服飾文化中思政教育元素挖掘與傳承策略研究

摘要：服飾文化作為人類文明進步的見證者，不僅承載著保暖遮體的基本功能，更是民族歷史、社會風貌及價值觀念的生動體現。從古至今，服飾的演變與社會政治、經濟、文化發展緊密相連，成為文化傳承與創新的重要載體。然而，在經濟全球化浪潮下，多元文化沖擊使傳統服飾文化的傳承面臨諸多挑戰，尤其是其中蘊含的思政教育元素亟待挖掘與傳承。基于此，文章通過分析服飾文化與思政教育的內在聯系，探索學校、社會、產業等多維度挖掘與傳承路徑，以期豐富思政教育內容，強化學生的民族文化自信，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：服飾文化；思政教育元素；傳承

中圖分類號：G641；TS941.12 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）20-0-03

0 引言

在多元文化相互碰撞的當下，思政教育面臨新的挑戰與機遇。將服飾文化與思政教育有機結合，挖掘其中豐富的思政教育元素，一方面能拓展思政教育的內容與形式，增強思政教育的吸引力與感染力；另一方面有助于推動服飾文化傳承與創新，使中華優秀傳統文化煥發生機。深入研究服飾文化中的思政教育元素，探索有效的傳承策略，對于促進文化繁榮與人才培養具有重要的理論和實踐意義。

1 服飾文化中的思政教育元素

1.1 愛國主義與民族精神在服飾文化中的彰顯

服飾作為人類文明的重要載體，不僅承載著深厚的愛國主義情懷，更彰顯了獨特的民族精神。從宏觀層面看，民族服飾體系構成了國家文化形象的重要標識，其獨特的款式、色彩搭配與圖案組合，是民族歷史記憶與文化基因的外在呈現，彰顯著對國家和民族的深厚情感［1］。在色彩運用上，民族服飾選取特定顏色，這些顏色往往與民族的信仰、歷史事件緊密相關，成為愛國主義情感的直觀表達；圖案作為服飾文化的重要組成部分，從原始的圖騰崇拜到蘊含宗教寓意、神話傳說的紋樣，不僅是藝術的展現，更是民族精神的凝聚，傳達著對民族根源的尊崇與認同。而服飾的款式設計則反映出不同民族的生活方式、審美觀念與價值取向，承載著民族在特定歷史時期的集體記憶與精神追求。這些元素共同構成了服飾文化中的愛國主義情懷與民族精神內涵，激發了人們傳承和弘揚民族文化的責任感，使人們在文化自覺中強化民族身份認同，進而將愛國主義精神融入日常生活中。

1.2 創新意識與時代精神在服飾文化中的體現

服飾文化始終處于動態發展中，創新意識與時代精神是推動其演變的核心動力。其中，創新意識貫穿于從設計理念到成品制作的各個環節，是突破傳統、探索未知的內在驅動力。在設計理念上，創新表現為對傳統風格的重新詮釋與現代元素的大膽融合，打破固有審美范式，以適應不斷變化的社會需求與文化潮流。隨著時代的進步，新材料的研發與應用，為服飾拓展功能性與審美性提供了新的可能；數字技術的介入，革新了服飾的生產流程與設計方法。這種創新與時代精神緊密相連。時代所倡導的價值觀，深刻影響著服飾文化的發展方向。服飾文化在創新與時代精神的雙重引領下，不斷推陳出新，成為反映時代風貌與社會變遷的一面鏡子，滿足人們在不同時代背景下對美的追求與價值表達。

1.3 工匠精神與職業道德在服飾制作中的傳承

服飾制作是一門歷史悠久、集精湛技藝與高雅藝術于一體的傳統工藝，其中，工匠精神與崇高的職業道德如同血脈一般代代相傳，成為確保服飾卓越品質與深厚文化價值不可或缺的關鍵要素。工匠精神在服飾制作的每一個細微環節得以體現，從對面料的精挑細選到版型毫厘不差的精準裁剪，再到縫制流程中的一針一線，深深凝聚著工匠們對技藝的執著追求與對完美服飾的永恒向往。這份專注與全身心投入，不僅是對制作技術的熟練運用，更是一種將滿腔情感與心血傾注于作品之中的崇高精神的體現［2］。而職業道德則為服飾制作行業提供規范與準則，確保整個產業鏈有序運行：從設計師的原創堅守到生產者對質量標準的嚴格執行，再到銷售者對產品信息的真實傳遞，每個環節都應遵循職業道德。這不僅能保證服飾的高品質與文化內涵，還能維護服飾行業的信譽與尊嚴。

