基于大概念的小學英語單元整體作業設計

【摘 要】大概念是連接核心素養與學習目標的橋梁和紐帶?；诖蟾拍畹膯卧w作業設計有利于學生在作業中達成學習目標，培養學生的核心素養。文章結合案例內容，論述小學英語教學中如何提煉大概念，并基于大概念，提煉主題意義，對教學內容進行重組設計，設計單元整體作業，培養學生的核心素養。

【關鍵詞】大概念教學 單元整體教學 作業設計

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。然而，小學英語課堂教學的現狀更多的是完成書本知識的教學，主要以單課的語言知識授課為主，缺乏對教學內容的關聯性整合，這就無法促進學生素養的發展。

新課標提出要制定核心素養導向的單元整體教學目標，發揮單元整體育人功能。以大概念為統領的課程，不僅能解決碎片化的問題，而且能促進知識向能力發展，達到提升素養的目的，最終實現立德樹人的根本目標。為此，基于大概念的單元整體教學設計便是落實英語課程立德樹人目標的重要途徑。

本文以譯林版英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad為例，結合本單元的知識內容，通過逆向設計，引出“大概念”，再自上而下制定學習目標，對教學內容進行重組設計，設計課時作業內容，以此培養學生的綜合能力，提升學生的核心素養。

一、結合單元內容，提煉大概念

大概念的“大”的內涵不是“龐大”，也不是指“基礎”，而是“核心”。所謂“核心”，指的是“高位”或“上位”，其具有很強的遷移價值。

大概念不是具體的、現成的，而是需要結合鮮活的情境進行理解運用，表達思想，再運用到學生的生活中去解決問題。大概念蘊藏在教學內容中，可以通過對單元主題和教學內容的逆向分析和研究確定大概念。例如，譯林版英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad的主題是“讓我們做一份水果沙拉”。本單元的語言知識是談論自己或他人擁有的物品，通過互動合作表達自己的情感、態度和觀點，引導學生相互交流、共同合作，提高學生的合作意識。同時，學生動手制作水果沙拉，在合作中制作特色美食并分享，可以培養樂于合作、勤于動手的品格，樹立真誠交流、共同分享的價值觀。通過對教材內容的分析，確定本單元的大概念為“勤于動手，樂于分享”。

二、圍繞大概念，發掘單元主題意義

大概念是連接核心素養和教學目標的橋梁和紐帶，理解和運用大概念是在探究問題、解決問題的過程中逐步實現的，以大概念為中心制定的教學目標可以讓核心素養的發展得到落實。

圍繞本單元 “勤于動手，樂于分享” 的大概念，對單元整體進行主題意義的解讀。Let’s make a fruit salad屬于“人與社會”的范疇，主題群是“做人與做事”，子主題內容為“勤于動手，樂于實踐，敢于創新”。同時，還可以將本單元劃分為“人與社會”的范疇，其主題群是“社會服務與人際溝通”，子主題內容為“交流與合作，團隊精神”。由于教材板塊的局限，教師還需要創造性地整合相應知識，并選擇性地補充相關內容，本單元分四個課時對教學板塊進行重組，并發掘每個課時的主題意義：第一課時—交流互動，學會人際溝通；第二課時—相互合作，培養團隊精神；第三課時—學會合作，培養創新意識；第四課時—動手實踐，樂于合作分享。

三、運用大概念，設計單元整體作業

新課標指出，依據單元育人藍圖實施教學，要構建由單元教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步建構對單元主題的完整認知，促進正確態度和價值觀的形成。在設置具體作業任務時，需要以大概念為核心，以主題為引領，以語境為依托，加強作業內容的關聯性、綜合性和實踐性。

（一）分析大概念，制定作業目標

在設計單元作業時發現，教材的內容編排對學生學習能力的培養有一定的局限性，為了達成相應的學習目標，需要重組調整教學內容。結合單元主題內容，可以設計“舉行派對”的主題情境，學生通過吃、喝、玩、唱、演、說、講、做等活動進行交流合作，勤于動手，分享快樂。本單元可按四個課時進行設計，圍繞大概念，根據教材內容，設計以下作業目標，詳見表1。這四個主題環環相扣、層層遞進。

