基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的初中語文項(xiàng)目式單元教學(xué)策略

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。初中語文教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，聚焦新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念，立足整體，實(shí)施項(xiàng)目式單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”的過程。整個(gè)課程以學(xué)生實(shí)踐為中心，使其親身經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，完成對(duì)知識(shí)的多維解讀，以讓其形成新的思考，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。探討創(chuàng)新意識(shí)與項(xiàng)目式單元教學(xué)之間的關(guān)系，闡述基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的初中語文項(xiàng)目式單元教學(xué)策略，旨在以富有探究性的課程教學(xué)活動(dòng)模式支撐學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使其成為推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；初中語文；項(xiàng)目式單元教學(xué)；概念闡述；價(jià)值分析；策略探尋

基金項(xiàng)目：本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度創(chuàng)新素養(yǎng)專項(xiàng)課題“初中語文單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育研究”（課題編號(hào)：2022ZJZX008）的階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：陳紅娟（1986—），女，山東省淄博市張店區(qū)第四中學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求教師增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性與實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。不管是新課標(biāo)的編寫還是新課標(biāo)中各項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)整，都凸顯了“創(chuàng)新”二字，這說明了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)、感受學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)性學(xué)習(xí)范式，與單元教學(xué)有著極高的適切性，鼓勵(lì)學(xué)生基于統(tǒng)整視角審視課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)整合多維、多模塊資源，通過合作探究完成單元實(shí)操任務(wù)，從中生成新的思考、新的認(rèn)知、新的質(zhì)疑，完成一系列富有個(gè)性、創(chuàng)意化的實(shí)操活動(dòng)，從而潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)緊密聯(lián)系語文單元教學(xué)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)變成學(xué)科課程與教學(xué)的常態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展。

一、基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的初中語文項(xiàng)目式單元教學(xué)關(guān)系闡釋

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供了條件

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，項(xiàng)目式單元教學(xué)有著整合性的特點(diǎn)。初中語文單元教學(xué)內(nèi)容被內(nèi)嵌于學(xué)生所參與的項(xiàng)目中，學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，既是學(xué)習(xí)新知、更迭舊知的過程，也是發(fā)展能力、建構(gòu)完整知識(shí)體系的過程。教師立足單元教學(xué)視角，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，融合多模塊知識(shí)，凝練項(xiàng)目主題，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)的形式解析單元知識(shí)，突破了以往單篇、單課時(shí)教學(xué)模式的桎梏［1］。學(xué)生在這一過程中，不但整合了知識(shí)，更將知識(shí)與項(xiàng)目主題關(guān)聯(lián)的真實(shí)情境相融合，以統(tǒng)整的思維審視單元知識(shí)，所展現(xiàn)的視角、運(yùn)用資源的方式、產(chǎn)生的思考、生成的成果也更為新穎，這促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由此觀之，學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了條件。

（二）任務(wù)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)做好了鋪墊

從任務(wù)活動(dòng)來看，項(xiàng)目式單元教學(xué)有著驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)。教師整合單元教學(xué)內(nèi)容，凝練主題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，既遵循了學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的發(fā)展性，使其能獲得“跳一跳摘到桃子”的效果。因此，項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)不僅具有基礎(chǔ)性和普適性，還具有挑戰(zhàn)性和延伸性。學(xué)生將基于單元核心知識(shí)、概念和原理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以完成任務(wù)為最終目標(biāo)，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。他們從傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過獨(dú)立思考完成了任務(wù)，生成了獨(dú)具個(gè)性的項(xiàng)目成果［2］。由此，學(xué)生的創(chuàng)新思維便得到了充分激發(fā)，這為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并顯著提升了學(xué)生在項(xiàng)目式單元學(xué)習(xí)過程中解決實(shí)際問題的能力。

