師可以基于文本解讀、延展閱讀、職業(yè)構思等途徑尋找契機，實現(xiàn)張謇企業(yè)家精神的有效滲透。

參考文獻：

[1]管懷鎏.堅守實業(yè)是張謇企業(yè)家精神當代價值的集中體現(xiàn)：評《通商發(fā)展研究：張謇實業(yè)強國夢的當代實踐》[J].南通職業(yè)大學學報，2023（04）：117.

[2]楊帆.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下的張謇企業(yè)家精神實踐路徑[J].農村經(jīng)濟與科技，2024（16）：11-14+49.

作者簡介：江蘇省如皋中等專業(yè)學校語文教師。