思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中考英語寫作備考的實(shí)踐研究

摘 要：本文探討思維導(dǎo)圖在中考英語寫作備考中的應(yīng)用，通過實(shí)踐研究驗(yàn)證其有效性。結(jié)合中考英語寫作要求，設(shè)計并實(shí)施了一系列基于思維導(dǎo)圖的英語寫作教學(xué)策略。研究結(jié)果顯示，思維導(dǎo)圖能夠顯著提升學(xué)生的寫作興趣、構(gòu)思能力和篇章結(jié)構(gòu)意識，進(jìn)而提高寫作成績。本文闡述了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法、實(shí)施過程及效果評估，為中考英語寫作備考提供了新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中考英語；寫作備考

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0178-03

*本文系陜西省2023年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中考英語寫作備考的實(shí)踐研究”（項目編號：SGH23Y1617）。

中考英語作為初中教育階段的重要考試之一，其寫作部分一直備受關(guān)注。然而，學(xué)生在寫作過程中往往存在構(gòu)思困難、篇章結(jié)構(gòu)混亂、語言表達(dá)單一等問題。針對這些問題，本文嘗試將思維導(dǎo)圖引入中考英語寫作備考中，以期通過圖形化的思維工具幫助學(xué)生厘清思路、拓展思維、優(yōu)化篇章結(jié)構(gòu)，從而提高寫作成績。

一、思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維工具，是通過節(jié)點(diǎn)、連線、顏色等元素將思維過程可視化，幫助人們更好地組織、記憶和表達(dá)信息。思維導(dǎo)圖具有直觀性、層次性、聯(lián)想性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)人們的思維潛能，提高思維效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作中，可以提升寫作質(zhì)量與效率。通過圖形化的展現(xiàn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度深入思考問題，進(jìn)而激發(fā)寫作靈感。同時，思維導(dǎo)圖能清晰地勾勒出文章的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生有條不紊地安排段落和句子，確保文章條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，思維導(dǎo)圖還有助于學(xué)生更好地組織和記憶信息，豐富學(xué)生的寫作素材，使語言表達(dá)更加生動具體，讓文章更具吸引力和感染力。

二、中考英語寫作要求分析

（一）中考英語寫作題型與特點(diǎn)

中考英語寫作題型涵蓋了書信、日記、通知、議論文、說明文等多種形式，這些題型共同體現(xiàn)了中考英語寫作的特點(diǎn)。①強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，通過模擬真實(shí)生活場景，如書信往來、日記等，考查學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力；②要求考生綜合運(yùn)用詞匯、語法、句型等語言知識和技能，以準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)完整的思想和觀點(diǎn)，展現(xiàn)出較高的語言綜合運(yùn)用能力；③中考英語寫作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在表達(dá)中融入新穎的觀點(diǎn)和見解，使文章更加生動、有說服力。

（二）中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)與要求

中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)全面且細(xì)致，主要包括內(nèi)容、語言、篇章結(jié)構(gòu)和書寫四個方面。內(nèi)容方面，要求文章主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)且觀點(diǎn)獨(dú)到，能夠準(zhǔn)確回應(yīng)題目要求；語言方面，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和豐富性，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)；篇章結(jié)構(gòu)需層次分明、邏輯清晰，段落間過渡自然，使文章條理清晰；書寫方面則要求規(guī)范、整潔、美觀，展現(xiàn)出良好的書寫習(xí)慣。

三、思維導(dǎo)圖在中考英語寫作備考中的應(yīng)用策略

（一）基于思維導(dǎo)圖的寫作構(gòu)思訓(xùn)練

在寫作構(gòu)思訓(xùn)練中，學(xué)生需明確文章的主題與關(guān)鍵詞，這是整個寫作過程的基礎(chǔ)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生將主題作為核心，由此向外發(fā)散，寫出與主題緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語，形成文章的骨架，支撐著整篇文章的內(nèi)容。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的思維框架，將關(guān)鍵詞和短語按照邏輯關(guān)系進(jìn)行排列和組合，形成文章的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。這一過程有助于學(xué)生清晰地把握文章的脈絡(luò)，確保文章條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在構(gòu)建好思維框架后，學(xué)生繼續(xù)利用思維導(dǎo)圖，圍繞每個關(guān)鍵詞和短語展開聯(lián)想，挖掘出與之相關(guān)的細(xì)節(jié)和例證，并填充在文章骨架中，使文章更加生動、具體、有說服力。

