基層中小學培養教師教育家精神的策略與實踐

[摘 要]教育家精神是新時代教育發展的核心動力，對于提升教育質量、促進學生全面發展具有重要意義。文章從教育家精神的內涵，包括教育理念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求。提出加強理論學習，精準識記、深入理解、內化于心，提升教育認知;注重實踐探索，強化能力鍛煉;營造良好環境，文化熏陶、榜樣引領、情感滋養激發教育熱情;完善制度建設，建立評價機制、強化培訓支持、注重職業發展，保障培養效果，培養出具有教育家精神的教師。

[關鍵詞]中小學；教育家精神；培養策略和實踐

教育家精神，作為教師職業發展的璀璨明珠，是教師職業生涯中追求的最高境界。它不僅是一種職業精神的體現，更是教育理想與現實融合的結晶，是教師內心深處對教育事業的深刻理解與不懈追求。在新時代背景下，隨著教育改革的不斷深化和教育現代化的加速推進，培養一支具有教育家精神的教師隊伍，已經成為提升國家教育競爭力、建設教育強國的關鍵。基層中小學，作為教育體系的基礎單元，教師的教育家精神培養顯得尤為重要，它直接關系到教育質量的提升、學生素質的全面發展以及教育公平的實現。

一、教育家精神的內涵

教育家精神，是教師在長期教育實踐中逐漸形成的寶貴精神財富，它涵蓋了教育理念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心及弘道追求等多個維度，這些要素相互交織、相互促進，共同構成教育家精神的豐富內涵。

（一）教育理念：引領前行的燈塔

教育理念是教育家精神的核心與靈魂，它指引教師前行的方向。具有教育家精神的教師，往往擁有堅定的教育信仰和遠大的教育理想，他們深知教育的本質在于培養人、發展人，而非僅僅傳授知識。為此，他們致力于探索符合時代要求、符合學生發展規律的教育理念和教學模式，努力為學生營造一個自由、開放、富有創造性的學習環境。這種對教育理念的執著追求，不僅使他們在教育實踐中不斷突破自我、超越常規，更為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（二）道德情操：立身處世的基石

道德情操是教育家精神的重要體現，它關乎教師的職業操守和人格魅力。高尚的師德師風是教育家精神的基石，它要求教師在日常教學中以身作則、率先垂范，用自己的言行舉止為學生樹立榜樣。具有教育家精神的教師，深知自己的言行對學生具有深遠的影響，因此他們時刻保持謙遜、謹慎的態度，不斷提升自己的道德修養水平和人格魅力。用自己的實際行動詮釋著教育的真諦和價值，贏得了學生的尊敬和愛戴。

（三）育人智慧：啟迪心靈的鑰匙

育人智慧是教育家精神的精髓所在，它體現了教師在教育教學中的創造性和藝術性。具有教育家精神的教師，善于運用創新的教育方法和策略，激發學生的學習興趣和潛能，促進學生的全面發展。他們關注學生的個體差異和成長需求，因材施教，努力為學生提供最適合他們的教育方案。在育人過程中，他們不僅注重知識的傳授和技能的訓練，更注重學生品德的培養和情感的關懷，努力成為學生心靈的引路人和成長的伙伴。

（四）躬耕態度：勤勉敬業的寫照

躬耕態度是教育家精神的具體表現之一，它體現了教師對教育事業的忠誠和熱愛。具有教育家精神的教師，深知教育工作的艱辛和偉大，他們勤勉敬業、無私奉獻，將全部的心血和汗水傾注在教育事業中。他們不畏艱難、不懼挑戰，勇于面對教育中的各種問題和挑戰，用自己的實際行動詮釋了對教育事業的執著追求。在他們眼中，教育不僅是一種職業選擇，更是一種人生使命和責任擔當。

（五）仁愛之心：關愛學生的源泉

仁愛之心是教育家精神的重要特征之一，它體現了教師對學生的深厚情感和人文關懷。具有教育家精神的教師，深知學生是教育的主體和核心，他們關愛學生、尊重學生、關注學生的成長需求。在日常教學中，他們不僅關注學生的學業成績更關注學生的身心健康和人格發展。他們用自己的愛心和耐心陪伴學生的成長，用自己的智慧和力量幫助學生消除成長中的困惑。在他們的關愛下學生感受到了溫暖和力量，更加自信地走向未來。

（六）弘道追求：推動創新的動力

弘道追求是教育家精神的最高境界之一，它體現了教師對教育事業的深刻理解和遠大抱負。具有教育家精神的教師，不僅致力于個人教育教學水平的提升，更積極傳播先進的教育理念，推動教育的創新發展。他們關注教育前沿動態，關注教育改革趨勢，積極參與教育研究和實踐活動，努力為教育事業貢獻自己的智慧和力量。在他們的努力下教育事業不斷煥發出新的生機和活力，為國家的繁榮富強提供了有力的人才保障和智力支持。