（三）任務(wù)過程的協(xié)作性為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)增添了力量

從任務(wù)完成過程來看，項(xiàng)目式單元教學(xué)有著協(xié)作性的特點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目式單元學(xué)習(xí)中能否取得成功，在很大程度上取決于其主動(dòng)參與的積極性。教師開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，要聚焦單元核心知識(shí)，設(shè)計(jì)真實(shí)情境和驅(qū)動(dòng)性問題，以激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。同時(shí)，教師要合理分配項(xiàng)目組，為學(xué)生搭建任務(wù)支架，并提供知識(shí)、工具、方法等資源支持，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)劃地完成任務(wù)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)組內(nèi)協(xié)同、師生協(xié)作，從而增強(qiáng)任務(wù)完成過程的高效性和有效性［3］。學(xué)生在多維協(xié)同合作中，能實(shí)現(xiàn)思維的交互和智慧的迸發(fā)，產(chǎn)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成果呈現(xiàn)形式的多維思考。由此觀之，任務(wù)完成過程中學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作性為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)增添了力量，能促使其不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神。

二、基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的初中語文項(xiàng)目式單元教學(xué)策略探究

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)以統(tǒng)整視角審視教學(xué)單元，分析本單元屬于新課標(biāo)中的哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確閱讀、寫作、實(shí)踐運(yùn)用以及口語交際等方面的要求是什么，依據(jù)單元選文特點(diǎn)，構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)基本設(shè)想，并進(jìn)一步提煉項(xiàng)目主題，發(fā)揮項(xiàng)目的統(tǒng)領(lǐng)作用［4］。隨后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)制訂項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)，并發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的作用，充分做好項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，為后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)，確保項(xiàng)目式單元教學(xué)活動(dòng)得到更好地開展，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供條件。

以部編版初中語文教材為例，教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，應(yīng)以統(tǒng)整視角分析并解讀教材，做好項(xiàng)目式單元教學(xué)的準(zhǔn)備工作，具體過程如下。

1.解讀教材

本單元是“活動(dòng)·探究”單元，人文主題為“關(guān)注社會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展”。本單元選編了五篇文章，體裁各不相同，有消息、新聞特寫，也有通訊、新聞評(píng)論。結(jié)合六則新聞及“活動(dòng)任務(wù)單”的內(nèi)容，我們可以明確本單元的核心任務(wù)是寫作并播報(bào)一則新聞，學(xué)生需經(jīng)歷新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合課程內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本單元屬于“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“實(shí)用性閱讀與交流”部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨媒介閱讀與交流的能力，引導(dǎo)他們通過多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事?；诮滩慕庾x基礎(chǔ)，教師便可以明白本單元項(xiàng)目探究的重點(diǎn)是選取典型的社會(huì)事件或時(shí)事話題，讓學(xué)生以探究的形式經(jīng)歷新聞閱讀、采訪和寫作等過程。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要給予學(xué)生最大限度的自由權(quán)與選擇權(quán)，讓其自主選擇新聞播報(bào)的內(nèi)容，展現(xiàn)自身對(duì)生活、社會(huì)及時(shí)事的思考。

2.明確主題

項(xiàng)目主題的提煉應(yīng)具有概括性和統(tǒng)整性，既要與單元教學(xué)重難點(diǎn)相呼應(yīng)，也要體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目探究過程中的開放性和新穎性。教師基于單元教材解讀基礎(chǔ)，可以根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)，提煉項(xiàng)目主題為“朝聞天下：為你呈現(xiàn)最新訊息”，以這一主題驅(qū)動(dòng)各項(xiàng)目組自選話題和案例，經(jīng)歷一次完整的新聞播報(bào)過程。

3.制訂目標(biāo)

項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有指向性，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)操。教師要結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，立足創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，完成目標(biāo)的設(shè)計(jì)。具體目標(biāo)如下。

（1）語言運(yùn)用：學(xué)生能通讀六則新聞，梳理新聞結(jié)構(gòu)和六要素等知識(shí)，對(duì)比、辨析不同新聞體裁的異同，概括各自的語言特色，闡釋自身對(duì)新聞?wù)Z言的獨(dú)特認(rèn)知。

（2）思維能力：學(xué)生能分析、對(duì)比六則新聞的異同，從多個(gè)方面整理并歸納各自的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)信息提煉作者的態(tài)度傾向，并思考自身新聞寫作和播報(bào)的形式。