（二）基于思維導(dǎo)圖的篇章結(jié)構(gòu)優(yōu)化訓(xùn)練

在寫作訓(xùn)練中，篇章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是提升文章質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生深入分析不同文體的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖，將各種文體的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)和比較。如此一來，有助于學(xué)生深入理解不同文體的寫作規(guī)律，提高學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識，為寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在掌握了篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖著手設(shè)計篇章框架，將文章的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來，明確每個段落的主題和支撐點(diǎn)。在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以直觀地審視文章的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中可能存在的不足，并針對性進(jìn)行修改，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更加合理、嚴(yán)謹(jǐn)，從而提升文章的整體質(zhì)量。

（三）基于思維導(dǎo)圖的寫作語言豐富性訓(xùn)練

在寫作訓(xùn)練中，語言的豐富性是提升文章質(zhì)量的重要因素。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將與主題緊密相關(guān)的詞匯和短語進(jìn)行可視化整理和分類，形成個性化的詞匯庫。在寫作時，這些詞匯和短語將成為學(xué)生靈活運(yùn)用的語言資源，為文章增添色彩。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生清晰地展示不同句型和語法結(jié)構(gòu)的異同，使學(xué)生在寫作中準(zhǔn)確選擇并靈活運(yùn)用，從而使文章的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。在積累和運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上，模仿與創(chuàng)新是提升語言表達(dá)豐富性的有效途徑，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖將優(yōu)秀范文進(jìn)行可視化分析，提煉其中的語言表達(dá)特點(diǎn)和技巧。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以先模仿這些特點(diǎn)和技巧，再結(jié)合個人風(fēng)格和實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，逐步形成獨(dú)具特色的語言表達(dá)風(fēng)格。

四、思維導(dǎo)圖在中考英語寫作備考中的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

在實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。選擇直觀易用、功能全面且兼容性良好的思維導(dǎo)圖軟件或工具。同時，結(jié)合中考英語寫作的具體要求和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，包含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及詳細(xì)的教學(xué)步驟。此外，還需準(zhǔn)備豐富的教材和教學(xué)資源，如精選范文、例句等。

（二）實(shí)施階段

第一，以篇成圖寫作鋪墊教學(xué)模式。“以篇成圖”多用于以讀促寫的教學(xué)活動中，依照文本學(xué)習(xí)繪制導(dǎo)圖，能直觀分析文章框架和思路。在此過程中，教師介紹思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)及其在寫作中的應(yīng)用優(yōu)勢，使學(xué)生對思維導(dǎo)圖有一個初步的認(rèn)識和了解，為寫作練習(xí)做好鋪墊。第二，“三環(huán)九階”實(shí)現(xiàn)信息的輸入—加工—轉(zhuǎn)換—輸出。在話題專項寫作課中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性、層次性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性等特征，使其貫穿于學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師通過思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞引起學(xué)生注意，并明確寫作目標(biāo)，再通過思維導(dǎo)圖激活學(xué)生原有知識。操作環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)清晰的范文，引導(dǎo)學(xué)生泛讀，學(xué)生通過閱讀聚焦文體特征，領(lǐng)悟文體的構(gòu)建方式；教師引導(dǎo)學(xué)生精讀，豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)涵，促進(jìn)信息加工轉(zhuǎn)換。遷移環(huán)節(jié)，學(xué)生篩選整合思維導(dǎo)圖中的信息，形成個性化寫作思維導(dǎo)圖，開展寫作，并借助思維導(dǎo)圖不斷修改優(yōu)化寫作，最終完成信息輸出。第三，展示作品與互評互改。教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和互評互改。學(xué)生將作品通過思維導(dǎo)圖軟件或工具進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，并與其他同學(xué)分享自己的寫作思路和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以對其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評和修改，提出自己的意見和建議。通過互評互改，學(xué)生相互借鑒，提高自己的寫作水平。

（三）總結(jié)階段

第一，總結(jié)思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用效果。教師對學(xué)生的寫作成績進(jìn)行統(tǒng)計和分析，總結(jié)思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用效果，包括學(xué)生的寫作興趣、構(gòu)思能力、篇章結(jié)構(gòu)意識和語言表達(dá)等。通過總結(jié)，教師可以了解思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的實(shí)際效果和存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。第二，反思與改進(jìn)教學(xué)方法。教師對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理、教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)、教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^反思和改進(jìn)，教師可以不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

