生活化理念指導下的小學數學教學創新

摘" "要：受到傳統教育觀念的影響，很多教師的教學方式單一，導致學生學習數學知識的時候比較死板，只知道套用公式解題，不懂得將數學放到生活中去學習和研究，知識應用能力較弱。生活化理念是新課程改革提倡的重要理念之一，對于小學數學教學有著至關重要的作用。因此，數學教師要走出傳統思維的桎梏，善用生活化教育理念，凸顯數學的生活氣息，拉近數學與日常生活的距離，從而達到學以致用的目標。

關鍵詞：生活化理念 小學數學 教學創新

隨著新課程改革的深入，數學教學發生了巨大的變化，生活化教育理念被提上日程，取得了一定的教育成效。數學來源于生活，又應用于生活，只有將數學與生活聯系起來，才能夠取得最佳的教學效果。但是當前有些數學教師對于生活化理念的研究并不深刻，在運用的時候仍然存在誤區，反而增加了學生的學習壓力。在小學數學教學中，教師應遵循學生的個性特點與認知發展規律，將生活化理念融入課堂教學的各個環節，鍛煉學生的自主學習與探究能力，發揮學生的想象力和實踐力，促進學生數學學科核心素養的發展。文章探討了生活化理念指導下的小學數學課堂教學創新策略，希望給數學教師提供教學參考。

一、生活化理念在小學數學課堂中的應用現狀

（一）教學目標過于形式化

雖然生活化教學已經在小學數學課堂上實施了很長時間，但是有些數學教師在設計教學目標的時候，還是存在形式化的問題，過分強調生活與數學的關系，整堂課都在滲透生活化理念，忽視了數學知識之間的關聯，難以激發學生的邏輯思維和抽象思維。還有些數學教師設計的教學目標忽視學生的實際情況，只是按照固定的模式將生活化理念融入課堂教學中，沒有根據具體的教學內容進行調整，以至于得不到學生的支持和認可，課堂互動較少，不利于學生的健康成長。

（二）教學方式過于單一

生活化教學的方式是多種多樣的，尤其是在信息技術時代，生活化教學迎來了全新的發展契機。但是很多數學教師在課堂教學中，仍然采用傳統的教學方式，通過教具、實物等方式引出生活現象，利用板書進行各種運算。這種平鋪直敘的教學遞進，不僅毫無新鮮感，難以激發學生的學習興趣，長此以往，還會讓學生產生厭煩心理，不利于學生的學習，嚴重阻礙了學生的發展。

（三）教學過程過于隨意

如何將生活化理念全面、深入地融入數學課堂，取得良好的教學效果，是每一位數學教師應該思考的問題。在實際教學中，有些數學教師只是根據自己的主觀經驗，隨性而為，想到什么就教什么，想采用什么教學方法就采用什么教學方法。這種教學流程不具備系統性和邏輯性，教學達不到應有的深度，自然難以激發學生的上進心和求知欲。還有些教師簡單地認為生活化教學只要將生活中的數學現象展示出來，讓學生進行思考就可以。在這個過程中，教師在課堂上完全成了旁觀者，沒有合理介入學生的學習，導致學生難以深入學習，學習效率低下。

二、生活化理念指導下的小學數學教學創新策略

（一）選用生活化的數學素材

一是圍繞數學教材，結合生活現象。新課程標準指出，數學教學要多元化，注重聯系生活，消除學生的緊張感，創造開放的學習環境。在日常生活中，有很多與數學相關的素材，如果將這些素材有效引入數學課堂中，將會使課堂教學變得更加生動，更富有生活氣息，從而激活學生的已有知識與經驗。在教學實踐中，教師要立足于教材，對教材內容進行深入的挖掘，積極探尋生活素材的切入點，將蘊含數學知識和數學規律的生活現象引入課堂中，作為教材內容的有益補充與延伸，幫助學生更好地理解教材內容。例如，在教學“認識旋轉”時，教師可以為學生列舉旋轉木馬、摩天輪、風扇、鐘表等生活中常見的與旋轉相關的事物，學生對于這些事物學生并不陌生，但很少去思考其中所蘊含的數學知識。此時，教師可以拓寬教學渠道，以教學內容為基礎，引導學生從這些事物入手，認識圖形的旋轉，并引導學生運用數學知識進行解釋與探究，使學生感受到生活中處處有數學，培養學生用數學的眼光看待世界的意識與能力。