（3）審美創(chuàng)造：學(xué)生能依據(jù)新聞閱讀和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聚焦自身所播報(bào)的內(nèi)容，完成新聞撰寫，制作新聞報(bào)刊專輯或視頻，參與新聞比拼活動(dòng)。

（4）文化自信：學(xué)生在新聞播報(bào)中，能展現(xiàn)自身的核心價(jià)值觀，凸顯新聞立意，展現(xiàn)自身對(duì)新聞文化的思考和對(duì)新聞信息內(nèi)核的解讀，展現(xiàn)較為廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施階段更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐探索，教師需要設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，并要求學(xué)生以合作探究的形式來完成這些任務(wù)，以讓其經(jīng)歷完整的、有意義的單元學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)根據(jù)教材解讀基礎(chǔ)，聚焦項(xiàng)目主題和項(xiàng)目目標(biāo)，完成項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。因此，教師要明確項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，以便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際任務(wù)中［5］。隨后，教師要根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，合理安排任務(wù)活動(dòng)，確保這些活動(dòng)兼具啟發(fā)性和創(chuàng)新性。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、思辨和質(zhì)疑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

以“朝聞天下：為你呈現(xiàn)最新訊息”這一主題為例，教師在準(zhǔn)備項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)緊密圍繞這一主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)布局，以凸顯新穎性、自發(fā)性、創(chuàng)意性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供支撐。具體如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師要凝聚主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性、實(shí)踐性的項(xiàng)目情境，以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。具體情境為：央視新聞網(wǎng)開設(shè)了“朝聞天下”新聞專欄，邀請(qǐng)優(yōu)秀的記者團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)當(dāng)前發(fā)生的重要新聞或熱點(diǎn)事件，歡迎各記者團(tuán)隊(duì)投稿。教師以這一情境為引導(dǎo)，不僅能快速激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，還能激活他們的創(chuàng)新思維，讓整個(gè)項(xiàng)目探究過程充滿活力。

2.布局活動(dòng)

在活動(dòng)布局中，教師要緊扣單元教學(xué)內(nèi)容，搭建活動(dòng)支架，以啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，使其完成富有意義的探究。具體項(xiàng)目探究?jī)?nèi)容如下。

【新聞閱讀】

支架1：閱讀前三則新聞，梳理總結(jié)“消息”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（導(dǎo)語—主體—結(jié)語—背景，呈倒金字塔結(jié)構(gòu)），并按照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別羅列三篇新聞的關(guān)鍵信息。

支架2：繼續(xù)閱讀后三則新聞，梳理各新聞中六要素的具體內(nèi)容，即何時(shí)、何事、何人、何故、何地、如何，并按照六要素，梳理六則新聞的關(guān)鍵內(nèi)容。（注：教師要提醒學(xué)生，《國(guó)行公祭，為佑世界和平》這篇新聞不適合用六要素來歸納，并要求學(xué)生分析原因，產(chǎn)生對(duì)“新聞評(píng)論”的新思考。）

支架3：對(duì)比六則新聞的體裁，自行思考、總結(jié)異同。如有項(xiàng)目組經(jīng)過討論，從時(shí)效性、報(bào)道對(duì)象、篇幅、標(biāo)題特點(diǎn)、表達(dá)方式等方面梳理了異同。

支架4：抓住六則新聞中具有代表性的語言段落，分析不同體裁新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，并揣摩作者的情感意圖。

【新聞選題】

教師指導(dǎo)各項(xiàng)目組內(nèi)部開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，讓其選擇自己印象深刻的、感興趣的、最近發(fā)生的新聞事件，一一提出并交流探討，最后選定新聞播報(bào)的選題。例如，某項(xiàng)目組將最近熱門事件“梅西爽約”定為他們的新聞選題，準(zhǔn)備完成對(duì)該事件的播報(bào)。