五、思維導(dǎo)圖在中考英語寫作備考中的效果評估

（一）評估方法與工具

為全面評估思維導(dǎo)圖在中考英語寫作備考中的實(shí)際效果，本研究采用了多元化的評估方法和工具。通過問卷調(diào)查法，深入了解學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)的滿意度和認(rèn)可度，并收集學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)感受和收獲；采用寫作測試法，對比分析學(xué)生在實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)前后的寫作成績，以客觀數(shù)據(jù)評估思維導(dǎo)圖對寫作能力的提升效果；運(yùn)用作品分析法，細(xì)致審視學(xué)生的寫作作品，從構(gòu)思能力、篇章結(jié)構(gòu)意識和語言表達(dá)等多個維度，綜合評估學(xué)生的進(jìn)步情況。

（二）評估結(jié)果與分析

通過對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)的滿意度和認(rèn)可度較高。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖能夠幫助他們更好地進(jìn)行寫作構(gòu)思和篇章結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高了他們的寫作興趣和自信心。在分析學(xué)生的寫作作品時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)思能力、篇章結(jié)構(gòu)意識和語言表達(dá)等方面都有了顯著的提高。具體而言，作品的主題明確、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明；作品層次結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密、過渡自然；作品語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、豐富多樣，能夠很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

六、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中考英語寫作反思與討論

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中考寫作備考的優(yōu)勢

第一，有利于提高寫作思路的清晰度。在備考過程中，學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖，將英語寫作的主題、段落結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)論據(jù)等關(guān)鍵信息進(jìn)行梳理，提高寫作思路的條理性和清晰度。這種可視化工具可以幫助快速抓住核心內(nèi)容，避免思路混亂，提高寫作效率。第二，有助于拓展學(xué)生的詞匯量和語法知識。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解和記憶，將相關(guān)的詞匯、短語和語法結(jié)構(gòu)融入其中，這有助于學(xué)生積累英語寫作素材，提高了寫作內(nèi)容的豐富性和多樣性。

（二）思維導(dǎo)圖在中考英語寫作備考中的不足

第一，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技巧掌握程度不一。在中考英語寫作備考中，學(xué)生在應(yīng)用這一工具時存在顯著的個體差異。部分學(xué)生能夠迅速掌握思維導(dǎo)圖的繪制技巧，并有效運(yùn)用它來梳理寫作思路，提高了寫作效率。部分學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用并不熟練，在使用思維導(dǎo)圖時，可能會出現(xiàn)邏輯混亂、內(nèi)容堆砌等問題，從而影響了寫作質(zhì)量。第二，思維導(dǎo)圖制作過程中的時間消耗。對寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，制作思維導(dǎo)圖可能是一個挑戰(zhàn)。他們需要花費(fèi)更多的時間來思考如何組織語言、構(gòu)建邏輯框架，增加了寫作備考的時間成本。

（三）根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示

第一，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用技巧的培訓(xùn)。為更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，有必要加強(qiáng)對學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用技巧的培訓(xùn)。包括思維導(dǎo)圖的繪制方法、應(yīng)用場景、注意事項等。培訓(xùn)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。采用課堂講解、小組討論、案例分析等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。第二，優(yōu)化思維導(dǎo)圖制作流程，提高效率。引導(dǎo)學(xué)生掌握簡潔明了的繪制方法，提高繪制效率。針對不同寫作類型，設(shè)計相應(yīng)的思維導(dǎo)圖模板，使學(xué)生快速上手。第三，結(jié)合不同寫作類型，制訂針對性的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，明確時間、地點(diǎn)、人物和事件，使敘述更加清晰；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理說明對象的特點(diǎn)、功能、用途等，使說明內(nèi)容更加有條理；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程，使論證更加有力；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理應(yīng)用文的格式、內(nèi)容要點(diǎn)，使寫作更加規(guī)范。

七、結(jié)語

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提高構(gòu)思能力和篇章結(jié)構(gòu)意識，顯著提升學(xué)生的寫作興趣和自信心。通過圖形化的思維工具，將文章結(jié)構(gòu)以可視化方式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更加清晰地看到文章的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，從而更好地組織文章內(nèi)容和段落。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖在中考英語寫作備考中的應(yīng)用將會越來越廣泛和深入，可以進(jìn)一步探索思維導(dǎo)圖與其他教學(xué)方法和手段的融合與創(chuàng)新。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李興兵.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高中考英語復(fù)習(xí)效率[J].校園英語，2023（28）.

[2]何萍.思維導(dǎo)圖對中考英語題型短文填空引導(dǎo)的有效性[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）.

[3]張萍平.思維導(dǎo)圖在中考英語話題復(fù)習(xí)課堂的應(yīng)用[J].新教育，2020（31）.

（責(zé)任編輯：陳明曦）