新時代背景下提升小學生勞動素養的策略與實踐研究

摘 要：在新時代背景下，隨著中國式現代化建設的持續深入，勞動教育的重要性日益凸顯。作為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑，勞動教育已成為教育體系不可或缺的一部分。本文以華南師范大學附屬惠陽學校為例，深入探討了該校在勞動教育領域的創新實踐與顯著成效，分析了其通過頂層設計、課程設置、實踐活動、校家社協同等多維度構建勞動教育新體系的策略，并提出提升小學生勞動素養的具體路徑與方法。研究表明，惠陽華附的勞動教育模式不僅有效激發了學生的勞動熱情，促進了學生綜合素質的全面提升，還為其他學校提供了可借鑒的寶貴經驗。

關鍵詞：新時代；勞動素養；家校共育；創新實踐

[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）17-0041-03

隨著社會的快速發展和科技的日新月異，勞動形態與勞動觀念發生了深刻變化。然而，無論時代如何變遷，勞動的價值與意義始終不變。在新時代背景下，加強勞動教育，提升小學生的勞動素養，對于培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的新時代人才具有重要意義。華南師范大學附屬惠陽學校（以下簡稱“惠陽華附”）積極響應國家號召，將勞動教育作為學校工作的重點之一，通過一系列創新實踐，取得了顯著成效，為提升小學生勞動素養提供了有益的探索。本文旨在深入剖析惠陽華附在勞動教育方面的成功經驗和具體做法，探討其如何通過頂層設計、課程設置、實踐活動、家校共育等多維度構建勞動教育新體系，進而提出提升小學生勞動素養的具體策略與方法。同時，本文也將關注勞動教育實施過程中可能遇到的問題與挑戰，并嘗試提出相應的解決方案。

一、在惠陽華附學校開展勞動教育的實踐探索

（一）頂層設計與組織保障

惠陽華附高度重視勞動教育，形成了由校黨委書記統一思想引領、校長重點負責、副校長親自督導、德育主任與校家委具體執行的運行機制。學校制訂了詳盡的實施方案，確保勞動教育工作有序開展。通過頂層設計，學校將勞動教育納入整體發展規劃，明確了勞動教育的目標、內容、方法和評價體系，為勞動教育的實施提供了堅實的組織保障。

（二）課程設置與教學內容創新

學校在課程設置上進行了大膽創新，引入了《傳統手工藝》《現代農業技術》等特色課程，讓學生在課堂上親身體驗勞動的魅力。這些課程不僅豐富了學生的學習內容，還激發了學生對勞動的興趣和熱情。同時，學校注重將勞動教育與學科教學相結合，通過跨學科整合，提升學生的綜合素質。

（三）實踐活動的多樣性與實效性

惠陽華附注重通過多樣化的實踐活動提升學生的勞動素養。學校建立了校外勞動實踐基地，為學生提供了廣闊的實踐平臺。此外，學校還組織了“悅享勞動，樂集五福”系列特色勞動作業、“家庭勞動地圖”“小滿時節除草樂”“百草園+X學科”以及“把夢想照進現實”樹屋建造項目等豐富多彩的實踐活動。這些活動不僅讓學生在實踐中掌握勞動技能，還讓他們深刻理解了勞動的價值與意義，增強了他們的勞動意識和責任感。

（四）家校共育的深度融合

學校特別重視家校共育在勞動教育中的作用。通過家長會、家訪、微信群、家長節等多種渠道，學校與家長保持密切聯系，共同關注學生的勞動表現和成長。學校鼓勵家長參與孩子的勞動教育，與孩子一起完成家庭勞動任務，共同營造良好的家庭勞動氛圍。這種家校共育的模式，不僅促進了學生的全面發展，還加深了親子關系，增強了家庭教育的效果。

二、提升小學生勞動素養的策略與方法

（一）強化勞動觀念教育

提升小學生的勞動素養的首要任務是強化他們的勞動觀念教育。學校通過課堂教學、主題班會、國旗下講話等多種途徑，積極向學生宣傳勞動的重要性和價值，引導他們樹立正確的勞動觀念。教師還通過講述勞動模范的事跡和分享身邊的勞動故事，激發學生的勞動熱情和責任感，為他們日后的勞動實踐奠定堅實的思想基礎。在這一教育理念的引領下，學生們在暑期迎來了一場別開生面的實踐體驗——“樹屋筑夢記”。從設計圖紙到準備材料，再到動手制作樹屋模型，學生們在德育處和校家委的指導下，分工合作、各司其職。他們不僅學會了挑選樹枝、鋸木、打孔、固定等細致工作，還在這個過程中培養了團隊協作能力和解決問題的能力。當樹屋模型制作成功后，學生們滿懷期待地迎來了實地建造的階段。他們帶著工具來到了惠陽區馬嶺下鄉村，開始了一場為期一周的樹屋建造之旅。在炎炎烈日和突如其來的雨水中，學生們不畏艱難、兩兩合作，共同完成了運大梁、搭框架、鋸木頭、搭平臺、刷漆、做連接等一系列工作。每一個步驟都凝聚著他們的汗水和智慧，也見證了他們勞動觀念的升華。最終，一座真正的樹屋在學生們的眼前拔地而起，成為他們勞動成果的見證和夢想的結晶。