二是聯系學生興趣，挖掘生活素材。蘊含數學知識的生活素材比比皆是，存在于生活的各個角落，在數學教學中，教師要聯系學生的學習興趣，結合學生的年齡特征和生活經驗，將一些大眾化、富有趣味性的生活素材應用到課堂中，化抽象為具體，引導學生學習生活中的數學。小學生活潑好動，與其讓他們坐在課堂上“干巴巴”地聽講，還不如讓其“動”起來。教師可以根據學生喜歡動手操作這一特點，借助生活素材，讓學生在課堂上開展數學小實驗，通過剪、拼、畫、量等方式探究數學知識，驗證自己的數學猜想；可以結合學生的興趣點，引入買賣活動、面積的估算與測量、房屋建造備料等，為學生引入具有趣味性的數學問題；可以引導學生通過觀察、猜測、驗證、推理、交流、討論等一系列學習活動，主動構建數學知識，讓學生體驗數學學習的樂趣。

（二）營造生活化的教學氛圍

一是借助信息技術，再現生活場景。在科學技術發展日新月異的今天，信息技術為教師的教學帶來了質的飛躍。在生活化教學理念的指導下，教師要充分發揮信息技術在數學課堂教學中的輔助作用，利用信息技術圖文并茂、動靜結合的特點，再現生活場景，給學生帶來視覺和聽覺的刺激。這樣，不僅能培養學生的數學素養，還能營造充滿生活氣息的課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生學習數學的過程充滿樂趣。小學數學是生活化的數學，無論是教材的編排還是教師的教學，都是從現實生活出發的。教師可以根據教學內容，利用信息技術為學生再現超市購物、乘車、分蘋果等生活場景，化靜為動，讓書本中的文字“活”起來，從而喚醒學生的生活經驗，促使學生主動探究。另外，還可以結合數學學科特點，從現實生活中選材，為學生展示漂亮的裝飾、圖案以及具有藝術氣息的建筑等，打破學生的思維定式。這樣，學生既能夠快速掌握數學知識，實現新舊知識的連接，又能凸顯數學知識的生活性和實用性。

二是開展生活游戲，提高參與度。對小學生來說，游戲是最為簡單、有效的教學方式之一，既能提高學生的課堂參與度，又能發散學生的思維。因此，如何發揮生活游戲的作用，帶領學生在游戲中學習數學，增強學生的生活經驗，就成為教師需要解決的難題。在教學中，教師要善于觀察學生，了解學生的喜好，結合教學內容，在原有游戲的基礎上進行適當的加工與創造，給學生帶來全新的體驗。比如，教師可以將學生在日常生活中常玩的連連看、猜謎語、老鷹捉小雞等趣味游戲應用到課堂上，對游戲情節、游戲規則進行創新設計，并加入一些數學問題，將學習任務轉化為游戲活動，實現游戲與數學的完美結合。這樣的生活游戲能讓學生在娛樂的同時獲得知識與能力的同步提升。此外，大部分小學生都喜歡讀故事，教師可以利用學生的這一興趣點，收集一些與教學內容相關的數學故事，在課堂上組織學生開展情景表演的游戲，讓學生自由選擇角色演繹數學故事，將學生的個性特點展現出來，達到寓教于樂的目標。