綜上所述，教育家精神是教師職業發展的高級階段，是教師內心深處對教育事業的深刻理解與不懈追求。在新時代背景下，培養具有教育家精神的教師隊伍，是推進教育現代化、建設教育強國的必然要求。基層中小學作為教育體系的基石，教師的教育家精神培養尤為重要。

二、培養策略與實踐

（一）加強理論學習，提升教育認知

1.精準識記，構建教育家精神的知識框架

在培養中小學教師教育家精神的過程中，首要任務是組織教師系統學習教育家精神的相關理論。如，開設“教育家精神”專題課程，邀請教育專家、學者進行授課，確保教師能夠全面、準確掌握教育家精神的基本概念、核心要素及其歷史背景。通過課程學習，教師能夠精準識記教育家精神的主要內容，為后續的深入理解與實踐打下堅實的理論基礎。

2.深入理解，專題講座與研討會的深度剖析

為了引導教師深入理解教育家精神的實質與要義，學校應定期舉辦專題講座和研討會。如，可以邀請知名教育家或教育學者來校進行專題講座，分享他們對教育家精神的理解與感悟，以及如何在教育實踐中踐行這一精神。同時，組織教師參與研討會，圍繞教育家精神的某個具體方面進行深入探討。通過思想的碰撞與交流，教師能夠更加深刻地理解教育家精神的內涵與價值，從而激發內心的共鳴與追求。

3.內化于心，形成自覺的教育追求

理論學習的最終目的是將教育家精神內化于心，使之成為教師自覺的教育追求。為此，學校應鼓勵教師在日常工作中不斷反思自己的教育理念與行為，思考如何更好地將教育家精神融入教學實踐。例如，教師可以定期撰寫教學反思日志，記錄自己在教學中遇到的困惑、挑戰以及成功的經驗，分析這些經歷與教育家精神之間的聯系與差異。通過不斷的自我審視與調整，教師能夠逐漸將教育家精神內化為自己的教育信仰與行動指南，形成獨特的教育風格與追求。

（二）注重實踐探索，強化能力鍛煉

1.案例分析，歷史與現實的鏡鑒

案例分析是提升教師教育家精神實踐能力的重要途徑。學校可以選取歷史上著名教育家的事跡與案例，如，陶行知先生的“生活即教育”理念、蘇霍姆林斯基的“全面和諧發展”教育思想等，組織教師進行深入研究與分析。通過了解這些教育家的成長歷程、教育理念及其實踐成果，教師可以從中汲取智慧與力量，學習他們如何在復雜多變的教育環境中堅持教育理想、創新教育方法。也可以結合當前教育改革的實際情況，分析教育家精神在當代教育中的價值與意義，為自身的教育實踐提供有益的借鑒與啟示。

2.教學實踐，在行動中踐行教育家精神

教育家精神的培養離不開教學實踐的磨礪與檢驗。學校應鼓勵教師在日常教學中積極踐行教育家精神，將所學理論知識轉化為實際行動。例如，教師可以嘗試采用創新的教學方法與策略，激發學生的學習興趣與潛能；同時關注學生的個體差異與成長需求，實施差異化教學以滿足不同學生的需求。在教學過程中，教師應注重培養學生的創新精神與實踐能力，引導他們學會學習、學會思考、學會合作與分享。此外，教師還應注重自身的師德修養與情感投入，以高尚的師德師風為學生樹立榜樣，以深厚的仁愛之心關愛學生的成長。

3.合作交流，共享智慧與經驗

合作交流是促進教師教育家精神成長的重要方式。學校應組織教師參加校內外的教學交流活動，如教學觀摩、教學競賽、教育論壇等。在這些活動中教師可以與優秀教師代表、前輩進行深入探討與交流分享彼此的教育理念與實踐經驗。例如，在一次教學觀摩活動中一位教師展示了其如何在語文課堂中融入傳統文化，激發學生的學習興趣與愛國情懷。其他教師在觀摩后紛紛表示受益匪淺，并表示將在自己的教學中嘗試類似的方法與策略。通過這樣的交流與合作教師能夠相互學習、相互啟發共同提升教育家精神的實踐能力與水平。