1.4 審美素養與人文素養在服飾文化中的提升

服飾文化作為人類審美與人文精神的重要載體，在提升審美素養與人文素養方面發揮著重要作用。從審美角度看，服飾文化涵蓋了豐富多樣的風格與流派，從古典的優雅到現代的簡約，從民族的質樸到國際的時尚，為人們提供了廣闊的審美視野。通過欣賞與研究不同風格的服飾，人們能夠提升對形式美、色彩美、材質美的感知與鑒賞能力，提升審美情趣與審美判斷力。同時，服飾文化中蘊含著深厚的人文內涵，反映了不同民族、不同地域的歷史、宗教、哲學等多元文化信息。每一款服飾都承載著特定的文化背景與社會意義，人們在選擇與穿著服裝的過程中，會不自覺地與這些文化元素產生互動。這種互動促使人們深入了解不同文化的內涵與價值，培養文化包容與理解精神，進而提升自身的人文素養。

2 服飾文化中思政教育元素傳承現狀

2.1 學校教育中服飾文化思政教育元素融入情況

在學校教育體系中，思政教育課程始終占據著舉足輕重的地位，思政教育不僅能傳授知識，更是塑造學生價值觀、培養良好品德、增強社會責任感和國家認同感的關鍵。然而，當前服飾文化中思政教育元素融入不足，大多數思政教材和教學內容過分側重于傳統的政治理論、歷史事件等，對服飾文化資源挖掘和利用明顯不足。服飾設計、紡織工程等相關專業教育雖然注重培養學生的專業技能，但對服飾文化所蘊含的思政教育元素滲透不夠。部分學校開始嘗試將服飾文化與思政教育相結合，通過開設相關選修課程、舉辦服飾文化講座等形式，引導學生了解服裝文化中的思政教育元素，取得了積極效果。

2.2 社會層面服飾文化思政教育元素傳承途徑與效果

社會層面，服飾文化主要通過博物館、民俗活動、傳統手工藝人等途徑傳承。其中，博物館通過展示服飾文物，向公眾傳播服飾文化知識，讓人們了解服飾文化的發展脈絡和文化內涵；傳統節日慶典、民族服飾展覽等民俗活動，為民眾提供親身感受服飾文化魅力的機會；傳統手工藝人則通過言傳身教，傳承服飾制作工藝。然而，在傳承過程中，對思政教育元素的挖掘和傳播不足：博物館展覽往往側重于文物展示和歷史知識介紹，對其中蘊含的思政教育元素缺乏深入解讀；民俗活動更多關注服飾的外在展示，對其所承載的民族精神、愛國主義情懷等思政內涵宣傳不足；傳統手工藝人在傳承技藝時，并未將思政教育元素融入其中。

2.3 服飾文化中思政教育元素傳承面臨的挑戰

首先，在經濟全球化日益加深的背景下，部分年輕人盲目且狂熱地追求西方時尚潮流，對本國豐富多彩的傳統服飾文化的認知和認同感嚴重不足，這直接導致傳統服飾文化傳承人數量不足。其次，現代服裝行業注重經濟效益和時尚潮流的快速更迭，對服飾文化內涵的挖掘不夠深入，忽視了對其中思政教育元素的傳承。再次，傳承方式單一，主要依賴傳統的實物展示、口頭講解等形式，缺乏創新性和吸引力，難以滿足現代社會人們多樣化的學習需求。最后，專業人才匱乏是一個重要問題，既懂服飾文化又精通思政教育的專業人才稀缺，導致在挖掘和傳承思政教育元素的過程中缺乏專業指導，影響傳承效果［3］。

3 服飾文化中思政教育元素挖掘和傳承策略

3.1 挖掘服飾的歷史寓意，強化思政教育根基

服飾文化作為人類文明發展的重要見證，猶如一座蘊藏豐富的思想寶庫，為思政教育奠定了堅實根基。追溯服飾的演變歷程，從原始社會簡單的樹葉、獸皮蔽體，到封建時期等級森嚴的服飾制度，再到現代多元融合的服飾風格，都有著時代的政治、經濟、文化印記。深入挖掘服飾歷史，能洞察不同歷史階段的社會結構、價值取向以及民族精神的傳承脈絡。通過對服飾歷史寓意的深度剖析，可將思政教育與具體的歷史文化相結合，擺脫單純理論灌輸的局限，使學生了解服飾背后的故事，從歷史縱深維度理解國家和民族的發展進程，強化對國家和民族的認同感與歸屬感，進而樹立正確的歷史觀與價值觀，為思政教育提供堅實的歷史文化支撐。