三是分析生活案例，增強課堂互動。數學是一門應用性很強的學科，學習數學的主要目的是在生活中運用數學知識解決現實問題。在傳統的數學教學中，教師以講授教材中的知識點為主，甚至是照本宣科，教學內容單調、枯燥，教學方式機械、呆板。即使學生牢記了書中原理，也難以在生活中靈活應用，致使課堂教學效果大打折扣。對此，教師可以將生活案例引入課堂，通過案例分析強化學生的探究能力。首先，教師可以精選生活案例，從學生的數學日記中選材，將那些優質的、具有創新性的或存在典型錯誤的日記內容作為案例；可以聯系實際生活，以自己的親身經歷為案例；可以從網絡、書籍、報刊中收集既貼近生活又具有啟發性、知識性和教育性的案例。其次，可以采用小組合作學習的方式，組織學生對案例展開分析。通過師生互動、“生生互動”對案例進行深入探究，讓學生深入理解案例中涉及的數學理論，從而搜尋解決問題需要用到的知識點，提高學習效率。最后，在小組討論結束后，可以讓各小組派代表進行總結發言，對學生思考不夠周全的地方，進行追問，從而引領學生深入探究問題，進一步拓展學生思維的深度與廣度。

（三）設計生活化的數學問題

一是以生活化問題進行課堂導入。精彩的課堂導入會給學生帶來如沐春風、如飲甘露的感受，能夠將學生的注意力快速地集中到課堂上。在生活化理念的指導下，教師應利用生活化問題進行課堂導入，為學生創設生動、有趣的問題情境，引導學生在研究實際問題的過程中理解、構建數學知識，形成數學綜合能力。例如，教師可以引入生活中常見的乘船、購買門票、商品打折等問題，引導學生思考全部人過河至少需要幾條船、怎么買票最省錢、商品怎樣搭配最合理等。以學生熟悉的生活情境為背景，提出的一系列實際問題，不僅能將學生注意力集中到課堂上，點燃學生思維的火花，還能發散學生的思維，讓學生從不同的角度去解答問題，減輕學生對數學的畏難情緒。

二是以生活化問題進行作業設計。課堂聽講固然重要，課后的復習與鞏固也必不可少。教師可以以生活化問題進行作業設計，將學生置于生活情境中，幫助學生利用作業鞏固所學知識，解決問題。比如，教師可以結合身邊的環境、人口、資源等問題，為學生設計調查類的作業，讓學生深入生活，進行實地考察、調查走訪、查閱資料等，收集各種數據和信息。在此基礎上，指導學生從數學的角度展開分析，運用數學方法提出解決問題的具體思路與方案，鼓勵學生嘗試撰寫調查報告，鍛煉學生的書面寫作能力和思維能力。教師還可以引入實踐性作業，如讓學生測量家中物品、估算房間面積、利用家中廢舊物品制作學具、為自己房間設計圖案裝飾等，讓學生將動腦與動手有機結合起來，實現在“做”中學，在學中“做”。

（四）開展生活化的“第二課堂”

“第二課堂”是建立在“第一課堂”基礎之上的，既是對“第一課堂”的鞏固、提高與延伸，也是培養學生綜合能力和核心素養的重要途徑，能拓寬學生的數學思維和數學視野。在傳統的教學模式中，教學教師只注重“第一課堂”，按照教學計劃開足課時，完成教學任務，忽視了“第二課堂”的重要性。比如，互聯網在現實生活中已經得到了普及，教師可以利用互聯網構建“第二課堂”，為學生推薦優質的數學學習網站與App，鼓勵學生在家長的幫助下利用互聯網自主搜索、下載想要的學習資源；可以創建數學交流平臺，鼓勵學生利用平臺與其他學生和教師進行互動，及時提出自己在學習中遇到的問題，分享自己的學習感悟等；可以在平臺中進行學習資料的共享，拓寬學生學習的渠道，讓學生習得更多的課外知識與技能。

三、結語

總之，生活化教育理念符合小學生的學習規律，對數學課堂教學創新發展具有重要作用。在教學中，小學數學教師要提高自身的教學水平，利用生活化理念融入數學課堂的策略，激發學生的學習興趣，使學生能夠沉浸在生活化的課堂上，提高知識探究能力；要從學生的“最近發展區”出發，巧妙設計各類生活化活動，鍛煉學生的動手和動腦能力，使數學課堂煥發生機。

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