紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學實踐研究

摘要：目的：文章致力于探討紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的必要邏輯、思路和實踐內容，旨在為高職院校聲樂教學改革提供理論依據與實踐方法。方法：采用案例研究與理論分析相結合的方法，對紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的實踐模式、過程、結合機制等進行研究和分析。結果：研究表明，紅色電影歌曲融入聲樂教學具有必然邏輯，并提出一系列融入路徑：基于教學目標，凸顯價值引領；數字賦能，充分運用音像資源和網絡資源；聚焦核心素養，搭建教學過程；強化“三融”理念，注重核心素養培育；樹立“三有”精神，重視育能與育人共同發展；革新“三度”教學，拓展教學方法；完善教學評價。結論：本研究為高職院校聲樂教學提供了方法參考，為紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的相關研究提供了邏輯進路。對高職院校而言，創新教學思路、融合數字技術、聚焦核心素養、提升系統思維是聲樂教學改革的必由之路。

關鍵詞：紅色電影歌曲；高職院校；聲樂教學

中圖分類號：G712；J616 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）20-0-03

0 引言

紅色電影歌曲是在中國共產黨領導下各個歷史時期形成的重要文化遺產，承載著豐富的歷史記憶和革命精神。這些歌曲以其獨特的藝術魅力和深刻的思想內涵，在中國音樂史上占據重要地位。高職院校聲樂教學作為培養高素質技能型人才的重要環節，需要不斷探索創新教學內容和方法，以適應時代發展的需求。本研究致力于探索紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的有效途徑和方法，為高職院校聲樂教學改革提供理論依據和實踐參考。研究意義如下：一是豐富高職院校聲樂教學的內容和形式，提高教學質量；二是培養學生的愛國主義情感和民族精神，增強學生的社會責任感和使命感；三是促進紅色文化的傳承和發展，弘揚中華優秀傳統文化。

1 紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的必然邏輯

1.1 紅色電影歌曲具有鮮明的特征和極高的價值

第一，思想性。紅色電影歌曲具有鮮明的思想性，反映了不同歷史時期的重大事件和時代精神。這些歌曲以愛國主義為核心，表達了人民對祖國的熱愛、對革命事業的忠誠以及對美好生活的向往。例如，《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》等歌曲，激勵著一代又一代中國人為了國家的獨立和民族的解放而奮斗。第二，藝術性。紅色電影歌曲具有獨特的藝術魅力，其旋律優美、節奏明快、和聲豐富，具有很高的藝術價值。這些歌曲融合了中國傳統音樂元素和西方音樂技法，形成了獨特的音樂風格。例如，《我的祖國》《英雄贊歌》等歌曲，以其優美的旋律和深刻的情感表達，深受廣大人民群眾的喜愛。第三，歷史性。紅色電影歌曲具有重要的歷史價值，反映了中國革命和建設時期的社會風貌和人民生活。這些歌曲是歷史的見證，記錄了中國人民在革命和建設過程中所經歷的艱難困苦和輝煌成就。例如，《閃閃的紅星》《地道戰》等歌曲，通過生動的音樂形象，展現了中國人民在革命戰爭中的英勇事跡和頑強精神。

1.2 紅色電影歌曲與高職院校聲樂教學課程契合度較高

將紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學，能夠豐富教學內容，拓寬學生的音樂視野。紅色電影歌曲承載著豐富的歷史記憶和革命精神，演唱這些歌曲能使學生深刻體會到革命先輩們的崇高精神，培養學生的愛國主義情感和民族精神，增強學生的社會責任感和使命感，對學生的成長和發展具有重要意義。紅色電影歌曲具有獨特的藝術魅力，學習這些歌曲可以提高學生的音樂素養和演唱技巧，培養學生的審美能力、創新能力和社會實踐能力，促進學生全面發展。