（三）營造良好環境，激發教育熱情

1.文化熏陶，構建富有教育情懷的校園文化

校園文化是教師精神成長的沃土，它潛移默化地影響著教師的教育理念與行為。為了營造濃厚的校園文化氛圍，學校可以采取多種措施。首先，通過校史展覽，讓教師了解學校的發展歷程、杰出校友及優秀教師的風采，激發教師對學校的歸屬感和自豪感。如，蘇州中學在校史館內設立了“教育家風采”專區，展示了該校歷史上著名教育家的照片、手稿及教育理念，做為新入職教師的第一課，激發了他們向前輩學習的熱情。

此外，加強師德師風建設也是營造良好教育環境的關鍵。學校可以定期組織師德師風教育活動，引導教師樹立正確的教育觀、職業觀和道德觀。例如，某小學舉辦了“我心中的教育家”師德演講比賽，教師結合自己的教學經歷，深情講述了對教育事業的熱愛與執著，展現了新時代教師的良好風貌和崇高精神。

2.榜樣引領，樹立典型，激發共鳴

榜樣是力量的源泉，是精神的燈塔。在培養教師教育家精神的過程中，樹立并宣傳身邊優秀教師的典型。學校應深入挖掘并廣泛宣傳那些在教育一線默默奉獻、勇于創新、成績顯著的優秀教師的事跡和精神。例如，江蘇省新沂市每年都會評選“最美鄉村教師”，通過電視、網絡等媒體廣泛宣傳他們的先進事跡和崇高精神，引起了社會的強烈反響和廣大教師的共鳴。這些優秀教師的事跡激勵著更多教師投身于教育事業中，不斷追求教育家精神。

3.情感滋養，關注教師心理健康，提升職業幸福感

教師的職業幸福感是激發其教育熱情的重要源泉。學校應關注教師的心理健康狀況，通過藝術熏陶、心理疏導等方式為教師提供積極的情感體驗。例如，蘇州市吳江區實驗初級中學成立了教師藝術團，定期組織教師參與音樂、舞蹈、書法等藝術活動，不僅豐富了教師的業余生活，還緩解了他們的工作壓力，增強了團隊的凝聚力和向心力。同時，學校還設立了心理咨詢室，聘請專業心理咨詢師為教師提供心理咨詢服務，幫助他們消除工作和生活中的困擾，保持積極向上的心態。

（四）完善制度建設，保障培養效果

1.建立評價機制，科學評價，激勵成長

建立科學合理的教師評價機制是保障教育家精神培養效果的重要手段。學校應將教育家精神的培養納入教師評價體系中，制定具體的評價標準和指標體系。例如，吳江區八坼中學將“教育理念先進”“師德高尚”“教學方法創新”“育人效果顯著”等作為評價教師教育家精神的重要指標，通過學生評價、同行評價、專家評價等多種評價方式對教師進行全面、客觀的評價。評價結果與教師的職稱晉升、績效獎勵等直接掛鉤，有效激發了教師追求教育家精神的積極性。

2.強化培訓支持，拓寬視野，提升素養

培訓是教師專業成長的重要途徑。學校應加大對教師培訓的支持力度，提供多樣化的培訓資源和機會。例如，蘇州市教育局與國內外知名高校、教育研究機構建立合作關系，定期舉辦教師高級研修班、教育論壇等活動，邀請知名教育專家、學者為教師進行專題講座和學術交流。同時，學校還鼓勵教師參加在線課程學習、教育考察等形式的培訓活動，拓寬教師的國際視野和學術視野。通過這些培訓活動，教師的專業素養和綜合能力得到了顯著提升。

3.注重職業發展，規劃路徑，激發潛能

職業發展是教師追求教育家精神的重要動力。學校應關注教師的職業發展需求，為他們提供明確的職業晉升和成長路徑。例如，學校建立了“青藍工程”師徒結對制度，讓經驗豐富的老教師與新入職的年輕教師結成對子，通過傳幫帶的方式促進年輕教師的快速成長。同時，學校還設立了“學科帶頭人”“教學名師”等榮譽稱號，對在教育教學領域取得顯著成績的教師進行表彰和獎勵。這些措施不僅激勵了教師不斷追求卓越，也為他們提供了實現自我價值、實現教育家夢想的廣闊舞臺。

基層中小學在培養教師教育家精神上的努力，是一項深遠且意義重大的長期任務。要求學校不僅要在理論層面為教師打下堅實的思想基礎，還需通過豐富的實踐探索，讓教育家精神在教學中生根發芽。同時，營造積極向上的校園文化氛圍和完善的制度保障，是激發教師潛能、促進其持續成長的關鍵。這一系列舉措不僅顯著提升教師的教育家精神境界，更將直接作用于教學質量的提升，促進學生德智體美勞全面發展。長遠來看，這不僅是教育現代化進程中的重要一環，也是為實現教育強國目標，培養未來社會所需的高素質人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）