（二）設計課時作業內容，表征大概念

大概念視角下的單元設計總體來說遵循的是迭代邏輯，所謂的迭代邏輯是指不斷重復、反饋和提升的過程，呈現螺旋上升的狀態。在本單元的作業過程中，通過相互關聯、螺旋上升的課時作業，了解學生的學習狀況及學生掌握知識的情況，同時指向大概念對作業進行評價，反饋學生作業目標的達成情況，以保證學生素養的發展。具體作業內容設計如下：

第一課時Enjoy the food at the party，設計基礎鞏固類作業：Task 1 Listen and tick，通過聽錄音選擇故事中提到的水果的作業，初步了解課文大意，提高學生的聽說能力；Task 2 Read and match，通過閱讀連線找出對應水果的作業，掌握故事具體內容，指導精讀課文的方法，培養閱讀能力；Task 3 Act and show，通過合作表演故事的作業，表達情感，鞏固知識，培養學生的合作意識；Homework— Watch the video and introduce the fruit salad as the model. 通過觀看視頻，描述制作沙拉的方法，拓展學生的語用能力。本節課通過聽、說、讀、看、演等多種方式，教給學生解讀文本的方法，體會人物情感，掌握語言知識。同時用合作表演的方式，感受合作學習的樂趣，提高人際交往能力，提升合作意識，直指“培養合作意識”的大概念。

第二課時Play games and sing songs，設計基礎鞏固類和拓展創新類作業：Task 1 Sing and make a new song，通過編歌詞唱歌曲的作業，感受音樂魅力，鞏固語言知識，培養創新意識；Task 2 Write，draw and guess，通過畫畫、寫單詞、猜水果的作業，拓展語言表達能力，鞏固詞匯拼寫和日常交際用語，感受英語學習的樂趣；Task 3 Do a survey and introduce the fruit，通過調查并介紹組內成員擁有水果的作業，鞏固語言知識，提高語言交際能力；Homework—Do a survey and write down the key words，通過調查并介紹家中水果的作業，引導學生體會收獲的意義，樂于實踐。本節課通過唱歌、畫畫、游戲、調查等方式，學生體會到學習英語的快樂，感受到創造的魅力，并能在合作中掌握知識，培養團隊精神，直指“培養團隊精神”的大概念。

第三課時Perform the cartoon，設計應用提升類、拓展創新類作業：Task 1 Look， read and match，通過朗讀單詞，將含有相同讀音的單詞放入合適的籃子中的作業，鞏固語音知識，引導學生找出含有類似發音的單詞，拓展學生思維；Task 2 Read and act the cartoon，通過朗讀、理解、表演和續編卡通的作業，培養學生的朗讀能力，感受合作魅力，培養創新意識；Homework—Make a fruit salad with your family， 通過與家人共同制作水果沙拉的作業，培養與家人和諧相處的意識，養成參與家庭活動的習慣。本節課通過游戲、表演等方式，讓學生感受到合作學習的樂趣，掌握合作技巧；通過制作沙拉，培養學生勤于動手、樂于實踐的品質，直指“學會合作，培養創新意識”的大概念。

第四課時Tell a story and make a fruit salad，設計拓展創新類、遷移運用類作業：Task 1 Picture walk and tick the fruit，通過圖片環游選出相應水果的作業，復習水果類單詞，理解繪本大意；Task 2 Listen，order and think，通過聽錄音，把握故事脈絡，繪制思維導圖，幫助學生了解故事情節發展，同時引發學生對小猴行為的思考，表達自己的觀點；Task 3 Continue and act the story，通過運用思維導圖、續編表演故事的作業，培養學生的創新和合作能力；Homework—Make a fruit salad and share with each other，通過制作水果沙拉并分享水果沙拉的作業，復習本單元的主要內容，并綜合運用所學知識，培養學生的動手實踐能力和樂于合作分享的意識。本節課通過圖片環游、聽錄音排序和完成思維導圖的方式，指導閱讀方法，掌握繪本內容；通過思考討論和表演的方式，表達情感和觀點；通過創編故事結尾，制作沙拉的方式培養學生的創新力，提高其動手實踐能力，最終實現“勤于實踐，樂于分享”的大概念。

基于大概念的單元整體作業設計，可以幫助學生構建結構化的知識體系，提高學生解決問題的能力，培養學生的核心素養。但是在實際操作中，教師要有較豐富的理論支撐和教材解讀能力。教師只有充分明晰學生的核心素養內容，細致解讀新課標，明確大概念的內涵，合理解讀教材內容，才能有針對性地由下而上、由上至下地進行梳理設計，最終實現育人的目標。

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