1.3 紅色電影歌曲有助于提高高職院校聲樂教學水平

目前，高職院校聲樂教學內容仍以經典聲樂作品為主，包括美聲、民族和通俗唱法的作品。雖然這些作品在聲樂教學中不可或缺，但教學內容相對單一，缺乏對紅色電影歌曲等具有時代特色的音樂作品的涉獵。這使得學生對紅色文化的了解和認識不足，難以激發學生的學習興趣和愛國主義情感。在教學方法上，傳統的聲樂教學以教師示范、學生模仿為主，缺乏互動性和實踐性。這種教學方法難以激發學生的學習積極性和主動性，不利于培養學生的創新能力和實踐能力。此外，教學方法的單一也使學生對聲樂作品的理解和演唱技巧掌握不足，教學效果不盡如人意。在教學目標上，高職院校聲樂教學側重于對演唱技巧的培養，忽視了文化素養的提升。這使得學生在學習聲樂的過程中，只注重技巧的訓練，對作品思想內涵和文化背景的理解不深。將紅色電影歌曲有機融入高職院校聲樂教學課程，能彌補以上教學的不足。

2 紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的實踐思路

2.1 三維教學目標，凸顯價值引領

《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》及音樂教育、音樂表演專業概述，強調師德、教學實踐、綜合育人及自主發展四大能力。因此，課題組在制定課程目標時，應確保其與專業崗位需求、全方位育人目標緊密相連。可利用KAPO模型科學，合理設置三維教學目標，以培養學生的技能素養和綜合職業素養，凸顯課程教學的價值引領作用。

2.2 運用數字賦能，豐富網絡資源

“如何推動音樂教學體系的數字化轉型，已經成為音樂教育領域重要而迫切的議題?！保?］信息化時代，學生對各類信息化手段的使用得心應手，因而可在教學過程中靈活使用Finale制譜、Cool Edit Pro音頻、Adobe Audition混音、Percussion虛擬樂器等信息化教學手段；借助“中國大學MOOC”“學習通”“智慧職教”等教學平臺資源優勢，豐富學習資源，創造輕松學、任意學、時時學的智慧校園環境。教師應引導學生在課下預習和實踐中利用好現代科技手段和網絡資源，挖掘具有正確價值觀的音像資料和網絡平臺。

2.3 聚焦核心素養，搭建教學過程

音樂課程的核心素養是審美感知、藝術表現和文化理解。聲樂課重實踐教學，電影歌曲具有故事性、歷史性和戲劇性等特點，能加深學生對歌曲內涵的具象化理解，促進學生技能與情感的融合，從而使學生更好地進行藝術表現。應通過線上課前導學、線下課堂學練、第二課堂課后拓展等教學形式，搭建混合式教學和實踐教學的全方位教學模式，培養學生的核心素養。

2.4 強化“三融”理念，注重核心素養培育

結合紅色電影歌曲及中國共產黨精神譜系，融入“人文、審美、實踐”，增強學生的審美感知和藝術表演能力。運用紅色電影歌曲的紅色音樂元素，深化學生對中華優秀傳統文化和偉大建黨精神的理解；依托傳統文化，培養學生審美和創造美的能力；通過親身體驗，深化學生對紅旗渠精神的直觀理解。

2.5 樹立“三有”精神，重視育能與育人共同發展

音樂是表達情感的工具，能潛移默化地傳遞正確的價值觀，升華個人品格，實現育人目標。育人先育德，育能重育人，要真正做到歌唱有情、育人入心。在聲樂學習的同時，使學生“有愛”（愛國愛家鄉）、“有能”（審美能力與創新能力）、“有他”（團隊協作與溝通表達），積極踐行社會主義核心價值觀。

2.6 革新“三度”教學，拓展教學方法

為了強化教學效果，教師應創新教學方法，采用多種教學手段，如情境教學法、小組合作學習法、實踐教學法等。采用情境教學法，通過播放紅色電影片段、創設歷史情境等方式，在情境中提升學生的學習體驗；采用小組合作學習法，組織學生分組討論、演唱紅色電影歌曲，培養學生的合作能力和創新精神；采用實踐教學法，組織學生參加紅色歌曲演唱比賽、音樂會等活動，讓學生在實踐中提高演唱水平和舞臺表現力。充分利用校園媒體提高學生對紅色音樂文化傳播的參與度，如在校園官方新媒體平臺開設紅色音樂知識專區，引導紅色音樂愛好者、音樂社團成員廣泛關注［2］。做到“課前有溫度”，利用音樂資源庫與數字音樂手段，提升學生的學習興趣；“課上有深度”，結合常規課堂教學及各類實踐教學活動，增強學生對紅色電影歌曲的理解與表達能力；“課后有廣度”，采用多元評價及動態調整機制，促進教學持續優化。

