“少教多學”理念下的備課與教案書寫

麻惠民

摘 要：“少教多學”的備課和教案要努力培養學生學習語文的興趣和積極性，要注意加強課前預習、課堂精心設問、課后巧設作業，要多教給學生學習的方法。

關鍵詞：“少教多學”；備課；教案

“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，激發學生的學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效率。

“興趣是最好的老師。”如果教師只是機械地去教，強制灌輸，而不去注意調動學生的積極性，必然事倍功半；如果能調動學生的積極性，使學生自覺自愿地學習語文，讓學生每天都盼望著上語文課，那么教師教給學生十分，學生可能會學到十二分。如何能做到這一點呢？

一、教師在備課時必須重視課件的制作

由于初中階段的學生年齡尚幼，好奇心比較強，他們對于課文的語言之美和結構、思路的奇妙之處可能感受不深，但是對于直觀性較強的圖畫形式卻比較感興趣。所以，教師在備課時如果精心設計圖文并茂的課件，則可以很好地引導學生理解文本，使之成為激發學生學習興趣的重要手段。

二、教師在備課時應注意設計豐富多彩的課堂活動，使課堂充滿活力，使課堂充滿吸引力

如果教師在講臺上大講特講，學生必然在下面昏昏欲睡。如果能穿插一些活動，則會活躍課堂氣氛，增強學生的學習欲望。比如，朗讀課文可以讓學生分角色朗讀，也可以進行男女生朗讀競賽；對于情節性比較強的課文，可以讓學生改編成課本劇表演，對《核舟記》可以讓學生模仿核舟中的人物擺動作。活動形式多了，內容豐富了，學生的注意力也就被吸引到課堂上了。

三、在備課中教師要預先準備一些輕松幽默的俏皮話，用來調節課堂氣氛

使用一些這樣的話可以有效化解課堂中的沉悶氣氛，拉近師生之間的心理距離。當然，有些老師天生幽默，課堂幽默招手即來，但對于平時不善幽默的老師來說，這樣做就是在備課階段必需的了。

生活有多寬廣，語文就有多寬廣。筆者經常強調，僅憑一本薄薄的語文課本是學不好語文的。“少教多學”就是要讓學生通過有限地教，學到更多的語文知識和能力。為了實現這一目標，教師必須在備課時采取措施，把這一目標貫穿在課前、課中、課后的整個階段中，從以下幾個環節努力。

1.課前充分預習

學生如果在課前已經進行了具體扎實的預習，許多基礎的東西已經在課外消化，那么課堂上就可以騰出更多的時間進行提升拓展，如果學生課前沒有預習，那么課堂上就要花費大量的時間和精力解決基礎知識，導致課堂進度緩慢，效率低下。但這里又存在一種現象，就是許多教師往往是在上完前一篇課文后，在下課時隨便說一句“把下一課預習一下”就走出教室。這樣布置預習作業絲毫沒有作用，正確的做法應該是在布置預習任務時給學生提出明確的要求。比如，朗讀課文以及方法，要學會哪些詞語、了解課文的哪些內容、摘抄精彩片段等。這樣的預習要求既便于學生操作，又便于老師檢查監督。當然，對學生的預習要提出如此明確具體的要求，教師必須在備課階段就提前做好準備。

2.課堂巧設疑問

無論是對教師還是學生，45分鐘的課堂時間都是非常寶貴的。因為正常情況下，現在初中階段每周排6節語文課，去掉兩節作文課，閱讀教學僅有4課時，按進度大約要上完兩篇課文。因此，教師要真正做到惜時如金，充分利用。要在備課時下工夫精心設計課堂問題。這里需要注意以下幾個方面：（1）問題不能太多，太多則學生沒有充分的思考時間，進度無法完成；（2）問題不能太難、太深，要讓學生覺得能夠完成，否則學生產生畏難情緒，不愿思考；（3）問題要貼近學生生活，有趣味性，能吸引學生積極思考；（4）問題要有延伸性，要能與現實生活相聯系，把語文學習的視角延伸到廣闊的生活土壤中。

3.課后巧設作業

作業既是對課堂學習成果鞏固的重要手段，也是讓學生實現“多學”目標的重要渠道。作業的布置應該具有啟發性、趣味性、延伸性、訓練性。達到的目標應該是把知識遷移為能力，通過訓練加深學生對課文的理解，加深對生活的認識，提高學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力。可以給學生布置一篇類文閱讀訓練，也可以布置對課文延伸理解的問題，比如學完了《孔乙己》，可以布置這樣的作業：以“孔乙己走出咸亨酒店之后”為題為課文續寫一個片段。也可以布置一些開闊學生視野、豐富學生知識面的作業，比如學完了《隆中對》，可以讓學生課外收集關于諸葛亮的對聯、詩歌、故事等。學完了古詩詞，可以讓學生在課外拍攝自然景物，然后配上恰當的古詩詞名句。這些作業可以是書面的，也可以是口頭的，但不論怎樣，都會使學生學到更多的語文知識。

傳統的教案重在對文本知識的梳理和分析。綜上所述，“少教多學”理念下的語文教學備課思路有了很大革新，因此，教案書寫也要有全新的方法。在寫教案時要淡化對知識的分析，對知識不能限定答案，要給學生留下廣闊的思考空間。要擴充學生活動的內容，在教學的各環節中增強方法的指導。要注意把語文學習與學生的生活實際聯系起來，使語文學習的視角延伸到生活的土壤中，要能體現出開闊的視野，這樣才能真正實現教師“少教”，學生“多學”的目標。

參考文獻：

張懷宇.“少教多學”在初中語文教學中的實踐[J].語文天地，2014（11）.

編輯 張珍珍