巧用策略支持幼兒自主游戲的探索與實(shí)踐

摘" "要：幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，自主游戲作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、社會(huì)交往能力和問題解決能力具有不可替代的作用。在幼兒園自主游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)有效支持幼兒自主游戲，通過抓住教育契機(jī)、尊重支持幼兒、強(qiáng)化角色互動(dòng)、記錄幼兒的游戲行為及反應(yīng)等，激發(fā)幼兒的參與興趣，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升幼兒自主游戲的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：自主游戲；支持策略；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.7" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）30-0047-02

幼兒園自主游戲活動(dòng)與幼兒在自然情境下自發(fā)的游戲不同，它既具有“游戲性”，又具有“教育性”，既強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇和主動(dòng)開展，又兼顧幼兒的發(fā)展需求。教師在幼兒園自主游戲中的有效支持，有助于幼兒從游戲中汲取知識(shí)、發(fā)展語言能力、鍛煉動(dòng)手能力，提高觀察力、注意力和記憶力，保護(hù)認(rèn)知能力，能進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察游戲環(huán)境、辨識(shí)游戲元素、熟記游戲規(guī)則。然而，在自主游戲的開展過程中，教師支持存在一些問題，具體表現(xiàn)為教師仍處于游戲的主導(dǎo)地位、幼兒放不開手腳、師幼間缺乏應(yīng)有的平等與尊重。幼兒天性釋放不足，這導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了依賴性、不愿意參與游戲等不良情況。此外，教師在自主游戲中也存在著介入時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、方法和策略缺乏針對(duì)性和有效性、缺乏真正溝通和理解等問題。為此，針對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)中教師支持的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了探索研究，并嘗試提出一些有效的改進(jìn)策略。

一、抓住教育契機(jī)，賦能游戲發(fā)展

幼兒自主游戲中蘊(yùn)藏著諸多教育契機(jī)，因此，教師要善于觀察，及時(shí)捕捉幼兒在自主游戲中的探索火花，賦能游戲發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。為此，教師一是要與幼兒建立平等的、互相尊重的伙伴關(guān)系；二是要時(shí)刻觀察游戲的開展情況，關(guān)注幼兒在游戲中的做法、關(guān)注點(diǎn)、交流點(diǎn)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要給予的支持和幼兒的興趣愛好；三是要主動(dòng)走進(jìn)幼兒的世界，帶著“如果我是孩子我會(huì)需要什么”的問題積極與幼兒互動(dòng)和溝通，逐步摸清他們“要干什么”“要怎么干”；四是要不斷引導(dǎo)幼兒提升開展自主游戲的水平，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，增強(qiáng)他們的自信心和積極性，鼓勵(lì)幼兒積極向教師反饋，形成良性的師幼互動(dòng)；五是要給予幼兒語言、動(dòng)作的鼓勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的積極行為；六是要尊重幼兒的個(gè)體差異，從幼兒自主游戲的實(shí)際情況出發(fā)，給予不同材料和策略的支持。

二、尊重支持幼兒，引導(dǎo)幼兒提出問題

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)他們的自尊和自信。” 在開展自主游戲時(shí)，教師要尊重幼兒的主體地位，公平公正地對(duì)待幼兒，給每個(gè)幼兒鍛煉成長的機(jī)會(huì)，使幼兒體會(huì)到被尊重的感覺；在組織自主游戲中，教師要做到收放有度，避免過度干預(yù)指導(dǎo)或放任不管，以此創(chuàng)設(shè)良性的師幼互動(dòng)氛圍。教師可運(yùn)用鼓勵(lì)、提問的語言和直接行動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒投入游戲的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)、大膽探究，不限制其提問的范圍和方式。在幼兒提出問題的過程中，教師應(yīng)提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助幼兒確定問題的方向和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)深入思考和探究。

三、強(qiáng)化角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)感

在自主游戲中，幼兒分飾不同角色參與活動(dòng)是常見的一種形式，角色的加入能使自主游戲的趣味性、獨(dú)特性更濃，幼兒的參與感、體驗(yàn)感更強(qiáng)，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，是有效開展自主游戲的優(yōu)質(zhì)潤滑劑。在活動(dòng)過程中，幼兒通過角色體驗(yàn)，將真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意想象合二為一，不同的身份和經(jīng)歷有助于幼兒在游戲體驗(yàn)中培養(yǎng)想象力和思維力。面對(duì)幼兒的多種興趣和不同需求，教師應(yīng)提供豐富多樣的角色情境供幼兒選擇，并在師幼互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒架構(gòu)角色背景，增強(qiáng)他們對(duì)不同社會(huì)角色的理解和認(rèn)同。此外，在游戲過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的參與情況，及時(shí)關(guān)注幼兒的體驗(yàn)感、游戲的挑戰(zhàn)性，并以此作為評(píng)價(jià)自主游戲的標(biāo)準(zhǔn)之一。

四、記錄幼兒的游戲行為及反應(yīng)，及時(shí)給予幫助和矯正

在幼兒自主游戲的過程中，教師是活動(dòng)的規(guī)劃者、觀察者、支持者和引導(dǎo)者，從某種意義上說也是幼兒游戲的重要合作伙伴。對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行階段性觀察與指導(dǎo)，是確保自主游戲持續(xù)深入開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)觀察記錄幼兒自主游戲中的興趣關(guān)注、活動(dòng)形式、操作嘗試、發(fā)展變化等方面的真實(shí)現(xiàn)狀，以便后續(xù)做出材料和策略的恰當(dāng)調(diào)整和主題規(guī)劃，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，為生成園本課程提供參考。

綜上所述，教師在幼兒自主游戲中運(yùn)用有效的支持策略，是提高教育效果的關(guān)鍵所在。在教師與幼兒的互動(dòng)過程中，可以更好地了解幼兒在自主游戲中的需求和興趣，促進(jìn)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長。教師在這一過程中，不僅能觀察到幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展，見證幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且也能深刻意識(shí)到教師教育策略的重要性。教師要充分尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒不同階段的需求和興趣，不斷提高教育知識(shí)技能，為幼兒自主游戲的開展提供有力支持，進(jìn)而讓幼兒在寬松、愉悅的自主游戲氛圍中獲得全面發(fā)展。

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【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】