【新聞采訪】

教師為學(xué)生提供微課視頻，讓他們學(xué)習(xí)新聞采訪的一般方法與步驟，做好采訪前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，然后完成采訪。例如，學(xué)生身邊的朋友、老師、家長(zhǎng)、親戚等對(duì)梅西或多或少有所了解，特別是一些喜愛足球的人更是對(duì)整個(gè)事件十分關(guān)注。確定該選題后，項(xiàng)目組應(yīng)分工合作，依據(jù)組內(nèi)敲定的采訪提綱完成對(duì)身邊人的采訪。

【新聞寫作】

在各項(xiàng)目組依據(jù)自己的選題及提綱完成采訪后，教師要指導(dǎo)他們分享采訪內(nèi)容，抓取關(guān)鍵信息，從擬標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等方面出發(fā)完成新聞寫作。隨后，項(xiàng)目組成員應(yīng)依據(jù)新聞內(nèi)容，不斷朗讀、修改，考究字詞用法，經(jīng)歷思辨創(chuàng)新的過程。

【新聞播報(bào)】

各項(xiàng)目組聚焦所寫新聞內(nèi)容，完成新聞播報(bào)，既可以上講臺(tái)呈現(xiàn)，也可以課后穿著正裝、布置背景，以視頻錄制的形式記錄播報(bào)過程，提交成果。

（三）項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目總結(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)行成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等。學(xué)生通過成果交流，能進(jìn)一步深化對(duì)本單元核心知識(shí)的理解，并基于自身已有的知識(shí)與技能，生成創(chuàng)新思考。而學(xué)生在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，將有機(jī)會(huì)了解他人的優(yōu)勢(shì)，明確自身的不足，從而對(duì)自己的發(fā)展和進(jìn)步形成創(chuàng)新思考。因此，教師絕不能忽視項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入互動(dòng)，以深化其創(chuàng)新意識(shí)。

以“朝聞天下：為你呈現(xiàn)最新訊息”這一主題為例，教師要從兩個(gè)方面出發(fā)實(shí)施項(xiàng)目總結(jié)，做到立體化反饋。具體如下。

1.成果展示

教師應(yīng)為各項(xiàng)目組提供更為廣闊的展示平臺(tái)，讓各項(xiàng)目組完整呈現(xiàn)自己的成果。例如，在項(xiàng)目探究結(jié)束后，不同項(xiàng)目組生成了不同選題的新聞播報(bào)內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)各項(xiàng)目組大膽展示自己的成果，清晰呈現(xiàn)新聞播報(bào)過程。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)秉持一視同仁的原則，不管項(xiàng)目組呈現(xiàn)的成果是何種形式，都應(yīng)予以尊重，因?yàn)檫@是各項(xiàng)目組創(chuàng)意思考并實(shí)踐的成果，是展現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。

2.多維評(píng)價(jià)

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)形式，結(jié)合項(xiàng)目式單元教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師要從核心素養(yǎng)發(fā)展情況和創(chuàng)新意識(shí)提升情況兩個(gè)方面出發(fā)，制訂具有明確指向性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要關(guān)注各個(gè)項(xiàng)目組在活動(dòng)實(shí)踐中所展現(xiàn)出來的分析問題、解決問題的能力，資料搜集、整理與概述的能力，以及計(jì)劃組織與實(shí)施能力，從而綜合評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展情況；在評(píng)價(jià)方法與主體上，教師要引入學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，引領(lǐng)學(xué)生完成多元、多維評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)新對(duì)自身及他人的認(rèn)知。教師通過相互評(píng)價(jià)，能為學(xué)生成果的優(yōu)化與創(chuàng)新提供新的視角，以豐富的評(píng)價(jià)結(jié)果驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新。

三、總結(jié)

綜上所述，基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的初中語文項(xiàng)目式單元教學(xué)有著可行性與必要性，它能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供條件、做好鋪墊、增添動(dòng)力，讓學(xué)生持續(xù)深化創(chuàng)新思維。因此，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略布局，從項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)三個(gè)維度出發(fā)，優(yōu)化項(xiàng)目式單元教學(xué)的全過程，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)經(jīng)歷激活、發(fā)展、深化等過程，以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。

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