3.2 融合民族服飾特色，傳承服飾文化精髓

民族服飾作為各民族文化的獨特標識，以鮮明的色彩、獨特的圖案和各異的款式，生動展現了不同民族的文化內涵與精神特質。每一個民族的服飾都承載著該民族的信仰、傳說、生活方式以及審美觀念，是民族文化的“活化石”。將民族服飾特色有機融入思政教育，能夠讓學生直觀領略文化的多元性與獨特性，培養對不同文化的尊重與包容態度。同時，民族服飾所蘊含的團結奮進、堅韌不拔等民族精神，是思政教育的核心價值。通過對民族服飾的深入研究與學習，引導學生在欣賞民族服飾之美的同時，傳承和弘揚民族精神，增強民族文化自信，將服飾文化精髓融入思想與行動之中，實現文化傳承與思政教育深度融合。

3.3 解析服飾符號意義，深化思政教育理念

服飾作為一種具有豐富表意功能的文化符號，蘊含的符號意義對深化思政教育理念至關重要。服飾的色彩、圖案、材質以及款式等元素，都是傳達特定文化信息與價值觀念的符號載體。不同文化背景下，色彩的意義大相徑庭，或代表莊重，或寓意繁榮；圖案往往源于神話傳說、宗教信仰，傳遞著民族精神與審美追求；材質的選用則反映出社會階層差異與文化偏好。深入解析服飾的符號意義，有助于學生深入洞察社會文化的內在結構與價值體系，從思政教育視角理解文化傳承的脈絡、社會規范的形成以及個人與社會的相互關系［4］。通過對服飾符號的解讀，將抽象的思政理念轉化為具體可感的文化元素，引導學生深度思考，從而深化對思政教育理念的認知與認同，切實增強思政教育的實效性與感染力。

3.4 結合時尚潮流趨勢，創新思政教育形式

時尚潮流作為時代精神的直觀體現，始終處于動態發展與變化之中，為思政教育的形式創新提供了契機。時尚產業不斷推陳出新，新的設計理念、風格潮流以及消費模式如潮水般涌現，這一動態特性為思政教育突破傳統模式的束縛提供了可能。應敏銳捕捉時尚潮流中所蘊含的個性表達、社會責任、可持續發展等理念，并將其巧妙融入思政教育內容。同時，充分利用時尚領域豐富的傳播渠道，如社交媒體平臺、高端時裝秀場、時尚專業雜志等，拓展思政教育的傳播路徑。通過緊跟時尚潮流，讓思政教育以時尚、鮮活的形式呈現，以新穎獨特的視角吸引學生，激發學生主動參與思政教育的積極性，使其在追逐時尚潮流的過程中，潛移默化地接受思政教育的熏陶，實現思政教育形式的創新。

3.5 利用服飾制作工藝，培育工匠精神

服飾制作工藝是一門集精湛技藝與深厚文化內涵于一體的傳統藝術，其中所蘊含的工匠精神是培育職業精神與道德品質的重要思政教育資源［5］。從面料的精心篩選到版型的精確裁剪，再到縫制過程中的精細操作，每一道工序都要求匠人具備精湛的技藝、高度的專注以及對品質的執著追求。這種對細節的極致把控、對完美的不懈追求，正是工匠精神的核心要義。在思政教育中，充分利用服飾制作工藝這一載體，引導學生深刻領悟工匠精神的內涵，有助于培養學生愛崗敬業、精益求精、專注執著、勇于創新的職業精神。通過深入了解服飾制作工藝的傳承與發展，使學生明白堅守傳統工藝與推動創新突破的辯證關系。通過參與服飾制作工藝的學習與實踐，培養學生嚴謹認真的工作態度與對卓越品質的不懈追求，將工匠精神深度融入思政教育，全面提升學生的職業素養與道德品質。

4 結語

服飾文化不僅是人類文明的瑰寶，更是思政教育中不可或缺的重要資源。通過深入挖掘服飾文化中的思政教育元素，探索多元化的傳承策略，不僅能豐富思政教育的內容與形式，提升思政教育的吸引力和實效性，還能有效推動民族文化傳承與創新，增強文化自信。未來，應持續深化服飾文化與思政教育融合研究，培養具有深厚文化底蘊和堅定理想信念的人才。

參考文獻：

［1］ 楊秀晨.金雨嬌.新時代高校思政教育中紅色文化的傳承與創新［J］.中國軍轉民，2024（4）：31-33.

［2］ 馮雨涵.凱里鄉土文化資源在高中思政課“文化傳承與文化創新”教學中的應用研究［D］.南寧：廣西民族大學，2022.

［3］ 劉聰穎.邯鄲紅色文化資源融入高校思政教育傳播與傳承創新路徑研究：以邯鄲學院為例［J］.邯鄲職業技術學院學報，2023，36（1）：69-73.

［4］ 程蓉潔.基于優秀民族文化傳承的高校藝術設計教育與思政教育融合創新研究［J］.中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（3）：4.

［5］ 白楊.美術教育的思政教育功能研究［J］.中學政治教學參考，2021（42）：89.