大數(shù)據(jù)背景下幼兒園教學工作的實踐探索

摘" "要：為順應(yīng)時代潮流，使幼兒園課程與教學更加貼近未來發(fā)展趨勢，教師在配置教學資源、創(chuàng)造趣味情境、創(chuàng)新實踐活動、規(guī)劃教學活動時可融入現(xiàn)代化教學手段。借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢改善教學活動的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，讓現(xiàn)代化發(fā)展目標能夠平穩(wěn)落地。大數(shù)據(jù)不僅為幼兒園帶來海量信息、極速計算，以及逼真的虛擬世界等，還為幼兒帶來全新的思維模式和技術(shù)特性。教師可結(jié)合幼兒成長需求，科學運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，輔助推動幼兒園教學進程。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大數(shù)據(jù)；教學探索

中圖分類號：G617" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）30-0045-02

大數(shù)據(jù)作為新一代信息技術(shù)的前沿領(lǐng)域，以其容量龐大、類型豐富、處理速度高效及應(yīng)用價值顯著為特征，正日益成為推動社會創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵力量。在學前教育領(lǐng)域，幼兒園教師正積極探索將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入幼兒園教學的實踐路徑。借助大數(shù)據(jù)，教師能夠全面捕捉并精準分析幼兒的行為特征、情緒變化等，為幼兒園教學提供精準化、個性化的數(shù)據(jù)支持。

一、大數(shù)據(jù)賦能優(yōu)化教學素材

盡管當前幼兒教育資源豐富，但并非所有教學內(nèi)容都能滿足本班幼兒的個性化需求。因此，教師需具備敏銳的學情調(diào)研意識，從幼兒的興趣愛好、認知水平、實踐能力及理解能力等多方面深入了解幼兒的學習需求。在此基礎(chǔ)上，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的強大資源庫和精準分析能力，篩選符合幼兒個性發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)教學素材。大數(shù)據(jù)推送的教學資源不僅涵蓋教育專家的前沿研究和實踐經(jīng)驗，還為教師提供專業(yè)的教學啟示，促使教師從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境等多個維度進行深度優(yōu)化。

現(xiàn)有教材雖豐富，但其普適性可能與本班幼兒的學情不符。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以本班幼兒學情為基礎(chǔ)，整合更多貼近幼兒生活實際的游戲內(nèi)容和形式，拓寬游戲設(shè)計視角。例如，設(shè)計區(qū)域游戲活動時，教師可組織幼兒在閱讀區(qū)扮演繪本店老板，向同伴介紹自己店里的繪本，推薦喜愛的繪本。此類游戲具有開放性，能激發(fā)幼兒的想象力。在推銷過程中，幼兒不僅關(guān)注書中的故事，還以繪本中精美的圖畫為推薦點，甚至將其作為畫冊、扇子、積木、折紙、坐墊等其他功能進行售賣。這種開放性、生活化的游戲內(nèi)容，不僅鍛煉幼兒的語言表達和溝通能力，還促進其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，拓寬游戲視野，學會從多角度思考問題。

二、大數(shù)據(jù)助力教師營造趣味情境

受應(yīng)試教育影響，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象仍然存在，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美力，教師需突破傳統(tǒng)教學模式，以幼兒興趣為出發(fā)點，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，引導幼兒在多元化實踐中全面發(fā)展。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師需科學地判斷不同幼兒的行為習慣和思維方式，利用大數(shù)據(jù)建立教學模型，整體把握班內(nèi)幼兒性格和心理狀況，投入高契合度的游戲活動，有效啟發(fā)幼兒思維。

幼兒注意力時間短，表達喜好能力有限，缺乏主動參與游戲的意識。教師運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析，精準捕捉幼兒興趣點，構(gòu)建趣味性游戲情境，激發(fā)多元游戲興趣，引導幼兒主動參與游戲活動。例如，在“森林舞會”游戲中，部分幼兒需較長時間才能進入狀態(tài)，教師可增設(shè)導學環(huán)節(jié)，圍繞森林小動物主題，鼓勵幼兒模仿聲音和動作。隨后，教師以自編的森林舞會故事引入，激發(fā)幼兒參與律動活動，開啟游戲環(huán)節(jié)。圍繞動物、音樂、舞蹈等元素，教師精心設(shè)計游戲，營造趣味情境，逐步激發(fā)幼兒游戲興趣，引導其順利進入游戲狀態(tài)。

三、大數(shù)據(jù)引領(lǐng)教師創(chuàng)新實踐活動

幼兒因受年齡限制缺乏合作意識和經(jīng)歷，教師在設(shè)計游戲活動時，可增加互動類實踐活動的比重，以培養(yǎng)幼兒的團隊精神和協(xié)作能力。當教師觀察到幼兒往往只與熟悉的同伴做游戲時，就要思考如何促進幼兒社交圈的擴展。強行重組小組可能激化矛盾，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的融入，能夠全方面分析幼兒的性格特點、行為習慣、興趣取向、交往特征等心理屬性，推斷出最佳的小組成員構(gòu)成，解決不合理分組帶來的弊端。

通過深度分析幼兒的日常行為，大數(shù)據(jù)技術(shù)能精準評估幼兒的操作、協(xié)調(diào)與交流能力，進而科學分類，為游戲分組提供數(shù)據(jù)支撐。教師應(yīng)依據(jù)不同游戲的教學目標，靈活調(diào)整分組策略。在手工制作游戲時，采用“同組異質(zhì)”原則，即搭配操作強交流弱與溝通強實踐弱的幼兒，互補優(yōu)勢，協(xié)同完成任務(wù)。在活動中，溝通型幼兒主動擔綱協(xié)調(diào)者，合理分配任務(wù)，操作型幼兒則專注執(zhí)行，確保活動順利進行。隨后，教師可嘗試讓幼兒角色互換，操作型幼兒嘗試協(xié)調(diào)管理，溝通型幼兒則實踐操作，相互指導，共同進步。

四、大數(shù)據(jù)輔助教師革新評價模式

教師在教學過程中適時融入評價活動，以專業(yè)的角度就活動結(jié)果和幼兒表現(xiàn)進行總結(jié)、評價。在選擇評價角度時，教師將目光從關(guān)注活動結(jié)果、游戲成果轉(zhuǎn)為關(guān)注幼兒在活動過程中的表現(xiàn)；在選擇評價語言時，教師以針對性、鼓勵性評語為主，避免幼兒產(chǎn)生畏難心理；在選擇評價方式時，除了師評，教師還可鼓勵幼兒進行自評、互評，引導幼兒建立自我反思意識。在組織評價活動時，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對幼兒的注意力集中時間、學習情緒變化等方面的表現(xiàn)進行分析，科學界定幼兒的學習表現(xiàn)，為評價方案設(shè)計提供具體參考。教師在設(shè)計評語時，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)幼兒的心理發(fā)展、情緒變化的軌跡，給予幼兒針對性、鼓勵性評價，讓幼兒感受到教師的關(guān)注，以充分發(fā)揮評價的激勵作用。

在幼兒園教學中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)是現(xiàn)代教學的全新探索，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)φ辖虒W資源、構(gòu)建課程體系、優(yōu)化教學方案、細化教學措施等方面起到重要指導作用。新時代的幼兒教師應(yīng)堅持以人為本的教學原則，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值，創(chuàng)新組織教學活動，引導幼兒在契合性更高的多元化活動中獲得綜合素養(yǎng)的提升。

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【責任編輯 劉夢薇】