2.7 完善教學評價

在教學評價方面，應建立多元化的評價體系，注重對學生學習過程和學習成果的評價。評價內容應包括學生的演唱技巧、情感表達、對歌曲的理解和創新等方面。評價方式可以采用教師評價、學生自評和互評相結合的方式，讓學生通過評價了解自己的優點和不足，促進學生綜合素養的提升。

3 紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的實踐內容

3.1 課前導學——感性引導與理性立意相依存

聲樂教學中，要通過歌唱來表達情感，首先要感受音樂。教師可用視聽的方式進行感性引導，激發學生深入了解作品的興趣，增強學生主動求知、主動思考的能力，以使感性引導向理性立意轉化。例如，歌曲《我的祖國》是一首傳唱度高、藝術價值高的經典聲樂作品，也是電影《上甘嶺》的插曲。觀看1956年上映的黑白電影《上甘嶺》，可以讓生長在和平年代的學生了解那段久遠的歷史，培養學生的愛國主義情感。

3.2 課中學練——技能與情感相關聯

段落與句法、旋律與歌詞是聲樂學習的基礎知識。歌詞常常是具有極高文學價值的詩詞，反映時代精神，每首歌曲都是詩、音、畫、情的完美融合，帶有深刻的時代烙印。通過對作品的誦讀、分析及演唱，融合音樂、文學、歷史等學科知識，深入理解作品所表達的情感。將價值觀念浸潤在技能訓練中，以潤物無聲的方式深化學生對紅色文化的理解。如歌曲《絨花》的歌詞運用了托物言志的手法，借絨花本身的顏色特點，映襯電影《小花》中女主人公為戰士抬擔架跪地行走時鮮血染紅臺階的場景；借絨花在惡劣的環境生長的特點，反映青年戰士堅韌不拔的品格。“啊……絨花，絨花，啊……一路芬芳滿山崖”這句三連音長音的演唱，簡單的一個“啊”包含了多重意義，演唱時要深化這些內涵和情緒，用氣息連貫旋律，支撐音樂旋律的變化和情感的表達。文學內涵與歌曲旋律特點相聯系，能使歌唱富有生命力，有效塑造學生的品格。

3.3 課后拓展——技能與實踐相結合

講解完專業知識之后，還要解決演唱技巧中的難點?！皞鹘y的聲樂教學方法往往過于強調理論知識的灌輸，而忽視了實踐技能的培養和學生個人興趣的激發?！保?］歌曲的練習實踐是聲樂課的重點環節。其一，情感內化體現在日常練習中。課下練習是對課上內容的鞏固，聲樂課程的特殊性就在于練習是一個長期的過程，學生每天的技術練習和歌曲演唱是技能聯系實踐的過程，電影歌曲資料的搜集整理和復習分析是理論聯系實踐的過程。其二，第二課堂是情感外化于行的有效實踐形式。舞臺也是重要的實踐陣地，職業院校應利用好課堂和舞臺這兩個實踐陣地，采取情景式表演、主題式表演、綜合式表演等方式，激發學生的創造力和協同合作能力。

4 結語

本文通過研究紅色電影歌曲融入高職院校聲樂教學的實踐，發現這種教學模式能夠有效激發學生的學習興趣。紅色電影歌曲具有豐富的精神內涵，能夠吸引學生的注意力。在教學過程中，學生對紅色電影歌曲表現出了濃厚的興趣，積極參與教學活動，學習的積極性和主動性強。紅色電影歌曲具有獨特的藝術魅力，學習這些歌曲能使學生的演唱技巧和情感表達能力得到顯著提高，更加精準地控制音準、節奏，厚植愛國情懷。

參考文獻：

［1］ 張璐.核心素養導向下的音樂單元數字化教學應用研究［J］.中國教育學刊，2024（12）：82.

［2］ 劉會娟，唐未兵.紅色音樂教化育人的光輝歷程及發展路徑［J］.湖南社會科學，2024（1）：155.

［3］ 趙菲菲.高職聲樂課“教、學、做合一”教學策略［J］.戲劇之家，2024（25）：187.