（二）豐富勞動教育內容

勞動教育作為學生全面發展不可或缺的一環，其內容的豐富性與貼近生活性對于培養學生的綜合素質十分重要。因此，學校在設計勞動教育活動時，充分考慮了學生的年齡特點和能力水平，同時巧妙地融入了客家文化及本土文化元素，使勞動教育更加貼合學生的生活實際。對于低年級學生，學校將勞動教育的起點定位在培養他們基本的自理能力和對勞動的初步認知上。通過組織“小小客家主人”“勞動有我，華附更美”等活動，學生們不僅學會了整理客房、布置茶具等基本技能，還親自嘗試了制作客家小吃，如打糍粑、包艾米果等。這些活動不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓他們在勞動中感受到了客家文化的獨特魅力和家庭的溫馨，從而加深了他們對家鄉的認同感和自豪感。針對高年級學生，學校則進一步提高了勞動教育的挑戰性和深度。通過組織戶外探索活動，如徒步穿越客家古村落，學生們能夠親身體驗客家民居的建筑特點和歷史積淀，深刻體會客家文化的深厚底蘊。此外，烹飪挑戰也是高年級學生喜愛的勞動教育活動之一。在烹飪課上，學生們學習了如何制作如梅菜扣肉、鹽焗雞等經典的客家菜肴，不僅精進了烹飪技藝，還在勞動中感受了客家美食的魅力，學會了傳承和發揚本土文化。

（三）強化實踐體驗與反思

勞動教育的精髓在于實踐體驗與深度反思的有機結合。為了讓學生真切領悟勞動的意義，惠陽華附于2024年3月23日至24日精心策劃了一場親子“春耕”活動。活動選址在農耕資源豐富且提供專業技術指導的惠陽農科服務中心。在教師的悉心指導下，學生和家長們踏入田間親身體驗插秧。在這個過程中，學生們不僅掌握了耕種的基本知識，更深刻體會到了勞動的艱辛與樂趣。活動結束后，學校及時組織了一次反思交流會議，鼓勵學生們分享心得。許多學生表示這次春耕活動讓他們對勞動有了更深的認識和理解，感受到了勞動帶來的成就與滿足，同時也體會到了農民的辛勞。家長們也對這次活動給予了高度評價，認為它不僅讓孩子們親近了自然，還培養了他們的勞動習慣和責任感。

（四）深化家校合作與溝通

家校合作對于提升小學生的勞動素養具有非常重要的作用。為了共同關注學生的勞動表現和成長，學校與家長之間應保持緊密的聯系。教師通過多種方式與家長交流學生的勞動情況。例如，定期召開家長會、進行家訪等。通過交流，教師更好地了解學生在家庭中的勞動表現，并積極采納家長的意見和建議，共同規劃勞動教育藍圖。此外，學校還積極邀請家長參與學校的勞動教育活動。例如，在新學期第二周，學校邀請家長到勞動基地參與除草、種植等活動，共同制作種植花籃，讓家長更加了解學校的勞動教育理念和方式，從而增進家長對學校教育工作的理解和支持。

（五）創新評價方式與激勵機制

在小學生勞動素養的培養過程中，創新評價方式與激勵機制具有舉足輕重的作用。為了更全面地評價學生的勞動表現，學校摒棄了傳統單一的結果評價方式，構建了多元化的評價體系。這一體系不僅關注學生的勞動成果，更重視學生在勞動過程中的態度、努力及其取得的進步。通過家長評價、教師評價及學生自評的多元結合，學校能夠更準確地把握學生在勞動中的真實表現，從而為他們提供更有針對性的指導和幫助。同時，學校還建立了一套行之有效的激勵機制，通過表彰在勞動中表現突出的學生和個人或小組，讓勞動成為一種榮譽和風尚。這種激勵機制的設立，不僅增強了學生的競爭意識，還激發了他們的團隊合作精神。學生們在勞動中相互學習、共同進步，形成了良好的勞動氛圍。此外，學校在激勵機制上還進行了創新嘗試。除了傳統的榮譽證書和獎品，還把勞動任務、種樹等方式當作獎品來獎勵學生。這種獨特的獎勵方式不僅讓學生更加珍惜勞動的機會，還讓他們在勞動中體驗到了成就感和快樂。學生們在完成任務的過程中，不僅鍛煉了勞動能力，還培養了責任感和環保意識。

三、結語

綜上所述，惠陽華附學校通過頂層設計、課程設置、實踐活動、家校共育等多維度構建了勞動教育新體系，取得了顯著成效。學校在勞動教育方面的創新實踐不僅激發了學生的勞動熱情，還促進了學生綜合素質的全面提升。提升小學生勞動素養需要強化勞動觀念教育、豐富勞動教育內容、注重實踐體驗與反思、深化家校合作，以及創新評價與激勵機制等多方面的努力。未來，隨著勞動教育在基礎教育體系中的地位不斷提升，學校將持續關注勞動教育的發展動態和實踐成果，積極探索勞動教育的有效途徑和方法，為培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

（責任編輯：文倩）